Хотя ИИ не может заменить роль и положение учителей в школах, образование не может отставать от технологий.
Потребность и главная забота учителей на учебных занятиях — как создавать команды для использования ИИ, какие инструменты использовать. Однако технологии меняются каждый день с головокружительной скоростью, и чтобы не отставать, учителям необходимо не только глубоко понимать ИИ, но и уметь эффективно его использовать, не умаляя при этом роли самостоятельного обучения и усвоения знаний учащимися.
В контексте того, что студенты начинают знакомиться с ИИ и рассматривать его как инструмент поддержки процесса обучения, ИИ не облегчает учителям преподавание, тестирование и оценку, а наоборот, заставляет учителей осваивать много новых навыков по организации деятельности в классе.
В реальности наблюдается феномен постепенной утраты учащимися способности мыслить самостоятельно, неспособными связывать данные и решать задачи из-за чрезмерной зависимости от ИИ. Инструменты ИИ, дающие мгновенные ответы, часто затрудняют учащимся запоминание, углубление знаний или разработку собственных аргументов.
Поэтому использовать ИИ на каждом уроке, в процессе выдачи индивидуальных и групповых заданий недостаточно, учителя также должны помогать учащимся использовать ИИ творчески и в соответствии с этическими нормами.
Учителям необходимо разрабатывать упражнения, которые побуждают учащихся использовать ИИ как вспомогательный инструмент, а не как замену всего процесса мышления. Например, вместо оценки ответов учителя могут оценивать презентационные навыки, умение рассуждать и аналитические способности учащихся, чтобы оценить их мышление в ходе выполнения задания.
Только овладев технологиями и педагогикой, учителя смогут создавать уроки, побуждающие учащихся подвергать сомнению, анализировать и критиковать информацию.
На многих форумах, посвящённых активным методам обучения и образовательным технологиям, эксперты подчёркивают необходимость того, чтобы учителя обладали твёрдым опытом и знанием педагогических методов, прежде чем рассматривать возможность использования технологий для поддержки учебного процесса. Технологии не приведут к позитивным изменениям, если не сказать, что окажутся контрпродуктивными, если учителя не будут использовать их, основываясь на базовых образовательных принципах.
В такой перспективе обеспечение цифровых компетенций как преподавателей, так и учащихся должно осуществляться на ранних этапах на всех уровнях образования. В эпоху цифровых технологий задача образовательной среды заключается не в развитии технологических компетенций, а в способности воспринимать технологии и реагировать на них.
Роль учителей как наставников, мотиваторов и помощников в обучении крайне важна. В конечном счёте, преподавание — это искусство понимать психологию учащихся, выбирая наиболее лёгкую для усвоения форму передачи знаний. Таким образом, учебный процесс учителя также включает в себя эмпатию, социально-эмоциональные навыки и способность стимулировать творческие способности учащихся — то, чего искусственный интеллект не может заменить.
Отсюда также необходимо поднять вопрос о необходимости диалога и взаимодействия между педагогами и экспертами в области технологий. Это поможет учителям проактивно использовать возможности искусственного интеллекта для улучшения результатов обучения учащихся, обеспечения равенства в классе, сохраняя при этом свою роль в обучении, развитии и личностном росте учащихся.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html
Комментарий (0)