Выпускной экзамен в средней школе 2025, математика, английский: слишком ново, слишком сложно, что делать?!

Оценивая выпускной экзамен в средней школе этого года, многие учителя откровенно заявили, что экзамен «не соответствует» среднему уровню средней школы.

Экзамены по математике и английскому языку для выпускного экзамена средней школы 2025 года считаются значительно сложнее, чем образец экзамена, опубликованный в конце 2024 года. Доля вопросов прикладного и высокого уровня преобладает, в то время как вопросы на распознавание и понимание, которые позволяют среднестатистическим учащимся наверстать упущенное, значительно сокращены. Это означает, что многие учащиеся могут не достичь желаемых результатов.

Забыли о целях окончания учебы?

По сути, выпускной экзамен в старшей школе предназначен для оценки результатов, для признания выпускников. Однако в этом году экзамен построен скорее как классификационный, подходящий для поступления в университет. Эта предвзятость не только делает его несправедливым, но и ставит большинство кандидатов, особенно со средней успеваемостью, в невыгодное положение. Выпускной экзамен должен гарантировать всем учащимся возможность продемонстрировать свои базовые способности, а не просто служить отборочным этапом для поступления в университет.

Преподаватель Ханойского национального университета отметил, что если бы экзамен предназначался только для поступления в университет, его сложность не была бы проблемой, но для примерно 400 000 студентов, которым нужно только окончить вуз, такой уровень сложности не нужен и создаёт слишком большую нагрузку. Повышение уровня сложности, как в 2025 году, грозит потерей справедливости, особенно для студентов со средней успеваемостью.

Многие ученики грустят и волнуются после выпускного экзамена в 2025 году. Фото: БИЧ ВАН

Эксперт по экзаменам также отметил, что язык и способ формулировки вопросов на экзамене также представляют собой серьёзную проблему. Многие экзамены содержат вопросы, содержащие длинные тексты, сложные конструкции и порой чрезмерно академичные, что не подходит для старшеклассников. Вопросы также носят окольный и абстрактный характер, требуя понимания прочитанного и анализа, значительно превосходящего способности среднестатистического ученика. Даже по математике есть вопросы, требующие сложного комплексного мышления. Это делает чтение и понимание экзамена сложной задачей, из-за которой многие ученики «сдаются».

С технической точки зрения, процесс разработки теста также выявил множество ограничений. Матрица должна служить инструментом, помогающим обеспечить баланс между содержанием знаний, уровнем познавательных способностей и ориентацией на компетенции в соответствии с Программой общего образования 2018 года. Однако в реальности многие подразделения отождествляли матрицу с таблицей распределения вопросов и использовали программное обеспечение для случайного составления вопросов без подробных спецификаций. Путаница между понятиями «матрица» и «спецификация теста» привела к тому, что процесс разработки теста полностью отделился от требований программы, что привело к снижению стандартов тестирования и оценки. В результате коды тестов неоднородны, различаются по сложности и содержательному дисбалансу.

Примечательно, что экзамен по-прежнему строится по традиционному методу, основанному на опыте команды экспертов, без поддержки стандартизированного банка вопросов. Без стандартных данных о сложности, различения и масштабного тестирования вопросы часто оказываются субъективными и не соответствуют друг другу по предметам и экзаменационным кодам. Это не только снижает научность экзамена, но и напрямую ущемляет права кандидатов.

Преподавание - обучение - тестирование не унифицированы

Одной из основных причин этих недостатков является отсутствие согласованности между образовательным контекстом учащихся и организацией преподавания и оценки. Выпускники, сдающие экзамен 2025 года, первыми учатся по общеобразовательной программе 2018 года и серьёзно пострадали от пандемии COVID-19 в 9-м и 10-м классах – двух подготовительных годах. Длительное онлайн-обучение серьёзно повлияло на качество знаний, навыков и психологию обучения учащихся.

Директор средней школы в Ханое отметил, что текущая учебная программа не готовит учеников к вопросам, требующим логического мышления и сложных навыков решения задач, как, например, на выпускном экзамене этого года. Это особенно неблагоприятно для абитуриентов из неблагополучных районов, где условия обучения ограничены.

Хотя общеобразовательная программа 2018 года требует развития навыков мышления, решения проблем и самостоятельной работы, в реальности преподавание во многих регионах по-прежнему сосредоточено на отработке ответов на вопросы, запоминании и повторении наизусть. Учащиеся не получили полной подготовки в области навыков интеграции, анализа данных и критического представления – необходимых навыков для решения сложных прикладных вопросов на экзамене. Столкнувшись с экзаменационными вопросами, предназначенными для оценки компетенций, многие кандидаты впадают в пассивное и дезориентированное состояние.

Более того, многие вопросы на экзамене значительно превышают объём и уровень, представленные в учебниках, что затрудняет выполнение требований учащимися, даже при систематической подготовке. Разница между примерными вопросами и официальными экзаменационными вопросами ещё больше усугубляет путаницу, заставляя учащихся постоянно практиковаться и заниматься дополнительно, чтобы «угадать» ответы. Считается, что это сводит на нет цель развития способности к самостоятельной работе – одну из основных ценностей общеобразовательной программы 2018 года.

Нужна прозрачность в процессе экзамена

Эксперт по экзаменам отметил, что для устранения вышеуказанных недостатков необходимо внести фундаментальные изменения в процесс разработки и внедрения экзамена. Во-первых, экзамен должен вернуться к цели оценки выпускников, отдавая приоритет вопросам базового уровня, чтобы обеспечить среднестатистическим учащимся получение минимального балла. Классификация для поступления в университет должна быть четко разделена, возможно, посредством отдельных экзаменов или дополнительных тестов. Во-вторых, процесс разработки экзамена должен основываться на стандартизированном банке вопросов, проверенном на практике на сложность и дискриминацию. «Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо сделать процесс разработки экзамена прозрачным и предоставить четкие рекомендации преподавателям и студентам. Организация небольших пробных тестов перед их широким применением необходима для проверки уровня их пригодности», — предложил эксперт.

ТЕТРАДЬ: Слишком сложный тест — это несправедливо!

Когда я пытался решить экзамен по английскому языку для выпускного экзамена средней школы 2025 года на уровне B2, не имея много времени, я проверил ответы онлайн и получил 32 из 40 правильных ответов, что составляет 8 баллов. Текст о гринвошинге невероятно сложный с точки зрения словарного запаса, структуры предложений, постановки вопросов и ответов-ловушек. Если не практиковаться, баллы будут потеряны.

Я потерял большую часть баллов на этом тесте, и даже пересдавал его снова и снова. Тест по чтению Project Farming такой же сложный. Структура предложений и словарный запас немного лучше, чем в Greenwashing, но кандидатам на уровне B1 всё равно нужно быть очень сильными, чтобы правильно ответить на все вопросы. Даже студентам, которые соответствуют стандарту Министерства образования и профессиональной подготовки по английскому языку на уровне B1 в соответствии с CEFR, будет сложно получить 8 баллов за этот тест, если они не будут тщательно практиковаться в ответах на подобные вопросы.

Итак, является ли сложность этого теста разумной для целей выпуска из средней школы, для учащихся по всей стране, независимо от региона?

Действительно, английский язык является факультативным предметом, и зарегистрироваться на экзамен могут только студенты, уверенные в своем уровне владения английским языком. Однако экзамен, состоящий из 10 вопросов в тесте по гринвошингу, полностью состоит из рассуждений на высоком уровне языка, не говоря уже о разрозненных вопросах из других тестов. Это действительно «головная боль», и получить оценку 7 уже сложно.

Этот тест в очередной раз демонстрирует неравенство возможностей обучения для учеников из разных семей и разных школ. Без хороших учителей, которые могли бы их хорошо подготовить, без денег на дополнительные занятия и помощи, у них нет шансов получить высокие баллы и поступить в хороший университет, где английский язык является обязательным.

Шумиха вокруг экзамена вновь поднимает вопрос: не является ли экзамен «2 в 1» проблемой нестабильности? Многие считают, что экзамен «2 в 1», то есть выпускной экзамен для старшей школы, служит двойной цели: он должен оценивать конкретные способности учащихся по каждому предмету в соответствии с требованиями программы для признания их аттестата об окончании средней школы и выдачи им аттестата об окончании средней школы; с другой стороны, экзамен должен дифференцировать способности учащихся, чтобы отобрать хороших абитуриентов для поступления в хорошие университеты. Однако эти две цели сложно достичь в рамках одного экзамена, поскольку этот экзамен, как следует из его названия, предназначен для всех учащихся. Цель — оценить уровень успеваемости учащихся после 12 лет обучения в старшей школе в сравнении с требованиями программы.

Таким образом, выпускные экзамены обычно представляют собой критериально-ориентированную оценку. Критериально-ориентированные тесты сравнивают знания или навыки человека с заранее заданным стандартом, целью обучения, уровнем успеваемости или набором критериев. Критериально-ориентированные тесты обычно используют баллы, называемые «проходными баллами», для классификации учащихся по уровням «ниже среднего», «средний» и «выше среднего».

Поэтому вопросы в этом тесте должны соответствовать учебной программе, варьируясь от лёгкого до среднего и выше среднего уровня. Даже если уровень выше среднего, это не означает, что он выше учебной программы. Этот тест не должен ставить в невыгодное положение уязвимые группы или стремиться к их исключению!

Доктор Нгуен Тхи Тху Хуен (директор Вьетнамской академии двуязычного образования)

---

Исходная ссылка: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

По словам Нгуои Лао Донга

Источник: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo