Репетиторство с точки зрения учителя

Окончил литературный факультет Педагогического университета Хюэ в середине 1980-х. За почти 10 лет преподавания у меня ни разу не было дополнительных занятий.

Почему бывают периоды, когда учителя редко проводят дополнительные занятия?

В то время я не вёл дополнительные занятия по многим причинам. Преподавал в высокогорной провинции Даклак, и большинство учеников были детьми из семей, переехавших в новую экономическую зону или свободно мигрировавших из провинций Куангнам-Дананг, Тхайбинь , Каобанг... так откуда у них были деньги на дополнительные занятия? Более того, даже если бы учителя вели дополнительные занятия, чтобы улучшить знания и уверенно сдать экзамены, у них не было бы на это времени, поскольку им приходилось работать, чтобы содержать свои семьи.

Дополнительное обучение и преподавание теперь должны соответствовать положениям Циркуляра 29.

Что касается родителей, то многие семьи в то время рассматривали отправку детей в школу как способ «набраться знаний», чтобы впоследствии, сдав экзамены, иметь возможность изменить свою жизнь. Поэтому, в силу условий жизни, взгляды многих родителей также сильно различались: во-первых, некоторые семьи советовали детям усердно учиться, уделяя им время на тщательную подготовку и повторение материала, постоянно поддерживая в них стремление к совершенствованию; во-вторых, некоторые семьи отправляли детей учиться, думая «что бы ни случилось», получить хоть какие-то знания, «если не получится, то они вырастут людьми».

Среди 14 выпускников педагогического факультета, которые уехали в высокогорье преподавать в этой школе, мы часто говорили друг другу, что будем давать бесплатные уроки, иногда в классе, иногда обмениваясь уроками до и после школы. Или, если кому-то из учеников это было нужно, мы могли пригласить друг друга вместе пойти в общежитие к каждому учителю-предметнику для дополнительной помощи. Обычно это были просьбы классных руководителей, которые хотели, чтобы их ученики улучшили свои знания, или, возможно, нескольких отдельных учеников, которые не понимали урок и нуждались в дополнительной поддержке. Эти занятия часто выпадали на несколько месяцев до итогового экзамена. Самым большим утешением было то, что, когда мы позже вернулись в школу, большинство учеников уже повзрослели, не говоря уже о том, что некоторые из них добились успеха и принесли пользу обществу.

«Грейс» преподает в старших классах

После многих лет работы учителем в горной местности я вернулся на работу по контракту в среднюю школу в провинции Донгнай . Поскольку я хотел вернуться, но не мог сменить место работы, мне пришлось уволиться по системе единовременного выходного пособия (за каждый год работы выплачивается один месячный оклад). Это было похоже на начало нового периода, то есть я перестал получать зарплату.

Тревожит то, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий и от обычных, поскольку знания на каждом дополнительном занятии ничем не отличаются от образца для каждого основного класса, заданного учебниками, справочниками и методичками. И каждый набор вопросов для экзамена практически не «выходит» за рамки этих базовых знаний.

Тогда я только сейчас осознал, насколько важна конкуренция в репетиторстве. В группе по литературе четыре человека, один из них ведёт четыре выпускных урока (9 класс), что считается «теплым», потому что почти каждому ученику приходится брать дополнительные занятия после окончания занятий, чтобы сдать вступительный экзамен в 10 класс. Аналогичная ситуация и с другими группами, например, по математике и английскому. Давайте посчитаем: в каждой группе 40 учеников, каждый из которых зарабатывал 20 000 донгов в месяц в конце 1990-х. Умножим на 160 учеников – получится очень много.

Из-за трудностей мне приходилось каждый день в 4 утра ездить на велосипеде на рынок Лонгкхань, чтобы купить всякую всячину (фрукты, сахарный тростник, сладости и т.д.) и развезти её по магазинам вдоль шоссе 1А, чтобы заработать денег на молоко для детей. Каждый раз, когда я ехал на велосипеде в ночь перед рассветом, мне хотелось… провести один-два урока, чтобы иметь возможность преподавать больше и смягчить трудности. Это была настоящая мечта, учитывая непростую проблему с заработком.

Учащиеся посещают дополнительные занятия в культурном центре после школьных занятий в районе 5 города Хошимин вечером 19 февраля, через несколько дней после вступления в силу Циркуляра 29 о дополнительном обучении и преподавании.

С другой стороны, я посетил несколько занятий или зашёл послушать лекции преподавателя, которому «посчастливилось» вести эти выпускные курсы, и качество было неважным. По сравнению с этим я мог бы преподавать гораздо лучше, но не смог попасть туда, потому что, будучи «учителем по контракту», я не имею ни места, ни голоса в общем механизме педагогического совета, где все работают на зарплату, постоянно «резервируя» друг для друга лучшие возможности, если не сказать, что борются, угнетают, конкурируют друг с другом за право вести дополнительные занятия.

Я также не знаю, насколько предметы, которые часто преподают эти учителя, улучшили качество знаний студентов на каждом экзамене. Могу сказать одно: результаты экзаменов, которые получают студенты, положительные. Почти все оценки студентов, обучающихся «посредственно», могут быть «зачётными», лишь немногие настолько плохи, что проваливают экзамен. Однако тревожит то, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий или от основной учёбы, поскольку знания на каждом дополнительном уроке ничем не отличаются от образца, полученного в каждом обычном классе, который определён учебниками, справочниками и путеводителями. И каждый набор вопросов для экзамена практически не «выходит» за рамки этих базовых знаний.

Где «корень» проблемы дополнительного обучения учителей?

Поэтому, получая и читая постановления, запрещающие дополнительное обучение или требующие для дополнительного обучения регистрации коммерческого домохозяйства или создания предприятия, я многому научился в результате своих многодневных размышлений.

То есть, является ли это регулирование корнем проблемы или лишь вершиной айсберга? Направлено ли это регулирование на решение текущей ситуации, когда группа учителей «использует школьные знания для преподавания дома», «всячески притесняет учеников, чтобы заставить их брать дополнительные уроки», или оно направлено на образование, о котором каждый родитель мечтает для своих детей? Учит ли это быть человеком, развивать гибкие навыки, необходимые для жизни, и стремится ли оно к обучению тому, как жить, как относиться к жизни, стимулировать творческие способности и осмысленно осваивать знания, чтобы впоследствии ученики могли обеспечивать себя и свои семьи, а также посвящать свои усилия служению обществу.

Источник: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm