Настало время разработать стратегию инвестирования в школы, устойчивую к стихийным бедствиям.

(Дэн Три) - Поскольку изменение климата становится все более серьезным, строительство школ, которые адаптируются к стихийным бедствиям, уже не является вариантом, а становится насущной необходимостью для защиты знаний и будущего учащихся.

Каждый сезон штормов школы, пострадавшие от наводнений, руками учителей и учеников преображаются из грязи. Но наряду с радостью возвращения в школу, не покидает страх: не смоет ли наводнение всё снова в следующем году?

Всего за 10 дней с конца октября по начало ноября 2025 года сотни школ в Хюэ и Дананге пережили три исторических наводнения. Во многих школах серьёзно пострадали здания и учебное оборудование: обрушились стены, сломались ворота, залитые водой столы и стулья, сломанные телевизоры, проекторы, колонки, а также забитые грязью и мусором туалеты.

Во многих школах только что убрали грязь и мусор, провели уборку и дезинфекцию после одного наводнения, но тут пришло другое наводнение, и все усилия учителей и местных властей пошли насмарку.

По статистике Департамента образования и профессиональной подготовки Хюэ , затоплены 500 из 570 школ города.

Г-н Нгуен Тан, директор Департамента образования и профессиональной подготовки города Хюэ, сообщил, что во время недавнего наводнения многие школы были затоплены на несколько месяцев. Однако , поскольку они живут в районе, где наводнения случаются круглый год, педагогический коллектив и школа всегда сохраняют повышенную бдительность. Получив предупреждения о наводнении, учителя заблаговременно вывезли всю технику и оборудование и переместили их на более высокие этажи, что позволило избежать значительного ущерба.

Директор департамента отметил, что усилия многих школ, расположенных в низинных районах, заслуживают похвалы. Несмотря на частые риски и ущерб, вызванные наводнениями, школы предприняли значительные меры для эффективной защиты своей собственности и оперативного преодоления последствий наводнений. Это свидетельствует об инициативности и высоком чувстве ответственности всего персонала и учителей школ.

По словам главы образовательного сектора города Хюэ, помимо самосохранения активов, в Хюэ также действует движение «Горные школы в поддержку низинных районов». В частности, учителя из незатопленных районов будут направлены в затопленные школы для расчистки затопленных территорий, а грязь будет расчищаться по мере отступления воды. Таким образом, дух солидарности и взаимной любви в образовательном секторе будет ещё больше укрепляться и расширяться, создавая объединённую силу для быстрого восстановления учебного процесса после стихийных бедствий.

В частности, в Хюэ ранее реализовывался ряд проектов по предотвращению наводнений, финансируемых иностранными организациями, включая строительство защищенных от наводнений школ Японским агентством международного сотрудничества (JICA) в ряде низинных коммун.

Соответственно, школы строятся прочно и на возвышенностях, чтобы в случае наводнения люди могли пойти в школу и избежать наводнения.

Говоря о решении, г-н Тан отметил, что, поскольку уровень затопления в каждой школе будет разным, школам следует «импровизировать» или делить учеников на группы, чтобы иметь соответствующие планы обучения на случай непредвиденных обстоятельств.

В некоторых школах, таких как Куангдьен и Фонгдьен, которые всегда переполнены в течение месяца, времени наверстать упущенное не хватает. Школы будут регулярно переходить с очного обучения на дистанционное.

«В настоящее время муниципалитет не может ввести режим выходных по субботам для студентов и преподавателей. Хотя мы очень хотим это сделать, поскольку Хюэ часто страдает от наводнений и стихийных бедствий, выделить достаточно времени для учебной программы становится сложно», — признался г-н Тан.

Кроме того, из-за сложной погодной ситуации Департамент не может ввести режим каникул или массового обучения для всех школ в регионе. Вместо этого отдел требует от школ внимательно следить за прогнозами погоды, чтобы заблаговременно составлять подходящие и гибкие графики обучения и каникул.

В Дананге есть районы, где затоплено 100% школ, в основном это район Дьенбан. Некоторые районы сильно затоплены, вода отступает медленно, вынуждая учеников долгое время оставаться дома и пропускать занятия. Только через три недели после первого наводнения ученики во всем городе вернулись в школы.

Образовательная сфера провинции Зялай пострадала ещё сильнее, особенно после исторического наводнения в конце ноября. Многие учебные заведения получили серьёзные повреждения, некоторые участки оказались затоплены на глубину 2-3 метра. Десятки тысяч учащихся были вынуждены остаться дома и не ходить в школу из-за неоценимых потерь, вызванных стихийными бедствиями.

Чтобы стабилизировать процесс преподавания и обучения после наводнения, Департамент образования и профессиональной подготовки провинции Зялай поручил школам скоординировать действия с местными органами власти для срочной уборки и дезинфекции классных комнат в целях обеспечения безопасности, чистоты и профилактики заболеваний, а также заблаговременно стабилизировать порядок преподавания и обучения и реализовать назначенные образовательные планы.

В частности, в Департаменте отметили, что подразделения должны заблаговременно организовывать возвращение учащихся в школу после сильных дождей и наводнений, но при этом должны гарантировать абсолютную безопасность как для учителей, так и для учащихся.

Согласно докладу Всемирного банка «Вьетнам 2045: более экологичный рост», Вьетнам является одной из стран, наиболее уязвимых к изменению климата. Вьетнам, имеющий более 3260 км береговой линии, низкорасположенные дельты и тропический климат, сталкивается с серьезными рисками стихийных бедствий, такими как усиление жары, наводнения, штормы и повышение уровня моря.

Это не только экологические проблемы, но и угроза жизнедеятельности людей и экономике страны.

По данным Всемирного банка, без принятия мер по адаптации экономические потери Вьетнама к 2050 году могут достичь 12,5% ВВП, а 1,1 миллиона человек могут оказаться за чертой бедности. В частности, напрямую страдает «человеческий капитал», включая студентов, преподавателей и образовательную инфраструктуру.

Всемирный банк подчеркнул рекомендации для Вьетнама, такие как инвестирование в инфраструктуру, устойчивую к изменению климата, преобразование адаптивного сельского хозяйства, развитие возобновляемых источников энергии, разработка полисов страхования от рисков стихийных бедствий и укрепление системы социальной защиты для уязвимых групп населения...

Рекомендации Всемирного банка поднимают насущный вопрос: когда школы становятся местом обучения и воспитания будущего, достаточно ли мы инвестируем в их устойчивость к стихийным бедствиям?

За последние 5 месяцев 2025 года стихийные бедствия распространились с севера на юг Центрального региона, от Лангшона, Каобанга, Туенкуанга, Тхайнгуэна, Ханоя до Тханьхоа, Нгеана, Хатиня, Куангчи, Хюэ, Дананга, Зялая, Даклака, Кханьхоа, Ламдонга... показывая, что стихийные бедствия больше не являются региональной проблемой.

Крупнейшие города Вьетнама всё чаще становятся «зонами риска», если планирование и инфраструктура не адаптированы. Каждый раз, когда проходит наводнение, вид затопленных школ повсюду — живое доказательство уязвимости «человеческого капитала».

Это также важное послание политикам: инвестиции в школы, устойчивые к стихийным бедствиям, — это не только защита активов, но и защита будущего страны.

Школы всегда являются местом, где можно развивать знания и смотреть в будущее. Архитектор Тран Хюи Ань, постоянный член Ассоциации архитекторов Ханоя, разделяя это видение, подчеркнул важный принцип: «Школы должны быть самым безопасным местом в зоне риска».

На самом деле, во многих странах роль школ выходит за рамки образования, становясь опорой, помогающей сообществам преодолевать стихийные бедствия и чрезвычайные ситуации.

Архитектор Тран Хюй Ань привёл множество типичных примеров этой модели в мире. На Филиппинах в 60-х и 70-х годах школы проектировались как убежища для жителей во время стихийных бедствий.

