Дисбаланс в образовании и необходимость комплексных инноваций

В системе высшего образования Вьетнама вопрос качества подготовки кадров между секторами всегда вызывал бурные споры. Всё более очевидной становится реальность: теоретическая подготовка не связана с практикой, что приводит к погоне за достижениями, неадекватным стандартам результатов и несоответствию уровня подготовки студентов социальным требованиям, предъявляемым к образованию и профессиональной подготовке в нашей стране.

Из более чем 1000 студентов Ханойского медицинского университета, окончивших в 2025 году, 46 получили отличные оценки, что составляет около 4,3%, что ниже, чем в 2024 году, и является одним из самых низких показателей в стране. В то же время, по другим специальностям процент выпускников с отличными и хорошими оценками значительно выше, особенно в экономических вузах, таких как Университет внешней торговли, окончивший в апреле 2025 года: почти 80% из 1300 студентов получили отличные и хорошие оценки. В 2025 году в Национальном экономическом университете половина из более чем 4600 студентов окончили вуз с отличными оценками. Эти «показательные цифры» указывают на дисбаланс в соотношении отличных и хороших выпускников в системе высшего образования в последние годы.

История обучения и званий

Прежде всего, можно заметить, что базовый балл для медицинской отрасли колеблется в пределах 17–28 баллов, что соответствует вузам с относительно высокими вступительными баллами. Однако медицинская отрасль славится своей насыщенной и сложной учебной программой. Студентам приходится учиться 4–6 лет, приобретать огромный объем знаний, непрерывно практиковаться в больнице и сталкиваться с большим давлением в клинической практике. Поэтому оценки часто очень строгие, высокие баллы становятся редкостью для студентов в этой отрасли. Чтобы стать отличником, каждый человек должен хорошо владеть теоретическими знаниями и передовой практикой, чрезвычайно высокие требования делают шкалу оценок в медицинской отрасли еще более строгой.

Восточный колледж (район Биньфыок ) внедрил множество инноваций в сфере взаимодействия с бизнесом, чтобы объединить теорию с практикой, способствуя повышению качества обучения. На фото: Церемония закрытия промежуточных и университетских классов школы K2023 и K2024. Фото: Фам Куанг

Между тем, многие экономические вузы имеют огромное количество заявлений, всегда являются фаворитами в каждом сезоне приёма и показывают самые высокие баллы. Однако в процессе обучения к студентам-экономистам применяется более гибкая система оценки, в которой баллы за посещение, групповые задания, эссе и экзамены составляют разную долю, что даёт студентам больше возможностей для восстановления баллов. Однако обучение в основном массовое, с большим количеством теории и отсутствием связи с бизнесом. В результате, по окончании обучения, с определённой точки зрения, производительность труда у студентов невысокая, практические навыки слабые, и после выпуска им практически требуется время на переподготовку.

Одна из причин высокого процента выпускников с отличием во многих экономических вузах заключается в том, что система образования находится под давлением конкуренции за привлечение абитуриентов и продвижения бренда. Многие учебные заведения стремятся «приукрасить» результаты, устанавливая стандарты оценки, которые далеки от реальности после окончания вуза, тем самым помогая студентам легко достигать высоких баллов. Это непреднамеренно формирует менталитет, согласно которому учатся ради диплома, а не ради развития способностей. Что ещё опаснее, в некоторых местах появились негативные явления, такие как «выпрашивание оценок, борьба за оценки», «покупка дипломов», превращение университетских дипломов в товар. Когда баллы перестанут отражать реальность, общество потеряет веру в дипломы, а настоящие студенты окажутся в невыгодном положении при приёме на работу.

Напротив, медицинская отрасль, в силу своей прямой связи со здоровьем и жизнью человека, по-прежнему придерживается строгих стандартов оценки, что приводит к низкому проценту выпускников с отличными оценками. Это одновременно и давление, и гарантия качества медицинского образования каждого студента.

