Сложные вопросы — «рассинхронизация» между учебой и прохождением теста

TP - Между преподаванием и тестированием все еще существует большой разрыв. Это одна из прямых причин, почему тестовые вопросы, хотя и хороши, сложны для студентов.

«Свалить» всю тяжесть инноваций на плечи студентов

Профессор, доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), сказал, что два предмета на выпускном экзамене средней школы, английский и математика, поднимают серьезные вопросы: когда ученики в замешательстве, учителя в замешательстве, а общество реагирует, виноваты ли ученики и учителя? Он сказал, что интеграция реальности в математику — это положительное направление; необходимо повысить понимание прочитанного на английском языке, чтобы развивать языковые навыки; и дифференциация экзаменационных вопросов для поступления в университет полностью оправдана. «Но эти правильные вещи делаются таким образом, что у многих учеников голова идет кругом на выпускном экзамене, поэтому такой способ делать вещи не обязательно правильный», — сказал профессор Винь.

Своевременная поддержка родителей помогает кандидатам чувствовать себя уверенно после экзамена. Фото: DUY PHAM

Профессор Ле Ань Винь вспоминает историю о том, как он впервые участвовал в создании экзаменационных вопросов. В то время он с энтузиазмом включил две очень хорошие и новые задачи, но все студенты, которые сдавали экзамен, не смогли их решить. «Именно тогда я понял, что создавать хорошие, новые и уникальные вопросы несложно. Трудность заключается в создании подходящих вопросов. Проблема сегодня та же самая. Это не потому, что студенты слабые или учителя плохие, а потому, что экзаменационные вопросы выходят далеко за рамки учебной программы и далеки от реальности преподавания. Студенты учатся по определенной дорожной карте, практикуются по определенной логике, но проходят тестирование в форме, к которой они никогда не готовились. Это несправедливо, особенно на таком массовом экзамене», — задался вопросом профессор Ле Ань Винь.

Доктор Тран Нам Дунг, заместитель директора школы для одаренных детей (Национальный университет города Хошимин), сказал, что преподавание и обучение в школах еще не соответствуют требованиям программы 2018 года. Поэтому школа организовала обучение, распределила задачи между предметными группами учителей и наблюдала за большим количеством классов, чтобы дать учителям обратную связь. Школа установила ключевые показатели эффективности для цифровых лекций, экспериментальных мероприятий и оценок в духе новой программы.

Он сказал, что тест по математике был длинным, со множеством «практических», но незнакомых задач. Тест по английскому языку требовал словарного запаса и скорости чтения, превышающих выходные стандарты. Студенты отреагировали не потому, что тест был сложным, а потому, что тест отличался от того, что они изучали. Мы можем требовать большего от учителей и студентов. Но мы не можем игнорировать тот факт, что если экзамен сбивает с толку даже прилежных и постоянных студентов, то проблема уже не на стороне студента.

Образование не должно быть местом, где можно «свалить» все давление инноваций на студентов. Реформа необходима, но она должна быть в нужное время и правильным образом. Инновация — это не бег с препятствиями, а совместное путешествие. Независимо от того, насколько современен выпускной экзамен, он должен быть лишь мостом между тем, что доступно, и тем, чего необходимо достичь. Если мы превратим его в стену, мы можем пойти против философии образования, ориентированного на студентов.

Хороший тест не обязательно должен быть легким, но он должен быть уместным. Уместным — это когда средние ученики могут достичь своих выпускных целей. Уместным — это когда хорошие ученики имеют возможность продемонстрировать свои усилия. Уместным — это когда хорошие ученики могут блеснуть в соответствии со своими способностями. Уместным — это когда нужно уменьшить эго и своенравие составителя теста, поставить себя на место ученика, понять, как его обучают, и гарантировать, что никто не останется позади только из-за «слишком инновационного» теста. Потому что реформа, которая забывает ученика, — это реформа, которая терпит неудачу с самого начала. Если вы действительно за ученика, начните с того, чтобы выслушать его.

Серьёзный «переломный момент»

Доктор Сай Конг Хонг, Ассоциация вьетнамских университетов и колледжей, оценил, что когорта выпускных экзаменов 2025 года является первой, кто завершит общеобразовательную программу 2018 года на уровне старшей школы, но они не полностью готовы к фундаменту на уровне средней школы. Доступ к базовым знаниям через цифровую среду сталкивается со многими препятствиями, что затрудняет для учащихся восполнение всего основного содержания, требуемого для новой программы старшей школы.

Новая программа фокусируется на формировании и развитии качеств и способностей студентов - относительно новой ориентации в педагогической практике. Хотя преподавательский состав прошел обучение в направлении инноваций, процесс преобразования методов обучения с содержательного подхода к развитию потенциала все еще находится в переходной стадии. Учителям нужно больше времени, чтобы приспособиться и адаптироваться к новому подходу, особенно когда старая профессиональная инерция все еще распространена.

Другое заметное несоответствие заключается в несоответствии между методами тестирования и оценки в школах и выпускным экзаменом в средней школе. В течение многих лет учителя разрабатывали периодические тесты в соответствии с Циркуляром 22 (положения об оценке учащихся средних и старших классов Министерства образования и профессиональной подготовки) на основе фиксированной матрицы тестов и подробных спецификаций тестов, гарантируя охват содержания, уровня и соответствия требованиям. Напротив, выпускной экзамен в средней школе 2025 года использует случайную матрицу тестов, в результате чего учителям не хватает прочной основы для ориентации на обзор.

В условиях отсутствия синхронной подготовки быстрое нововведение процесса составления вопросов рискует вызвать шок как у преподавателей, так и у студентов. Когда требования экзамена превышают адаптивность команды и учащихся, вместо того, чтобы способствовать реформе, это может привести к путанице, дезориентации и негативным реакциям во всей системе. Разрыв между требованиями программы - практикой преподавания - методами тестирования и оценки и формой выпускных экзаменов не был сокращен, что создало серьезную «точку разрыва» в цепочке образовательной операции. В частности, большая разница между контрольными вопросами и официальными экзаменационными вопросами усиливает путаницу и неуверенность как у преподавателей, так и у студентов.

Доктор Сай Конг Хонг считает, что необходим комплексный и систематический пакет решений. Экзамен возвращается к цели выпускного экзамена, отдавая приоритет вопросам базового уровня, чтобы гарантировать, что средние студенты могут набрать минимальный балл. Четко разделите выпускной экзамен и вступительный экзамен в университет.

Процесс разработки теста должен основываться на стандартизированном банке вопросов с реальным тестированием сложности и дискриминации. Использование программного обеспечения должно быть только вспомогательным инструментом, а не заменой независимой профессиональной проверки. Каждый вопрос в тесте должен контролироваться четкой спецификацией целей, компетенций, сложности и навыков оценки.

Он подчеркнул необходимость сделать процесс разработки экзамена прозрачным и обеспечить постоянную информацию от Министерства образования и профессиональной подготовки. Преподавателям и студентам должны быть предоставлены четкие указания и соответствующее время на подготовку. Политика инноваций в преподавании должна идти рука об руку с корректировкой оценок. В то время как программа направлена ​​на развитие компетенций, преподавание и тестирование должны создавать условия для того, чтобы учащиеся могли практиковать и демонстрировать эти компетенции.

Выпускной экзамен средней школы 2025 года — это не просто один экзамен, а комплексная картина системы образования в переходный период. Г-н Сай Конг Хонг считает, что экзамен, превышающий общий порог вместимости, — это не просто техническая ошибка, а результат ряда постоянных несоответствий от осведомленности, процесса до политической коммуникации.

Нгием Хюэ

Источник: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo