В представленной ниже статье доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), делится своими взглядами на политику выплаты высоких заработных плат учителям в соответствии с Законом об учителях, недавно принятым Национальной ассамблеей.

Принятие Национальной ассамблеей Закона об учителях, согласно которому «учителя имеют право на самую высокую заработную плату в системе административной оплаты труда», вызвало волну ажиотажа в отрасли. Однако, если эта политика не подкреплена правильным подходом к профессиональным ценностям и совместимым механизмом работы, она может привести к двум печальным последствиям: либо стать неэффективным лозунгом, либо быть неверно истолкованной как утешительная привилегия. Следует подчеркнуть: высокая заработная плата — это не символическое профессиональное вознаграждение, а разумный компромисс в пользу профессиональной ценности и образовательной ответственности, которые несут учителя.

Высокие зарплаты — это правило, а не благословение.

В любой современной системе управления заработная плата — это не подарок, а способ социализации ценности специализированного труда. Высококвалифицированный врач получает хорошую зарплату за риск и высокие требования к квалификации, присущие его работе. Главный инженер в сфере технологий получает большую зарплату благодаря своему влиянию на производительность и выработку. Учителя не являются исключением из этого правила. Если учитель способен пробудить потенциал учеников, изменить их мышление и повлиять на весь жизненный путь человека, то его труд, безусловно, имеет стратегическую ценность и оказывает огромное влияние на общество, которое невозможно оценить по количеству отработанных часов или стажу работы.

церемония открытия _26.jpg
Учителя, использующие эффективные методы обучения, могут пробудить скрытый потенциал учеников, изменить их мышление и повлиять на весь жизненный путь человека. Фото: Фам Чонг Тунг

Но поскольку высокая заработная плата – это для общества ценный продукт, невозможно относиться ко всем учителям относительно одинаково, как это происходит сейчас, игнорируя факторы, подтверждающие их профессиональный рост перед студентами. Механизм оплаты труда должен основываться на одном принципе: профессиональный потенциал, уровень вклада в качество образования и реальная эффективность учителя.

Откуда берется ценность учителей?

Принятие на работу и преподавание не означает, что учитель автоматически обладает профессиональной ценностью. Ценность учителя заключается не в его присутствии на подиуме, а в способности направлять учеников к развитию их мышления, личности и способности адаптироваться к постоянно меняющемуся миру . Это совокупность накопленных ценностей, включающих: солидный опыт, систематическое обучение с самого начала и регулярное повышение квалификации; критическое и творческое мышление, умение адаптировать методы обучения к предмету и контексту; профессиональную этику, выход за рамки минимальных требований, умение самоанализировать и постоянно совершенствовать свою профессию; позитивное влияние на школьную среду, вклад в формирование организационной культуры и стимулирование долгосрочного обучения.

Такая ценность не возникает сама собой. Она — результат серьёзного процесса обучения, самосовершенствования, профессиональной среды, способствующей развитию, и учителя, который постоянно стремится к совершенству.

Если вы хотите высокую зарплату, вы должны начать с качественной подготовки учителей.

Мы не можем сосредоточиться только на высоких зарплатах, игнорируя основу: начальную подготовку учителей. Педагогическая система, которая щадит студентов, не предоставляет актуальных материалов, перегружена теорией и не имеет целостных методов, не сможет готовить учителей с достаточным потенциалом, чтобы заслуживать высокую зарплату. Если студентов-педагогов учат только «стоять в классе», а не «лидерствовать», если педагогические вузы не ставят во главу угла обучение профессиональной этике и инновационному мышлению, то система образования сможет получать лишь пунктуальных сотрудников, а не просвещённых мыслителей нового поколения.

Поэтому необходимыми условиями являются комплексное реформирование педагогических программ, повышение стандартов приема, связь теории с практикой и включение возможностей карьерного роста в обучение.

Зарплата не может быть отделена от рабочей среды.

Даже хорошему учителю будет сложно приносить пользу, если он или она скованы бюрократией, жёсткостью, подавлены достижениями или не поддерживают профессиональное развитие. Высокие зарплаты ничего не значат, если у учителя нет возможности проявить творческий подход, права голоса в улучшении программы и нет экосистемы коллег, с которой он мог бы развиваться.

Поэтому государство должно не только платить хорошую заработную плату, но и все уровни должны уделять внимание развитию школьной культуры, систем профессионального обучения, механизмов содержательной оценки, связей с общественностью и, в особенности, расширению прав и возможностей учителей как субъектов, создающих образовательные инновации, а не пассивного звена в цепочке создания ценностей для учащихся.

Учителя должны активно создавать эту ценность каждый день.

Никто не может «даровать» учителю ценность. Учитель должен активно создавать эту ценность каждый день – посредством постоянного обучения, самоанализа, самоуважения, профессиональной гордости и стремления вести учеников за пределы учебников. Высокая зарплата – это не только гарантия лучшей жизни для учителя, но и обязательство взамен на более высокий уровень самоотдачи и ответственности.

Профессия учителя не была бы благородной, если бы сами учителя не делали её благородной своими делами, мыслями и характером. Невозможно требовать уважения от общества, если сами учителя постоянно совершенствуются, чтобы стать достойными людьми.

Политика «самой высокой заработной платы в административной системе» для учителей будет по-настоящему осмысленной только в том случае, если она будет сопровождаться комплексной стратегией повышения качества работы учителей: от подготовки кадров, создания рабочей среды, механизмов оценки до мотивации к личностному развитию. Нам не нужно много людей, которые «занимаются учительской профессией» в общепринятом, эгалитарном ключе, но нам нужны люди, которые живут учительской профессией – люди, которые понимают, что высокая зарплата – это не автоматическая награда, а результат постоянного стремления к повышению ценности профессии.

Министерство образования и профессиональной подготовки рассказало о новом способе расчета заработной платы учителей . Представитель Министерства образования и профессиональной подготовки рассказал журналистам VietNamNet о том, как будет построена новая таблица заработной платы учителей, которая будет применяться с момента официального вступления в силу Закона об учителях с 1 января 2026 года.

Источник: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html