На Тайване (Китай) школы также являются одним из общественных убежищ от землетрясений, лесных пожаров и штормов.

В засушливой африканской стране Уганда в школах бурят скважины, чтобы ученики могли приносить воду своим родителям.

Во Вьетнаме проблема заключается в том, что образовательная инфраструктура фактически не связана с планированием реагирования на стихийные бедствия, иногда не обеспечивая минимальной безопасности, особенно в городских районах.

«В Ханое мало школ, где автомобили не допускаются на школьный двор. Это принцип обеспечения безопасности учащихся. В школах в центре нет детских игровых площадок, они забетонированы, что лишает их необходимой гибкости», — сказал г-н Тран Хюи Ань.

Г-н Ань также упомянул среднюю школу Нго Си Лиен, в проектировании которой он принимал участие в 90-х годах. Изначально этот проект был спроектирован с широкими коридорами, высокими перилами, а весь первый этаж оставался пустым — как для игровой площадки, так и для предотвращения затоплений.

Однако после некоторого периода эксплуатации, давление, вызванное увеличением площади классных комнат и функциональных помещений, изменило первоначальную архитектуру школы. Комнаты на первом этаже постепенно надстраиваются, что сужает пространство для игр.

Архитектор Ань считает, что изменение климата — это угроза, но также и возможность переосмыслить планирование. Вместо того, чтобы «бежать от наводнений», нам нужно заранее перейти к «жизни с наводнениями», интегрируя меры по предотвращению стихийных бедствий в проектирование школьной инфраструктуры.

Он подчеркнул, что этот подход можно немедленно применить в крупных городах, таких как Ханой, где школьные здания с пустыми первыми этажами нуждаются в восстановлении. Хотя такой проект может увеличить первоначальную стоимость строительства, он приносит долгосрочную выгоду, особенно в плане адаптации к наводнениям и штормам.

Архитектор Ань называет эту философию «архитектурой для людей». Он утверждает, что школа может быть классом, убежищем, местом хранения продуктов, источником чистой воды и даже местом организации общественных мероприятий во время кризиса.

Эксперт также подчеркнул необходимость продвижения «мудрости коренных народов» при строительстве школ на местах. Это понимание, которое местные жители приобрели благодаря сотням лет жизни в гармонии с природой на каждой земле.

Это будет ценный опыт, к которому планировщики должны обратиться и который следует учесть при строительстве школ, начиная с выбора местоположения, выбора направления ворот, направления черепицы, водостоков и т. д.

Школы следует строить на землях, где люди укрывались от множества штормов, поскольку именно они лучше всего знают, где находится вода и где наиболее вероятны оползни.

Разделяя эту точку зрения, доцент кафедры архитектуры Нгуен Вьет Хуэй, преподаватель Ханойского университета строительства, подтвердил, что выбор места для строительства школы чрезвычайно важен, особенно в горных провинциях, где высок риск наводнений.

«Устойчивое местоположение — первый критерий в зелёной архитектуре и устойчивом строительстве. Чтобы создать устойчивое местоположение, нам необходимо использовать практический опыт местных жителей», — сказал доцент Нгуен Вьет Хуэй.

По словам г-на Хая, построить школы, защищенные от наводнений, невозможно, однако вполне возможно построить школы, адаптированные к наводнениям, используя ряд научных решений.

В частности, решающим фактором является место строительства, а затем следует организация пространства в соответствии с естественными условиями - начиная с соблюдения направления потоков воздуха, солнечного света, направления ветра... В то же время школа должна использовать строительные материалы, которые могут выдерживать стихийные бедствия и использовались местными жителями на протяжении многих поколений.

Наконец, гуманное архитектурное пространство, учитывающее культуру, образ жизни и бытовые привычки местных студентов. Студенты могут чувствовать себя в безопасности только тогда, когда чувствуют себя в своей школе как дома.

Имея многолетний опыт реализации проектов строительства жилья, устойчивого к наводнениям, в центральных провинциях, архитектор Динь Ба Винь считает, что не может быть единого набора стандартов для строительства школ, устойчивых к стихийным бедствиям, для всей страны.

Вместо этого каждому населённому пункту необходимо самостоятельно определить свои риски, вероятность повторения наводнений и их масштаб, чтобы соответствующим образом спроектировать инфраструктуру, включая школы. В частности, каждому месту потребуется свой собственный план, а не «единообразное решение».

По словам архитектора Диня Ба Виня, школы, затопленные во время недавнего продолжительного стихийного бедствия, относятся к двум группам с совершенно разными характеристиками и потребностями в адаптации.

Первая группа расположена в районах, часто подверженных штормам и наводнениям, где школы обладают хорошими навыками предотвращения и реагирования, как правило, в центральных провинциях. Многие школы в Куангбине, Куангчи, Хюэ и других регионах также финансируются JICA для развития устойчивости к стихийным бедствиям, а также для реализации образовательных программ по навыкам преодоления последствий штормов и наводнений.

Эти проекты не только защищают имущество, но и сохраняют процесс обучения, помогая учителям и ученикам вернуться в классы как можно скорее после наводнения.

В этих провинциях и городах «бегство от наводнения» стало рефлексом. При появлении предупреждения учителя заранее переносят учебное оборудование на верхние этажи. Поэтому больше всего учителя боятся не воды, а грязи. Уборка грязи после наводнения — чрезвычайно тяжёлая и утомительная работа.

Остальные школы находятся в населенных пунктах, которые «внезапно подверглись наводнениям» и никогда не были на карте риска, поэтому ни у правительства, ни у школ, ни у людей не было времени адаптироваться.

Во многих случаях школы строятся в низинах. Когда наводнение наступает раньше времени, они не успевают перенести оборудование, имущество, парты, стулья и книги на второй этаж, и ущерб неизбежен.

Поэтому, по словам г-на Виня, строительство школ, адаптированных к стихийным бедствиям, необходимо рассчитывать с учётом местных реалий и обеспечивать осуществимость инвестиционных затрат. Необязательно, чтобы каждая школа была убежищем от стихийных бедствий, достаточно выбрать несколько конкретных мест на большой территории.

Г-н Винь также заявил, что ключевым элементом любого плана реагирования на стихийные бедствия является раннее оповещение и оповещение с правильной интенсивностью.

«Если бы прогноз был точным, школа могла бы подготовиться за несколько часов до наводнения, и ущерб был бы значительно меньше», — заверил архитектор.

От рекомендаций Всемирного банка до инициатив экспертов по «архитектуре для людей» становится ясно: школы, устойчивые к стихийным бедствиям, необходимы и осуществимы.

Каждая школа спроектирована должным образом, как учебное заведение и безопасное убежище, чтобы помочь учителям и ученикам как можно скорее вернуться в класс после стихийного бедствия. Когда школы научатся «жить в условиях наводнения», жизнь учащихся и сообщества быстро вернется в нормальное русло, а система образования продолжит воспитывать людей, способных адаптироваться и проявлять инициативу в условиях природных изменений.

Инвестиции в школы, устойчивые к стихийным бедствиям, — это не только защита активов или инфраструктуры, но и защита человеческого капитала и будущего страны. Настало время для политиков и местных сообществ действовать сообща, чтобы сделать каждый класс действительно самым безопасным местом в разгар стихийных бедствий и чтобы каждый сезон штормов больше не был временем страха для учеников.

Часть 1: Директор расплакался посреди затопленного школьного двора, с разбитым сердцем наблюдая, как его образование идет насмарку.

Часть 2: Наводнения «уничтожили» школу, учителя ходили и просили тетради, сея новый сезон писем.

Содержание: Хоанг Хонг, Хуен Нгуен, Хоай Нам, Ми Ха.

Дизайн: Ву Хунг

3 декабря 2025 г. - 05:39

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-can-mot-chien-luoc-dau-tu-truong-hoc-thich-ung-thien-tai-20251129183633837.htm