В первую неделю нового учебного года, когда в 15:00 прозвенел звонок, возвещающий об окончании урока, мой ребёнок ждал меня на школьном дворе, пока я была на собрании до 17:00, прежде чем уйти. Двухчасовая разница во времени была связана не только с необходимостью забирать и приводить детей, но и с рисками для безопасности, расходами на уход за детьми и чувством вины, которое взрослые испытывали перед своими детьми.
Таким образом, поддержка Департамента образования и профессиональной подготовки в вопросе корректировки времени окончания школьных занятий обусловлена не только цифрами в расписании, но и необходимостью организовать комфортный дневной отдых в школе. Я думаю, многие родители это понимают, поскольку удобное расписание потеряет смысл, если послеобеденная смена превратится в время присмотра за детьми или зубрения теории до изнеможения.
Утром 12 сентября Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин официально опубликовал ежедневное расписание школ. Дошкольники покидают школу в 16:00; ученики начальной, средней и старшей школы не покидают школу раньше 16:00.
Фото: Нхат Тхинь
Закон позволяет, но требует ресурсов и прозрачного исполнения.
Руководящий документ Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, основанный на Директиве № 17 премьер-министра и документе Министерства образования и профессиональной подготовки, открыл возможность проведения двух сессий в день. При этом первая сессия является основной учебной программой, а вторая – дополнительной, например, чтением под руководством учителя, физическими упражнениями, изобразительным искусством, развитием цифровых и жизненных навыков, репетиторством или дополнительными занятиями в соответствии с индивидуальными потребностями. Это означает, что закон разрешает и поощряет школы разрабатывать дневные сессии с четкими педагогическими целями. Остаются вопросы организации, ресурсов и прозрачности.
Здесь я хотел бы поделиться мнением родителя, работающего в юридической сфере: политика распределения времени устойчива только при сочетании четырёх факторов: педагогических целей, стабильного кадрового потенциала, прозрачного финансирования и простого для понимания родителями механизма контроля. Если хотя бы один из этих факторов отсутствует, новые временные рамки могут непреднамеренно привести к ещё большему неравенству: состоятельные семьи смогут покупать услуги продленного дня, в то время как бедные будут вынуждены рано забирать детей и оставлять их после школы.
Необходимо организовывать больше педагогических мероприятий в школах после уроков, когда родители не могут забрать детей.
Фото: Дао Нгок Тхать
4 важных фактора, которые помогут студентам провести «содержательный день» после школы
В мире существует множество моделей, которым может поучиться Хошимин, чтобы сделать время, проведенное школьниками после школы, содержательным.
Первое, что нужно сделать, – это чётко сформулировать педагогические цели для послеобеденной сессии. Например, чтение под руководством учителя, посещение открытой библиотеки, обязательные занятия спортом на некоторых сессиях, изобразительное искусство и музыка , увлекательная наука и STEM (естественные науки, технологии, инженерия, математика) на лёгком уровне сложности... Кроме того, необходимо вооружить учащихся цифровыми навыками, навыками сетевой безопасности, жизненными навыками, такими как командная работа и управление временем, репетиторством или обучением в соответствии с индивидуальными потребностями. Школа должна объявить об этом «меню» в начале года, чтобы родители поняли и одобрили его.
Второй вариант — «жёсткий каркас с открытыми дверями». Согласуйте временные интервалы с 7:00 до 8:00, с 13:30 до 16:30 для синхронизации с городским ритмом, но предусмотрены исключения для школ с нехваткой классных комнат, районов с особыми транспортными условиями или периодов подготовки к экзаменам для учащихся 9-х и 12-х классов. Однако любое исключение должно сопровождаться безопасной альтернативой, например, межшкольным клубом-интернатом в том же районе, и должно быть одобрено Комитетом представителей родителей.
Третье — финансовая прозрачность. Все доходы и расходы, связанные с учёбой, должны быть объявлены по семестрам. Должен быть определённый список расходов на персонал, электричество, воду и образовательные материалы, а также сравнительная таблица для каждого учащегося. Школам, соблюдающим эти условия, следует пилотировать субсидии, основанные на доходах, и перенять опыт Сингапура в снижении экономических барьеров, чтобы никто не остался без средств.
Четвёртый принцип — оценивать по результатам, а не просто по часам. Каждый семестр публикуйте основные показатели, такие как процент родителей, удовлетворенных временем забора и привоза детей, количество инцидентов, связанных с безопасностью, у школьных ворот, процент учащихся, участвующих в кружках, количество времени, потраченного на чтение, уровень удовлетворённости и загруженность учителей и сотрудников интерната и т. д. Прозрачность данных даёт обществу основу для оценки политики, а школам — основу для совершенствования.
По своему опыту я понимаю, что любая хорошая политика требует серьёзного пилотного этапа. Поэтому городу следует выбрать группу школ, представляющих разные условия, для внедрения в течение одного учебного года, включая несколько центральных школ, несколько пригородных школ и несколько школ с нехваткой классных комнат, пригласить независимые организации для оценки, опубликовать публичный отчёт, воспроизвести эффективные модели и немедленно исправить любые нестабильные моменты. Такой подход снижает риски, способствует достижению консенсуса и помогает родителям увидеть путь к улучшению, а не просто услышать обещания.
Время после 16:30, когда ученики уходят из школы, а родители ещё не забрали детей, — это время, когда дети чаще всего остаются без присмотра. Это также идеальное время для формирования навыков чтения, занятий спортом и самостоятельного обучения...
Фото: Дао Нгок Тхать
Если хорошая организация может изменить траекторию развития поколения
Многие спрашивают, почему нас должно волновать, казалось бы, небольшое число 16:30? Думаю, ответ кроется в качестве послеобеденного времени в жизни городского ребёнка. Это время, когда дети чаще всего остаются без присмотра, и это также идеальное время для формирования привычки к чтению, физическим упражнениям и самообучению. Я убеждён, что хорошо организованная послеобеденная смена может изменить траекторию развития целого поколения.
С другой стороны, это время, когда родители могут работать без забот, когда учителям удаётся лично пообщаться с учениками, когда школы развивают культуру чтения и спортивного мастерства. Если мы все будем работать сообща, эта цифра перестанет быть бременем, а станет залогом цивилизованного города.
Я пишу эти строки как отец, поздно возвращающийся с работы. Я хочу видеть, как мой ребёнок выходит из школьных ворот, весь в поту после тренировки, с чужой книгой в руках и листом для самостоятельной работы в сумке, подготовленным учителем. И я могу спокойно идти, зная, что двухчасовой перерыв для моей семьи был заполнен содержательным послеобеденным занятием.
Международный опыт
Международный опыт даёт множество практических советов. В Сингапуре служба поддержки учащихся организована прямо на территории начальной школы, где дети находятся в школе по установленному расписанию. После обеда дети перекусывают и отдыхают, затем занимаются самостоятельно с учителями, после чего идут спортивные занятия или занятия в читательском клубе, а в конце дня проводится лёгкое мероприятие, пока родители забирают детей.
В организации действуют стандарты безопасности, чёткое соотношение количества сотрудников и детей, а также механизм субсидирования, зависящий от дохода. Благодаря этому дети из малообеспеченных семей по-прежнему могут пользоваться услугами. В этой модели школа — это место назначения после уроков, а не временная остановка. Родители знают, где находятся их дети, чем они занимаются и с кем общаются, вместо того, чтобы постоянно смотреть на часы.
С программой «Ныльбом» Корея пошла дальше, чем просто присмотр за детьми. Они создали сеть услуг, которые предоставляются до и после школы, включая занятия вечером. Занятия проводятся в кружках по программированию, искусству, спорту, языкам и общественной деятельности. Школы сотрудничают с местными общественными организациями для разнообразия содержания. Важно то, что у них есть собственная операционная система, а не предоставление дополнительных часов штатным учителям в виде замаскированной подработки. Благодаря этому дневная смена — это действительно качественная государственная услуга, а не невидимое жертвоприношение учителей.
Япония преподносит нам другой урок: сеть групп продленного дня обслуживает более полутора миллионов детей, но при этом список ожидания всё ещё насчитывает десятки тысяч. Это означает, что открыть больше часов — легко, а вот обеспечить достаточное пространство и качество — сложно. Чтобы преодолеть это, необходимы точное прогнозирование спроса, финансирование земельных участков и учебных классов, стандарты кадрового обеспечения и устойчивая финансовая дорожная карта.
В Великобритании запущена программа Wraparound Childcare, цель которой — обеспечить каждой нуждающейся семье доступ к услугам по уходу за детьми с 7:00 до 18:00. Правительство выделяет центральное и местное финансирование на создание сети, школы получают конкретные инструкции по работе, государство выступает в качестве координатора, а родители платят разумные взносы и получают пакеты поддержки.
Источник: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm
Комментарий (0)