O mare provocare atunci când predai limba engleză obligatorie din clasa I

TPO - Experții și profesorii spun că introducerea limbii engleze ca a doua limbă în școli se confruntă cu numeroase provocări, inclusiv lipsa profesorilor. Ca să nu mai vorbim de faptul că profesorii care nu au bune cunoștințe de limba engleză și au erori de pronunție îi determină pe elevi să pronunțe greșit încă de la început. Învățarea limbii engleze devreme devine atunci mai mult dăunătoare decât benefică.

Guvernul tocmai a aprobat Proiectul „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune până în 2045”.

Scopul proiectului este de a face din limba engleză a doua limbă în școlile din Vietnam; limba engleză este utilizată pe scară largă, în mod regulat și eficient în predare și comunicare în școli.

Este demn de remarcat faptul că toate școlile publice din întreaga țară vor preda obligatoriu limba engleză încă din clasa I, în loc de clasa a III-a, ca în prezent.

Directorul unei școli primare din Hanoi a declarat că, pentru a implementa Programul de Educație Generală din 2018, care impune predarea limbii engleze începând cu clasa a 4-a, școala a trebuit să se confrunte cu dificultăți din cauza lipsei de profesori. Școala are în prezent 42 de clase, dar are doar 2 profesori care predau limba engleză pentru clasele a 3-a, a 4-a și a 5-a, așa că profesorii se străduiesc să predea „dincolo de cotă”.

Școlile vor preda limba engleză ca materie obligatorie încă din clasa I, în loc de clasa a III-a, cum este în prezent.

În plus, școala trebuie să implementeze soluția semnării contractelor didactice și a legăturii cu centrele de limbi străine. Cu toate acestea, profesorii contractuali au salarii mici și nu sunt dedicați. Unii semnează contracte doar pe 1-2 ani și apoi demisionează, iar școala trebuie să găsească alți profesori.

Potrivit acestui director, predarea limbii engleze de la o vârstă fragedă este ceea ce își dorește școala, dar pentru a fi eficientă, trebuie să aibă și suficienți profesori și condiții de clasă suficiente.

„În prezent, numărul de elevi pe clasă este încă mai mare de 40, iar lipsa profesorilor este o mare provocare pentru predarea limbii engleze la școală”, a spus ea.

Deficit sever de profesori

Profesor asociat Dr. Bui Manh Hung, coordonator șef al Consiliului de Dezvoltare a Programului de Educație Generală 2018, a declarat că Programul de Educație Generală 2018 prevede că, în clasele 1 și 2, elevii pot studia limba engleză ca materie opțională, timpul de studiu nedepășind 70 de ore/an sau 2 ore/săptămână. Cu toate acestea, în ultimii ani, elevii din multe școli, în special din școlile private și publice din orașele mari, au ales să studieze limba engleză încă din clasa 1. Obligativitatea acestei materii poate fi văzută într-un mod pozitiv, deoarece creează oportunități egale pentru toți elevii.

Totuși, această politică prezintă numeroase provocări. Una dintre ele este lipsa gravă a personalului didactic. Informațiile de la Ministerul Educației și Formării Profesionale arată că, în general, pentru strategia de a face din limba engleză o „a doua limbă în școli”, până în 2030, întreaga țară va avea nevoie de 22.000 de profesori de limba engleză în plus în școlile preșcolare și primare. Calitatea personalului didactic de limba engleză pentru a îndeplini cerințele este, de asemenea, o mare întrebare.

Fără metode de predare adecvate, elevii vor fi puși într-o mare povară de învățare. Încă din clasa I, elevii trebuie să petreacă mult timp familiarizându-se cu scrierea vietnameză și trebuie să exerseze mult pentru a-și forma și dezvolta abilități, în special citirea și scrierea.

La o vârstă fragedă (grădiniță și școala primară timpurie), mulți elevi au capacitatea de a se adapta bine la o limbă nouă, ceea ce este foarte convenabil pentru învățarea unei limbi străine în paralel cu învățarea limbii vietnameze. Însă mulți alți elevi nu au această abilitate, iar învățarea lecturii și scrierii limbii vietnameze este deja o provocare pentru ei.

„Studenții din grupurile etnice minoritare, pe lângă limba vietnameză, pot învăța și o limbă a minorităților etnice. Dacă adaugă engleza, trebuie să învețe trei limbi în același timp”, a declarat profesorul asociat dr. Bui Manh Hung.

Potrivit profesorului asociat Hung, o altă problemă este că manualele actuale de limba engleză sunt compilate conform standardelor de performanță ale Programului de Învățământ General din 2018, timpul de studiu la nivelul primar fiind de doar 3 ani. Dacă predarea este obligatorie de la clasa I, vor fi ridicate standardele de performanță pentru clasa a V-a, apoi pentru clasa a IX-a și a XII-a? Dacă vor fi ridicate, va trebui recompilată programa și toate manualele de limba engleză? Acestea sunt întrebări care trebuie luate în considerare.

Profesorii care nu pronunță corect vor face mai mult rău decât bine.

El a spus că foaia de parcurs de 5 ani pentru pregătire nu este lungă, deoarece este suficientă doar pentru a instrui 2 cursuri de formare a profesorilor de limba engleză pentru studenții universitari.

În ceea ce privește metoda, dacă profesorii nu au bune abilități de limba engleză și nu știu cum să profite de ajutorul mașinilor și al tehnologiei, erorile de pronunție ale profesorului pot fi transmise elevilor, determinându-i să pronunțe greșit chiar de la început, ceea ce este foarte greu de corectat ulterior. Învățarea timpurie devine atunci mai mult dăunătoare decât benefică.

Potrivit experților, programa și manualele pot rămâne aceleași dacă limba engleză este predată în clasele I și a II-a în același mod ca în ultimii ani, doar că trece de la opțională la obligatorie. În primii 2 ani de școală primară, elevii se familiarizează și exersează comunicarea în limba engleză în principal prin activități de învățare organizate de profesori cu sprijinul eficient al mașinilor și tehnologiei.

Timpul de studiu ar trebui, de asemenea, limitat la aproximativ 70 de ore/an, ca înainte (când era încă predat ca materie opțională).

Predarea limbii engleze ca „a doua limbă în școli” trebuie interpretată în contextul implementării proiectului din Vietnam, cu obiective specifice și realizabile.

Aceasta ar trebui considerată o strategie pe termen lung, rezultatul unor cercetări științifice amănunțite și al unor măsuri adecvate condițiilor practice ale țării, implementându-se, monitorizând și evaluând în același timp inovația educațională, astfel încât aceasta să fie în direcția corectă, iar resursele de investiții să fie utilizate eficient.

Resursele noastre naționale sunt limitate, iar investițiile prea mari în predarea limbii engleze vor afecta cu siguranță predarea altor materii importante.

Sursă: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo