Этот вопрос был поднят на семинаре «Развитие возможностей искусственного интеллекта для учащихся», организованном Университетом социальных и гуманитарных наук , журналом One World Magazine и другими подразделениями 28 октября.

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки, заявила, что искусственный интеллект (ИИ) присутствует повсюду и быстро развивается. Поэтому студентам необходимо как можно раньше получить знания об ИИ.

В действительности, в последнее время школы активно внедряют использование ИИ. Согласно отчету Вьетнамского института педагогических наук, опрос 2023 года, проведенный среди более чем 11 000 учащихся средних школ, показал, что 87% из них осведомлены об искусственном интеллекте, а 86% оценили ИИ как полезный для их обучения. Например, учащиеся, использующие ChatGPT, могут отвечать на сложные вопросы.

Согласно опросу 2024 года, в котором приняли участие почти 35 000 учителей общеобразовательных школ, 76% из них использовали ИИ в преподавании, при этом более 60% из них изучали и применяли его в процессе самообучения.

Несмотря на активную деятельность, г-н Винь считает, что технологии пока не способны решить основные проблемы образования.

le anh vinh.jpg
Профессор доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки.

Он отметил, что благодаря ИИ преподаватели могут очень быстро готовить уроки, создавая хорошую лекцию или красивый слайд всего за несколько минут. Студенты, получая задания, также могут выполнить их все за несколько минут, используя ИИ.

«Поэтому учителя используют ИИ для обучения, ученики используют ИИ для получения знаний, и в конечном итоге никто не учит и никто не учится, учатся только машины, которые становятся все более интеллектуальными», — сказал профессор Ле Ань Винь.

Он привёл ещё один пример: теперь учителя могут очень легко использовать ИИ для проверки заданий. Имея тысячи эссе, учителя могут очень быстро их проверять, анализировать данные и давать рекомендации ученикам.

«Но действительно ли студентам это нужно? Никто из тех, кто пишет эссе, не хочет, чтобы его читал и критиковал искусственный интеллект. Таким образом, технологии могут многое, но они не решают основную проблему образования».

Иными словами, по словам Виня, «технологии повсюду, кроме образования».

Как можно внедрить искусственный интеллект в школах?

По словам профессора Ле Ань Виня, для достижения этой цели необходимы три основных направления. Во-первых, необходима последовательная политическая основа для интеграции ИИ в школы. Он привел в пример ситуацию во многих странах мира , где уже внедрены последовательные стратегии и долгосрочные планы развития.

«Когда мы общались с китайскими экспертами, они с гордостью заявляли, что с 2004 года в их стране искусственный интеллект включен в учебную программу по информатике на уровне средней школы. В результате поколение студентов, изучавших этот предмет – сейчас им около 30 лет – стало высококвалифицированными специалистами в области искусственного интеллекта», – сказал он.

Кроме того, необходимы всесторонняя и гибкая учебная программа и материалы, а также человеческие и финансовые ресурсы.

Профессор Ле Ань Винь заявил, что в настоящее время существует три подхода к внедрению ИИ в школьную программу: интеграция ИИ в существующие предметы; рассмотрение ИИ как части информатики; и рассмотрение ИИ как отдельного предмета.

«Мы считаем, что необходимо интегрировать ИИ в учебную программу, одновременно предоставляя студентам возможность самостоятельного обучения для освоения конкретного контента по ИИ. Такой подход должен следовать четким, пошаговым процедурам с оценкой результатов исследований».

Например, на уровне начальной школы это вводный курс, включающий в себя увлекательное взаимодействие с технологиями, призванный помочь учащимся понять, что такое ИИ и каковы его основные последствия. На уровне средней школы это базовый курс, помогающий учащимся развивать критическое мышление и навыки с целью формирования основных компетенций, применения и первоначального анализа социальных последствий ИИ.

На уровне старшей школы это конструктивистский подход, цель которого – помочь учащимся уверенно использовать ИИ, понимать основные принципы, а также проектировать и настраивать простые инструменты ИИ...

Г-н Винь добавил, что Министерство общего образования в настоящее время разрабатывает план пилотного внедрения, который начнется в 2025-2026 учебном году, и рассмотрит возможность внедрения в масштабах всей страны на основе результатов пилотной программы.

Доктор Чан Чонг Тунг, президент Вьетнамской ассоциации научно-технической информации и бывший заместитель министра науки и технологий, заявил, что в сфере образования искусственный интеллект открывает совершенно новые методы обучения и преподавания.

Учащиеся могут взаимодействовать, обсуждать материалы и получать поддержку от «виртуальных помощников», что делает процесс обучения более динамичным, персонализированным и эффективным. Кроме того, ИИ помогает расширить возможности обучения и устранить ограничения пространства и времени.

Однако ИИ также создает значительные проблемы. Недавно в СМИ появилась история о студенте, который регулярно использовал ИИ-помощника для общения и учебы. Однажды, испытывая сильный стресс, студент обратился за советом к ИИ. ИИ дал неверный совет, что привело к необдуманным действиям студента.

По словам доктора Тунга, это серьезный тревожный сигнал. Поскольку технологии становятся ближайшими «друзьями» людей, особенно молодежи, ответственность за обучение и развитие цифровых навыков становится еще более актуальной.

В условиях широкого распространения инструментов искусственного интеллекта, таких как ChatGPT, перед учителями встает непростая задача: определить, выполнили ли ученики задания самостоятельно или же им помог ChatGPT.

Источник: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html