Неадекватное отношение к тем, кто действительно учится и работает

Другая проблема – это история лечения. Врачу приходится учиться 6 лет, неустанно практиковать, преодолевать давление жизни и смерти, но начальная зарплата довольно скромная. Между тем, некоторые экономические направления позволяют студентам заканчивать обучение раньше, начальный доход довольно высок, даже если реальные способности не обязательно выдающиеся. Это создаёт разрыв между реальной и виртуальной ценностью: диплом не отражает способностей, реальные студенты не получают должного вознаграждения, в то время как те, кто учится меньше, легко могут получить хорошие должности. Поэтому необходимость создания более справедливого механизма становится насущной: люди, которые учатся и работают по-настоящему, должны получать достойную оплату. В противном случае очень легко происходит «утечка мозгов» – когда хорошие врачи уезжают работать за границу.

Для академий, университетов, колледжей и учреждений профессионального образования (училищ и средних школ) необходимо построить ряд школ и центров повышения квалификации, специализирующихся на искусственном интеллекте; сосредоточиться на организации и реорганизации существующих учреждений профессионального образования, чтобы обеспечить их оптимизацию, эффективность и соответствие стандартам; провести значительную децентрализацию учреждений профессионального образования и передать управление ими местным органам власти...

Для преодоления сложившейся ситуации необходима комплексная реструктуризация системы университетского образования с упором на три основных направления:

Связывание обучения с практикой: необходимо радикально изменить методы обучения: сократить теорию, увеличить практику, ввести обязательные стажировки и оценивать потенциал на основе реальных проектов. Учебные заведения должны сотрудничать с предприятиями, больницами и общественными организациями, чтобы создать для учащихся практическую образовательную среду с самого начала обучения.

Разработайте стандарты результатов, приближенные к реалиям работы после окончания вуза: стандарты результатов не могут основываться исключительно на результатах курсов. Необходима система оценки реальных возможностей, профессиональных навыков и отношения к работе. Стандартизированные экзамены, тесты на компетентность или оценка в рамках профессиональных стажировок должны стать обязательной частью процесса выпуска.

Создайте справедливую и прозрачную систему оплаты труда: политика в области заработной платы, премий и продвижения по службе должна отражать реальный потенциал и эффективность работы. Необходимо уделять первоочередное внимание поддержке специализированных направлений обучения с высоким вкладом, но низким доходом, таких как медицина и образование. В то же время поощряйте студентов учиться, исходя из их способностей и энтузиазма, а не гонясь за высокими баллами или «названиями областей».

Необходима революция в организации системы университетского образования.

В связи с некоторыми из вышеперечисленных недостатков Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо тщательно проанализировать и начать серьёзно выполнять Постановление Политбюро № 71-NQ/TW от 22 августа 2025 года о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки. Организовать и консолидировать государственные учреждения в соответствии с требованиями Постановления № 19-NQ/TW от 25 октября 2017 года 6-й Центральной конференции, XII сессия, Центрального руководящего комитета и Правительства о подведении итогов реализации Постановления № 18-NQ/TW, постановлениями Правительства, распоряжениями Премьер-министра и инструкциями министерств, курирующих секторы и сферы (особенно в отношении организации государственных учреждений на уровне коммун при внедрении двухуровневой модели местного самоуправления). Провести анализ и реорганизацию находящихся в управлении государственных учреждений рационализированным, эффективным и действенным образом, обеспечивая принцип, согласно которому одно государственное учреждение может оказывать множество однотипных государственных услуг, чтобы значительно сократить число координационных центров, устранить дублирование, разбросанность и дублирование функций и задач...

Реформа высшего образования не может ограничиваться изменением учебной программы или методов обучения. Это процесс перестройки всей системы, от приёма, организации обучения, оценки качества до механизмов использования и вознаграждения кадровых ресурсов. Когда к настоящим учащимся и настоящим работникам будут относиться справедливо и уважать их истинную ценность, образование действительно станет основой устойчивого развития и подъёма Вьетнама в XXI веке.

Хиен Май - Хиен Дан

Источник: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/