Репетиторство с точки зрения учителя

Окончил литературный факультет Педагогического университета Хюэ в середине 1980-х. За почти 10 лет преподавания у меня ни разу не было дополнительных занятий.

Почему бывают периоды, когда учителя редко проводят дополнительные занятия?

В то время я не вёл дополнительные занятия по многим причинам. Преподавал в высокогорной провинции Даклак, и большинство учеников были детьми из семей, переехавших в новую экономическую зону или свободно мигрировавших из провинций Куангнам-Дананг, Тхайбинь , Каобанг... откуда у них были деньги на дополнительные занятия? Более того, даже если учителя и вели дополнительные занятия, чтобы улучшить знания и уверенно сдать экзамены, у учеников не было на это времени, поскольку им приходилось работать, чтобы содержать свои семьи.

Текущее дополнительное обучение и преподавание должны соответствовать положениям Циркуляра 29.

Что касается родителей, то многие семьи в то время рассматривали отправку детей в школу как способ «набраться знаний», чтобы потом, сдав экзамены, получить шанс изменить свою жизнь. Поэтому, в силу условий жизни, взгляды многих родителей также сильно различались: во-первых, некоторые семьи советовали детям усердно учиться, уделяя им время для тщательного изучения и повторения материала, постоянно поддерживая в них стремление к успеху; во-вторых, некоторые семьи отправляли детей учиться по принципу «будь что будет, какие бы знания они ни получили, всё», «если не добьются успеха, вырастут людьми».

Среди 14 выпускников педагогического факультета, которые уехали в высокогорье преподавать в этой школе, мы часто говорили друг другу, что должны давать бесплатные уроки, иногда в классе, иногда обмениваясь уроками до и после занятий. Если кому-то из учеников это было нужно, мы могли вместе пойти в общежитие каждого учителя-предметника за дополнительной консультацией. Обычно это были просьбы классных руководителей, которые хотели, чтобы их ученики улучшили свои знания, или, возможно, нескольких отдельных учеников, которые не понимали урок и нуждались в дополнительной поддержке. Эти занятия часто выпадали на несколько месяцев до итогового экзамена. Самым большим утешением было то, что, когда мы позже вернулись в школу, большинство учеников уже повзрослели, не говоря уже о том, что некоторые из них добились успеха и принесли пользу обществу.

«Грейс» преподает в старших классах

После многих лет работы учителем в горной местности я перешёл на работу по контракту в среднюю школу в провинции Донгнай . Поскольку я хотел вернуться, но не мог сменить место работы, мне пришлось уволиться по системе единовременного выходного пособия (за каждый год работы выплачивается один месячный оклад). Это было похоже на начало с нуля, то есть я лишился зарплаты.

Тревожит то, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий и от обычных, поскольку знания на каждом дополнительном занятии ничем не отличаются от модели на каждом обычном занятии, заданной учебниками, справочниками и решениями. И каждый набор вопросов для экзамена практически не «выходит» за рамки этих базовых знаний.

Тогда я осознал, насколько важна конкуренция в репетиторстве в школах. В группе по литературе было 4 человека, один из которых вёл 4 выпускных урока (9 класс), которые считались «теплыми», потому что почти каждому ученику приходилось брать дополнительные занятия после окончания занятий, чтобы сдать вступительный экзамен в 10 класс. Аналогичная ситуация была и с другими группами, например, по математике и английскому языку. Давайте посчитаем: в каждой группе было 40 учеников, каждый из которых зарабатывал 20 000 донгов в месяц в конце 1990-х. Если умножить на 160 учеников, то получится очень много.

Из-за многочисленных трудностей мне приходилось каждый день в 4 утра ездить на велосипеде на рынок Лонгкхань, чтобы купить всякую всячину (фрукты, сахарный тростник, сладости и т.д.) и развезти её по магазинам вдоль шоссе 1А, чтобы заработать денег на молоко для детей. Каждый раз, когда я ехал на велосипеде ночью перед рассветом, мне хотелось… провести один-два урока, чтобы облегчить мои страдания. Это была настоящая мечта, учитывая непростую задачу – свести концы с концами.

Учащиеся посещают дополнительные занятия в культурном центре послешкольного образования в районе 5 города Хошимин вечером 19 февраля, через несколько дней после вступления в силу Циркуляра 29 о дополнительном обучении и преподавании.

С другой стороны, я посетил несколько занятий или прослушал лекции преподавателя, которому «посчастливилось» вести выпускные классы, но качество их преподавания было неважным. В сравнении с этим, я мог бы преподавать гораздо лучше, но не смог попасть туда, потому что, имея «статус учителя-контрактника», я не имел ни положения, ни голоса в общем механизме педагогического совета, где все были на зарплате, постоянно «резервируя» друг для друга лучшие возможности, если не сказать, что боролись, угнетали, конкурировали друг с другом за право вести дополнительные занятия.

Я также не знаю, насколько предметы, которые преподают учителя, улучшили качество знаний учеников на каждом экзамене. Могу сказать одно: результаты экзаменов, которые получают ученики, положительные. Почти все ученики, учившиеся «средне», могут «сдать», лишь немногие настолько плохие, что проваливают экзамен. Однако тревожит то, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий или от основной учёбы, поскольку знания на каждом дополнительном уроке ничем не отличаются от образца, полученного в каждом обычном классе, который определён учебниками, справочниками и методичками. И каждый набор вопросов для экзамена практически не «выходит» за рамки этих базовых знаний.

Где «корень» проблемы дополнительного обучения учителей?

Поэтому, получая и читая постановления, запрещающие дополнительное обучение или требующие для дополнительного обучения регистрации коммерческого домохозяйства или создания предприятия, я многому научился в результате своих многодневных размышлений.

То есть, является ли это регулирование корнем проблемы или лишь вершиной айсберга? Направлено ли это регулирование на решение нынешней ситуации, когда группа учителей «использует школьные знания для преподавания дома», «всячески притесняет учеников, вынуждая их брать дополнительные уроки», или оно направлено на образование, о котором каждый родитель мечтает для своих детей? Это образование, которое учит быть человеком, развивает гибкие навыки, необходимые для жизни, и стремится научить жить, формировать отношение к жизни, стимулировать творческие способности и осмысленно осваивать знания, чтобы в будущем ученики могли обеспечивать себя и свои семьи, а также посвящать свои усилия служению обществу.

Источник: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm