În dimineața zilei de 28 noiembrie, Comisia Centrală de Propagandă și Mobilizare în Masă a colaborat cu Ministerul Educației și Formării Profesionale și o serie de agenții pentru a organiza o conferință științifică pe tema „Dezvoltarea educației preșcolare în noua eră”.
Identificați „blocajele”
Vorbind despre contextul implementării sarcinilor pentru educația preșcolară, dl. Nguyen Thanh De - Directorul Departamentului de Educație Preșcolară (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a menționat documente directoare importante: Rezoluția nr. 71-NQ/TW privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale; Rezoluția 218/2025/QH15 din 26 iunie 2025 a Adunării Naționale privind universalizarea educației preșcolare pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani; Decretul nr. 277/2025/ND-CP al Guvernului care detaliază implementarea Rezoluției nr. 218/2025/QH15; Legea privind cadrele didactice; Strategia educației pentru anul 2030, viziunea pentru anul 2045.
Împreună cu acesta, există obiectivul țării de a deveni o țară cu venituri mari până în 2045; transformarea digitală în educație este o tendință de globalizare, o tendință inevitabilă, care se produce foarte rapid; explozia platformelor tehnologice IoT, Big Data, AI, SMAC... formează o infrastructură educațională digitală; Programul de Învățământ General din 2018 a fost implementat de la clasa I până la clasa a XII-a; învățământul preșcolar este considerat nivelul de bază, jucând un rol strategic.
Subliniind importanța identificării „blocajelor” sistemului, dl. Nguyen Thanh De a declarat: „Învățământul preșcolar se extinde în prezent ca amploare și are politici de sprijin bune. Cu toate acestea, limitările care trebuie recunoscute sunt că zonele industriale, zonele minorităților etnice, zonele îndepărtate se confruntă încă cu multe dificultăți. Unele politici nu sunt potrivite pentru caracteristicile specifice ale regiunilor, zonelor urbane și zonelor industriale.”
Programul de învățământ preșcolar este un program-cadru, cu caracter deschis, care creează oportunități pentru a întâlni diversitatea regiunilor și a tinerilor, vizând dezvoltarea integrală a copiilor; asigurând o legătură strânsă între vârstele creșei și grădiniței, conectându-se practic cu conținutul programului de învățământ general.
Avantajul Programului este că este centrat pe copil, învață prin joc și învață prin joc. Cu toate acestea, limitarea este că nu a demonstrat clar perspectiva integrării internaționale, cum ar fi: educația pentru abilități de viață pentru copii, tehnologia digitală , educația pentru protecția mediului, răspunsul la schimbările climatice/epidemiile...
În ceea ce privește personalul, învățământul preșcolar va duce lipsă de aproximativ 34.612 cadre didactice până în 2030. Raportul profesor/clasă la nivel național este de 1,86, mai mic decât norma (2,2 profesori/clasă); munca este sub presiune, dar salariul este încă mic...
Starea actuală a facilităților fizice se confruntă, de asemenea, cu numeroase dificultăți. În prezent, învățământul preșcolar duce lipsă de aproximativ 28.000 de săli de clasă; există încă săli de clasă temporare și săli de clasă în zonele defavorizate. Rata de consolidare a școlilor și a sălilor de clasă este de 88,3% (în zonele defavorizate este de doar 61,5%); dotarea minimă reprezintă doar 49,65% din cerere; numărul mediu de elevi pe clasă sau grupă de clase este de 25,9 copii.
4 grupuri de soluții inovatoare
Vorbind despre soluții pentru viitor, dl. Nguyen Thanh De a subliniat 4 grupuri de soluții inovatoare: perfecționarea instituțiilor și politicilor; inovarea programului de învățământ preșcolar; dezvoltarea unei echipe sustenabile; investițiile în facilități echitabile și moderne. Mai exact, după cum urmează:
În primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale se străduiește să revizuiască și să perfecționeze instituțiile pentru a asigura implementarea eficientă a politicilor emise și pentru a elimina complet blocajele din învățământul preșcolar înainte de 2030. În același timp, să implementeze în mod sincron Legea privind cadrele didactice; Rezoluția 218/2025/QH15; Decretul nr. 277/2025/ND-CP...
În al doilea rând, construirea unui Program de Educație Preșcolară într-un cadru și o direcție deschisă. Acesta este un program-cadru național, care asigură o aplicare flexibilă, adaptat diversității regiunilor și tinerilor; demonstrând mai clar perspectiva educațională cuprinzătoare și integrată, motto-ul educației preșcolare „joacă-te pentru a învăța, învață prin joc”; abordarea bazată pe drepturi, convențiile și tratatele internaționale privind drepturile copilului și formarea și dezvoltarea funcțiilor psihofiziologice, a capacităților și calităților de bază; integrarea tehnologiei digitale, a inteligenței artificiale, a abilităților de viață, a multiculturalismului, a drepturilor copilului; conectivitate universală, integrare internațională.
În al treilea rând, dezvoltarea echipei cu soluții flexibile de angajare a personalului, recrutare specială; sprijin pentru modernizarea standardelor, tratament special; recalificare continuă și formare profesională; inovarea puternică a programului de formare, promovarea cadrelor didactice de grădiniță într-o direcție modernă și integrată, integrând competențele secolului XXI, competențele digitale și aplicațiile de inteligență artificială.
În al patrulea rând, investițiile în infrastructură; prioritizarea consolidării sălilor de clasă, a echipamentelor AI/STEM, a locuințelor publice, reducerea decalajelor regionale și implementarea Programului Național Țintă pentru perioada 2026-2035 (concentrându-se pe Proiectul 1 privind consolidarea sălilor de clasă, construirea de săli de clasă suplimentare, construirea de săli de clasă suplimentare pentru fiecare materie, achiziționarea de echipamente didactice minime suplimentare și Proiectul 4 privind îmbunătățirea capacității profesorilor și elevilor).
Din practică, Ministerul Educației și Formării Profesionale recomandă Guvernului și Prim-ministrului să instituționalizeze Legea privind cadrele didactice prin emiterea de instrucțiuni detaliate privind implementarea Legii privind salarizarea, indemnizațiile și regimurile de pensionare anticipată, asigurându-se că aceste politici intră în vigoare sincron începând cu 1 ianuarie 2026.
În același timp, deficitul de personal trebuie rezolvat complet. Guvernul trebuie să emită un mecanism flexibil de alocare a personalului didactic în funcție de numărul real de copii și de caracteristicile regionale, înlocuind impunerea unor ținte de reducere mecanică; și să implementeze un mecanism de ordonare a formării cadrelor didactice preșcolare. În același timp, trebuie acordată atenție creșterii investițiilor în facilități și asigurării finanțării pentru programe și proiecte majore.
Comitetele Populare din provincii/orașe acordă atenție politicilor de atragere a elevilor dincolo de cadrul prevăzut, prioritizează fondurile funciare, bugetele etc. Instituțiile de formare pentru profesori și manageri de preșcolari inovează proactiv programele în direcția integrării activităților practice și a stagiilor de practică regulate în modulele teoretice, integrând capacitatea digitală, inteligența artificială și abilitățile non-tehnice esențiale. Dezvoltați o echipă de lectori cu capacitate specializată, competențe de limbi străine și aplicați treptat mecanismul de acreditare a programelor de formare și promovare.
6 sarcini importante care trebuie unificate în implementare
În cadrul atelierului, delegații din cadrul Departamentelor de Educație și Formare Profesională, liderii școlilor de formare a profesorilor și experții s-au concentrat pe analizarea și evaluarea mecanismelor și politicilor actuale pentru dezvoltarea educației preșcolare, în special a dificultăților, obstacolelor și deficiențelor în organizarea și implementarea politicilor Partidului și Statului; recomandând astfel soluții pentru perfecționarea instituțiilor, mecanismelor și politicilor inovatoare pentru dezvoltarea educației preșcolare în noua perioadă.
Opiniile identifică, evaluează simultan situația actuală și recomandă soluții privind conținutul, programele și metodele de îngrijire și educare a copiilor preșcolari; formarea, plasamentul familial și îndrumarea pentru îmbunătățirea capacității profesorilor și a managerilor din învățământul preșcolar; mecanismele, politicile și stimulentele pentru organizații și companii de a investi și mobiliza resurse sociale pentru a dezvolta educația preșcolară; și coordonarea dintre familii, școli și societate în îngrijirea și educarea copiilor preșcolari...
În încheierea atelierului, dl. Vu Thanh Mai - Șef adjunct al Comisiei Centrale pentru Propagandă și Mobilizare în Masă - a convenit asupra a 6 sarcini și soluții cheie. În special, a subliniat mai întâi necesitatea de a înțelege pe deplin punctele de vedere și orientările Partidului din Rezoluția nr. 29-NQ/TW, Concluzia nr. 91-KL/TW, în special Rezoluția nr. 71-NQ/TW; în care educația preșcolară este una dintre domeniile prioritare.
În același timp, organizarea și implementarea eficientă a sarcinii de universalizare a educației preșcolare pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani, conform principiului „niciun copil nu este lăsat în urmă”; elaborarea unui nou program de educație preșcolară, corelat cu programul de învățământ general din 2018; promovarea cooperării internaționale în aplicarea tehnologiei și a transformării digitale.
Împreună cu aceasta, concentrarea asupra perfecționării mecanismului de politici pentru dezvoltarea personalului didactic pentru a asigura o cantitate suficientă, o structură corectă și atingerea standardelor de calificare; inovarea puternică a standardelor de formare, promovare și profesionalizare; construirea unei echipe de profesori preșcolari cu calități și capacitate pentru a îndeplini cerințele erei digitale și cerințele de inovare în spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW.
În cele din urmă, creșterea resurselor de investiții și promovarea socializării pentru a consolida și moderniza școlile, construirea unui mediu educațional sigur și prietenos; încurajarea organizațiilor și a întreprinderilor să investească în dezvoltarea unui învățământ preșcolar de înaltă calitate; crearea condițiilor pentru dezvoltarea unor unități preșcolare private, în special în parcurile industriale, zonele de procesare a exporturilor și zonele urbane dens populate; mobilizarea unei coordonări strânse între școli, familii și întreaga societate...
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
Comentariu (0)