Дополнительные занятия, дополнительные курсы и важный вопрос об образовательной философии.

(Chinhphu.vn) - На заседании Национального собрания 20 июня 2025 года дискуссия между министром образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Соном и заместителем председателя Национального собрания Чан Куанг Фуонгом по вопросу репетиторства и дополнительных занятий привлекла значительное внимание общественности.

Современное образование должно сместиться в сторону развития компетенций – то есть, подготовки учащихся к самостоятельному, творческому и коллективному мышлению, общению и обучению на протяжении всей жизни.

То, что казалось старой историей, внезапно стало захватывающим и породило новые вопросы: является ли репетиторство временным решением или следствием? Следует ли его запретить или легализовать? И в эпоху искусственного интеллекта нужно ли нам менять свой взгляд на образование?

Это не просто дискуссия о государственной политике, а редкая возможность для всего общества глубоко осмыслить философию вьетнамского образования – то, что будет формировать будущее вьетнамского народа в мире , меняющемся с головокружительной скоростью.

Это особенно примечательно в контексте подготовки правительством и ведомствами новой резолюции Политбюро о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки. Следуя указанию генерального секретаря То Лам, эта резолюция не заменяет существующие резолюции, а скорее выделяет наиболее важные вопросы и основные препятствия для сосредоточения внимания, стремясь к созданию четких и конкретных изменений в сфере образования и профессиональной подготовки.

Дополнительные занятия и репетиторство: причины и парадоксы

Неоспоримо, что репетиторство и дополнительные занятия существуют, потому что они отвечают реальной потребности. С точки зрения учеников и родителей, стресс от экзаменов, страх отстать и ожидание того, что «их дети должны преуспеть», заставляют их искать все возможные способы восполнить пробелы в знаниях вне школьных часов. С точки зрения учителей, низкий доход вынуждает многих заниматься репетиторством как способом заработка.

Однако парадокс заключается в том, что чем больше дополнительных занятий предоставляется, тем больше страдает качество обычных уроков; чем больше дополнительных занятий получают ученики, тем меньше времени у них остается на самообразование, творчество и развитие необходимых жизненных навыков. Во многих случаях дополнительные занятия становятся вторым образованием – функционируя параллельно, а иногда даже эффективнее, чем обычные уроки. Это не только подрывает доверие к государственной системе образования, но и приводит к долгосрочным последствиям в виде дисбаланса в развитии личности учащихся.

Образование 4.0: от «передачи знаний» к «развитию компетенций»

За феноменом дополнительного обучения скрывается устаревшая образовательная концепция – представление о том, что образование – это процесс передачи знаний от учителя к ученику. Но в эпоху, когда все знания можно найти в интернете или с помощью помощников на основе искусственного интеллекта одним щелчком мыши, «передача знаний» перестала быть основной ценностью образования.

Современное образование должно сместиться в сторону развития компетенций – то есть, обучения учащихся способности мыслить независимо, творчески, сотрудничать, общаться и учиться на протяжении всей жизни . Эти компетенции не могут быть заменены людьми, и они также являются основой для адаптации студентов к постоянно меняющемуся миру.

Примечательно, что министр Нгуен Ким Сон не поощрял дополнительные занятия; напротив, он рассматривал их как проявление недостатков современной системы образования – от качества обычных уроков и зарплат учителей до экзаменационного давления. Более того, он признал, что феномен дополнительных занятий отчасти отражает традиционную образовательную концепцию, где «предоставление дополнительных знаний» рассматривается как решение для улучшения академических результатов. Между тем, современная образовательная философия делает акцент не на увеличении объема обучения, а на обучении правильным образом, в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями. Если дополнительные занятия предназначены только для зубрежки, подготовки к экзаменам и решения практических задач, то это пустая трата времени – не только с точки зрения затраченного времени, но и с точки зрения целостного развития личности в мире, который все больше склоняется к творчеству и обучению на протяжении всей жизни.

Искусственный интеллект и революция в персонализированном обучении.

В эпоху Четвертой промышленной революции искусственный интеллект открывает беспрецедентные возможности в сфере образования. ИИ может отслеживать успехи каждого ученика в обучении, анализировать его сильные и слабые стороны, корректировать темп обучения, предоставлять соответствующие задания и даже прогнозировать риск отставания, чтобы своевременно оказывать необходимую помощь.

Это означает, что в ближайшем будущем у каждого ученика может быть свой «помощник в обучении», что устранит необходимость в жестких дополнительных занятиях и зависимости от конкретных учителей. Способности к самообучению значительно улучшатся, а роль школы сместится с «места передачи знаний» на «место вдохновения и развития индивидуальных способностей».

В этом контексте вопрос уже не в том, «нужны ли нам дополнительные занятия с репетитором?», а в том, «как студенты могут эффективно учиться без дополнительных занятий с репетитором?». И «как ИИ может не заменить учителей, а расширить их возможности?»

Это не следует запрещать, но и молчаливое одобрение тоже недопустимо.

Заместитель спикера Национального собрания Чан Куанг Фуонг абсолютно прав, когда говорит, что репетиторство — это реальная необходимость, и его нельзя просто запретить. Однако опасность заключается в том, что репетиторство может стать нормой.

В управлении внеклассным репетиторством необходимо четко разграничивать: что представляет собой добровольная поддержка, а что – получение прибыли; что является потребностью в личностном развитии, а что – следствием существующих недостатков. Абсолютно недопустимо, чтобы штатные учителя занимались репетиторством со своими учениками, поскольку это создает конфликт интересов, подрывающий профессиональную этику и равенство в образовании.

Поэтому вместо крайних запретов или пассивного принятия нам необходим гибкий подход с продуманным планом перехода – от системы образования, «зависящей от дополнительного обучения», к системе, где «дети могут хорошо учиться без дополнительного обучения».

В каком направлении должно развиваться образование во Вьетнаме?

Для решения фундаментальной проблемы дополнительных занятий самое важное — реформировать систему образования изнутри, а не просто ужесточать контроль извне. Качественная система образования естественным образом устранит необходимость в дополнительных занятиях для учащихся. И для достижения этой цели следует отдать приоритет трем подходам.

Во-первых, необходимо повысить качество формального образования. Это необходимое условие. Когда уроки в классе действительно увлекательны, эффективны и углублены, ученики больше не будут нуждаться в дополнительных занятиях. Но для достижения этого учебный план должен быть действительно сокращен, избегая практики «сокращения одной части и заучивания другой». В то же время необходимо реформировать методы тестирования и оценки, чтобы ученики больше не учились исключительно ради оценок, а учителя — только для того, чтобы сдать тесты. Что еще важнее, необходимо переподготовить преподавательский состав в новом духе — не просто передавая большой объем знаний, а развивая способности, направляя методы обучения и формируя самостоятельное мышление у учеников.

Во-вторых, необходимо вкладывать значительные средства в образовательные технологии и искусственный интеллект (ИИ).

Технологии не могут заменить учителей, но могут стать очень эффективной поддержкой. Повторяющиеся, механические задачи должны выполняться технологиями, позволяя учителям сосредоточиться на самом важном: вдохновлять и поддерживать своих учеников. Благодаря поддержке ИИ, процесс обучения студентов может быть персонализирован: они будут знать, чему им нужно учиться, как этому учиться и как продвигаться вперед. Тогда им больше не понадобятся переполненные, жестко регламентированные занятия с репетиторами, и они смогут учиться по-своему – умнее и эффективнее.

В-третьих, нам необходимо переосмыслить философию образования. Если образование сосредоточено исключительно на экзаменах, то дополнительные занятия неизбежны. Но если образование направлено на всестороннее развитие каждого человека – с формированием характера, стремлений и способности к обучению на протяжении всей жизни – то подход должен быть совершенно иным. В этом случае школы – это не просто места для передачи знаний, а места, где сеют радость обучения, задают важные вопросы и взращивают мечты. Ученики ходят на занятия не для того, чтобы «получать дополнительные занятия», а для того, чтобы стать лучшей версией самих себя.

Обучающееся общество — это не общество, которое только учится.

Парламентские дебаты по вопросу репетиторства и дополнительного образования, если бы они были сосредоточены только на том, следует ли их запрещать, просто затихли бы, как и прежде. Но если мы посмотрим на это с точки зрения образовательной философии, операционной модели и целей обучения всей системы, то это станет ценной возможностью для реформ.

Никто не отрицает, что многим ученикам и сегодня по-прежнему требуется дополнительная помощь репетиторов. Но мы не можем смириться с будущим, в котором репетиторство станет нормой, а формальное школьное образование останется лишь формальной структурой.

В эпоху искусственного интеллекта интеллект заключается не в том, чтобы учиться больше, а в том, чтобы учиться правильным образом и жить более осмысленной жизнью.

Пришло время для трансформации вьетнамской системы образования – прекратить попытки использовать временные меры, такие как дополнительные занятия, и вместо этого создать по-настоящему обучающееся общество, где каждый сможет учиться на протяжении всей своей жизни, не жертвуя при этом своим детством или здоровьем.

Доктор Нгуен Си Дунг

Источник: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm