Provocările din parcursul Coreei către educația bazată pe inteligență artificială

(Dan Tri) - Coreea de Sud aspiră să devină lider în domeniul inteligenței artificiale (IA), dar sistemul său de învățământ general încă întâmpină dificultăți în a „construi” o bază solidă pentru elevi.

Obstacole din partea profesorilor către curriculum

În 2022, Ministerul Educației din Coreea a anunțat planuri de a face din programare o materie obligatorie în gimnaziu începând cu 2025 și în școala primară începând cu 2026. Acest plan face parte dintr-o strategie națională de dezvoltare a resurselor umane de înaltă calitate în domeniul inteligenței artificiale și de a dota tânăra generație pentru a stăpâni viitorul digital.

Cu toate acestea, sălile de clasă nu sunt încă pregătite să producă o generație de experți în inteligență artificială. Cel mai mare obstacol este lipsa profesorilor calificați. Potrivit Ministerului Educației, Coreea are doar 9 universități cu departamente de informatică și înscrie un total de 193 de studenți în fiecare an.

Dacă se includ și programele de formare a profesorilor din alte școli, ținta totală anuală de înscriere pentru întreaga țară este de 434 de persoane. Acest număr este cu doar 11 persoane mai mare decât în ​​2021, deși guvernul încearcă de mulți ani să crească numărul profesorilor de IT.

„Pentru a forma resurse umane de înaltă calitate în domeniul inteligenței artificiale, trebuie să alăturăm personalului didactic mai mulți oameni cu calificări profesionale”, a declarat congresmanul Lee Jeong-heon.

Nu numai atât, dar el a avertizat și că forța didactică nu răspunde nevoilor practice ale școlilor. Mai exact, multe școli trebuie să dea lecții de inteligență artificială profesorilor de la alte materii sau să schimbe un profesor care poate preda inteligență artificială la 10 școli.

Totuși, chiar dacă există profesori disponibili, manualele sunt învechite și neactualizate. Programa actuală de informatică a fost revizuită în 2022, înainte de introducerea ChatGPT. De atunci, inteligența artificială generativă a pătruns în fiecare aspect al mediilor școlare.

Noi direcții pentru predarea inteligenței artificiale

„Manualele de astăzi nu menționează deloc inteligența artificială generativă. Acestea includ doar concepte precum analiza datelor și modelarea predictivă, dar aceste conținuturi nu corespund intereselor elevilor și tehnologiilor care le afectează viața”, a declarat pentru presa locală un profesor de la un liceu din Mapo-gu, Seul.

Studenții se întreabă adesea acum de ce nu învață despre ChatGPT la ore, obligându-i pe profesori să-și creeze propriile planuri de lecție pentru a compensa lipsa de cunoștințe.

În școala primară, materia IT are alocate doar 34 de ore/6 ani școlari (reprezentând 0,58% din timpul total de studiu). În școala secundară, timpul de studiu este de 68 de ore/3 ani (doar aproximativ 2% din totalul orelor). Elevii de liceu pot chiar sări peste această materie, deoarece este doar o materie opțională.

Între timp, conform datelor internaționale privind educația, Regatul Unit alocă 374 de ore, Japonia 405 ore și Beijing 212 ore acestui subiect.

De fapt, problema provine din confuzia cu privire la definiția „educației în domeniul inteligenței artificiale”. Unii susțin că programarea ar trebui să fie punctul central, în timp ce alții cred că alfabetizarea datelor, abilitățile generative de inteligență artificială sau etica sunt mai importante.

Apariția instrumentelor de inteligență artificială care pot scrie cod singure ridică, de asemenea, întrebări cu privire la relevanța predării sintaxei de programare în sine.

„În loc să creștem pur și simplu cotele pentru profesori, trebuie să clarificăm abilitățile pe care ar trebui să le dobândească viitorii profesori”, a declarat profesorul Kim Hyun-chul de la Departamentul de Informatică al Universității din Coreea. „Formarea profesorilor trebuie să includă capacitatea de a lucra cu inteligența artificială și cum să o utilizeze în mod responsabil, nu doar programarea.”

Confruntat cu această situație, Guvernul a luat măsuri pentru a pregăti un program educațional în domeniul inteligenței artificiale, la nivel național și destinat tuturor segmentelor de public.

Pentru a finanța programul, Ministerul Finanțelor intenționează să îl includă în bugetul pe 2026, finanțarea provenind dintr-o creștere a taxei pe educație pentru companiile financiare și de asigurări de la 0,5% la 1%. Se preconizează că această creștere va aduce 1,3 trilioane de woni (echivalentul a 943 de milioane de dolari) pe an.

Trinh Hang

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm