Много достижений, много проблем
После более чем десяти лет реализации Резолюции 29-NQ/TW система образования и обучения в нашей стране достигла многих обнадеживающих результатов. Была принята новая общеобразовательная программа, направленная на развитие способностей и качеств учащихся; методы преподавания и оценки были обновлены в соответствии с конечными стандартами.
Университетское образование должно отдавать приоритет практике, критическому мышлению, творчеству, цифровым навыкам и навыкам межличностного общения.
Фото: Мой Куен
В сфере высшего образования пересмотренный Закон о высшем образовании (2018 г.) и политика автономии привели к прорыву в развитии механизмов. Многие вузы активно открыли новые специальности и скорректировали свои программы в соответствии с социальными потребностями. Активизировалась работа по аккредитации и рейтингованию. Проект планирования университетского образования на 2021–2030 годы ставит целью привлечение более 3 миллионов студентов, 35% из которых будут изучать STEM-дисциплины, а также создание высококачественных учебных и исследовательских центров. Многие вьетнамские университеты улучшили свои международные рейтинги, продемонстрировав повышение качества обучения.
Государство сохраняет приоритет бюджета на образование: Резолюция 29-NQ/TW требует выделения не менее 20% от общего объема бюджетных расходов на образование; Резолюция 71-NQ/TW предусматривает выделение не менее 3% на университетское образование, а также стипендиальный фонд для талантливых студентов и поддержку малоимущих студентов.
Однако система образования по-прежнему имеет множество ограничений. Качество образовательных учреждений неравномерно; многие небольшие школы испытывают нехватку оборудования и используют устаревшие учебные программы; преподавательский состав недостаточен и слаб. Активные методы обучения пока не получили широкого распространения; научные исследования студентов по-прежнему носят формальный характер и оторваны от реальности. Разрыв между профессиональной подготовкой и потребностями рынка труда по-прежнему велик. Многие выпускники не могут найти подходящую работу или вынуждены работать не по специальности; профессиональные навыки, цифровые навыки и навыки межличностного общения по-прежнему ограничены.
Что касается равенства и непрерывного обучения, разрыв между городскими, сельскими и отдалёнными районами по-прежнему велик. Стоимость обучения стремительно растёт, а политика поддержки недостаточна. Цифровая трансформация в образовании по-прежнему не синхронизирована. Во многих учебных заведениях отсутствует чёткая стратегия; инфраструктура информационных технологий и цифровые платформы слабы и разрозненны; системы LMS и массовых открытых онлайн-курсов (МООК) внедрены, но используются неэффективно. Уровень цифровых возможностей преподавателей неравномерен, студенты недостаточно подготовлены к онлайн-обучению.
Промышленная революция 4.0 с её искусственным интеллектом, Интернетом вещей, большими данными и блокчейном оказывает глубокое влияние на производство, управление и обучение. Современный рынок труда требует от специалистов высокого уровня квалификации, цифровых навыков, творческого мышления и способности к непрерывному обучению. Вьетнаму необходимо использовать технологические возможности для развития образования и кадрового потенциала. Глубокая интеграция создаёт конкурентное давление на квалифицированных специалистов. Участие в соглашениях о свободной торговле и в сообществе АСЕАН открывает возможности для трансграничной работы, требуя от студентов соответствия международным стандартам в области профессиональной подготовки, знания иностранных языков и понимания культур.
Новая общеобразовательная программа ориентирована на развитие способностей и качеств обучающихся.
Фото: Дао Нгок Тхать
Ориентация на цифровое экономическое развитие также предъявляет неотложные требования к образованию. Решение 131/QD-TTg (2022) о цифровой трансформации в образовании устанавливает цель: к 2025 году 50% учащихся и преподавателей будут иметь возможность онлайн-обучения; платформы онлайн-обучения получат широкое распространение; 100% образовательных учреждений будут применять управление данными. К 2030 году практически вся система образования будет переведена в цифровую среду; около 30% университетов станут цифровыми; 100% программ будут управляться онлайн. Эти важнейшие цели требуют комплексных изменений в мышлении, управлении, преподавании, программах, инвестиционных механизмах и социализации.
Нужны решения для повышения уровня образования во Вьетнаме
Исходя из новой реальности и контекста, я предлагаю, чтобы в проектах документов XIV съезда Национальной партии были признаны и определены ряд групп решений по фундаментальному и всестороннему внедрению инноваций в образование и обучение, повышению качества человеческих ресурсов и развитию людей.
Во-первых , совершенствование институтов и механизмов управления. Национальному собранию и правительству необходимо конкретизировать Резолюцию 71-NQ/TW, приняв систему соответствующих законов, указов и циркуляров; ускорить принятие основополагающих законов, таких как Закон о цифровом образовании, Закон о цифровой трансформации, Закон о непрерывном обучении, создав правовые условия для открытого, гибкого и цифрового образования.
Необходимо продолжать совершенствовать механизм университетской автономии, связанный с подотчётностью и контролем качества; создать независимый и публичный механизм мониторинга; расширить автономию негосударственных учебных заведений для создания здоровой конкурентной среды. Необходимо инвестировать в развитие некоторых ключевых университетов в качестве региональных исследовательских университетов. Необходимо создать открытую базу данных по качеству обучения и трудоустройству выпускников, чтобы учебные заведения могли корректировать свои программы и повышать качество кадрового потенциала.
Во-вторых , повысить качество учебных программ и методов преподавания. Университетское образование должно решительно переключиться на развитие способностей учащихся, уделяя первостепенное внимание практике, критическому мышлению, креативности, цифровым навыкам и навыкам межличностного общения. Учебные программы должны строго соответствовать стандартам качества, связанным с требованиями к карьере в контексте интеграции и цифровой трансформации. Необходимо подчеркнуть связь обучения с практикой и реальностью, увеличив время стажировок, приглашая экспертов и предпринимателей к участию в преподавании и организовав практические проекты. Необходимо сформировать команду преподавателей с высокой профессиональной квалификацией и хорошими цифровыми навыками; поощрять студентов к научным исследованиям и созданию стартапов; сформировать в вузе венчурный фонд.
В-третьих , необходимо усилить цифровую трансформацию и развить экосистему цифрового обучения. Приоритетное внимание следует уделить инвестициям в интернет-инфраструктуру, центры обработки данных, системы управления обучением (LMS), массовые открытые онлайн-курсы (МООК) и платформы искусственного интеллекта (ИИ). Необходимо уделить особое внимание цифровым возможностям преподавателей и студентов. Образовательным учреждениям необходимо применять смешанную модель обучения, используя ИИ и данные обучения для персонализации обучения. Необходимо разработать хранилище цифровых учебных ресурсов и бесплатные цифровые учебники. Необходимо обеспечить информационную безопасность, защиту персональных данных, предотвращение мошенничества, соблюдение авторских прав и формирование цифровой культуры поведения.
В-четвертых , необходимо увязать образование с рынком труда, исследованиями и инновациями. Необходимо укреплять связь между учебными заведениями и бизнесом через консультативный совет по вопросам бизнеса при факультете, участие предприятий в разработке программ, оценке стандартов выпуска, предоставлении стипендий и размещении исследовательских заказов. Необходимо расширять оплачиваемые стажировки и ранний набор студентов выпускных курсов. Необходимо создавать инновационные центры и бизнес-инкубаторы при учебных заведениях, сотрудничать с инвестиционными фондами и банками для поддержки стартового капитала. Государству необходимо увеличить инвестиции в прикладные исследования и трансфер технологий. Необходимо регулярно прогнозировать потребность в кадрах по отраслям и регионам для соответствующей корректировки программ подготовки кадров.
В-пятых , необходимо обеспечить равенство, инклюзивность и содействовать непрерывному обучению. Необходимо расширить политику финансовой поддержки, студенческие кредиты, стипендии для талантливых людей, поддержку неблагополучных районов, студентов с ограниченными возможностями, студентов из числа этнических меньшинств, а также политику гендерного равенства. Разработать систему накопительных кредитов, признать результаты обучения из различных источников; укрепить местные образовательные учреждения и центры непрерывного обучения. Сокращение региональных различий должно стать приоритетом посредством инвестиций в учебные заведения, цифровую инфраструктуру, подготовку учителей для неблагополучных районов и расширение программ онлайн-обучения.
В-шестых , развивать культуру, этику, идентичность и социальную ответственность в образовании. Необходимо укреплять воспитание в духе идеалов, этики, культуры и национальных традиций; организовывать внеклассные мероприятия и знакомство с историей для воспитания духа преданности. Школьная среда должна быть демократичной и гуманной, поощряющей диалог и научные дискуссии. Особое внимание должно уделяться развитию жизненных навыков, психического здоровья и правосознания.
Чтобы соответствовать требованиям новой эпохи, вьетнамскому образованию необходимо продолжать более активное и синхронное внедрение инноваций. Когда государство, школы, бизнес и общество объединят усилия, образование и профессиональная подготовка станут прочной основой для прорыва страны и реализации её стремления к процветанию и устойчивому развитию.
Источник: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm
Комментарий (0)