Как сдать экзамен для одаренных учеников и поступить в профильный 10 класс?

САМАЯ БОЛЬШАЯ ТРУДНОСТЬ: ОБУЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ

Г-н Нгуен Суан Тхань, директор Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил: «Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки обратилось к департаментам образования и профессиональной подготовки по всей стране с просьбой проанализировать ситуацию с интегрированным обучением и практической деятельностью и предоставить отчёты. Однако к установленному сроку Министерство получило отчёты только от 33 из 63 департаментов образования и профессиональной подготовки».

Обобщая отчёты 33 департаментов образования и профессиональной подготовки, г-н Тхань указал на ряд трудностей, с которыми сталкиваются местные органы власти при преподавании интегрированного обучения, особенно в области естественных наук (KHTN). Первая проблема, которую следует отметить, – это нехватка учителей и неравномерное распределение преподавателей по подпредметам, что не позволяет обеспечить надлежащее преподавание; некоторые учителя до сих пор не имеют опыта преподавания интегрированных предметов или не прошли надлежащую подготовку. Некоторые учителя не обладают достаточной квалификацией или уверенностью в своих силах, чтобы преподавать предметы, предусмотренные в программе; учителя не прошли подготовку и не получили должной подготовки в области интегрированного обучения, поэтому они испытывают трудности с преподаванием.

Министерство образования и профессиональной подготовки развернуло обучение и устранило трудности в интегрированном обучении.

Образовательным учреждениям, испытывающим нехватку преподавателей, крайне сложно составить и организовать расписание; если преподавать различные дисциплины параллельно, чтобы стабилизировать количество уроков в неделю для преподавателей, то темы могут быть нарушены, что не соответствует духу интегрированных предметов, поскольку программа построена на логических потоках знаний. Организация и оценка результатов обучения студентов затруднены, поскольку программа преподаётся по темам, то есть в первой половине семестра изучаются поддисциплины, а в конце семестра проводится проверка знаний, что приводит к разрыву в знаниях студентов...

Многие представители Департамента образования и профессиональной подготовки также указали на текущую ситуацию нехватки учителей, вынуждающую местные органы власти мобилизовать учителей, нанимать дополнительных учителей для преподавания в школах, преподавать сверхурочно... Г-н Ву Дык Тхо, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Нам Диня , сказал, что в области естественных наук в Нам Дине существует ситуация местного избытка и нехватки учителей; в некоторых школах есть избыток учителей по физике, но не хватает учителей по биологии, химии и наоборот... Департамент образования и профессиональной подготовки поручил Департаменту образования и профессиональной подготовки иметь возможность мобилизовать учителей из одной коммуны в другую, из одной школы в другую. Недавно было мобилизовано 182 учителя для обеспечения структуры учителей между школами.

Г-жа Нгуен Тхи Ту, глава отдела среднего образования, Департамента образования и профессиональной подготовки Йенбая, также сказала, что первоначальные трудности были очень большими, потому что в Йенбае много межуровневых школ, многие из которых небольшие по размеру. Есть межуровневая школа только с 4 классами средней школы, в которой только 1 учитель преподает предмет по интегрированному предмету, поэтому организация и составление расписания очень трудны. В прошлом году Йенбаю также пришлось откомандировать учителей из равнинных в горные районы, организовать 222 учителя для преподавания межшкольных дисциплин в округах и оплачивать дополнительные часы преподавания, чтобы преодолеть нехватку учителей... По словам г-жи Ту, недавний руководящий документ Министерства помог постепенно устранить трудности. Департамент образования и профессиональной подготовки требует, чтобы школы не требовали от учителей преподавать все предметы по интегрированному предмету, как раньше, а делегировали эти полномочия школе.

Г-н Ле Зуй Тан, глава Департамента среднего образования (Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин), также отметил, что, несмотря на обучение и поддержку в области интегрированного обучения, некоторые учителя не уверены в своих силах при преподавании этого предмета. Рекомендации Министерства помогают школам активно внедрять интегрированное обучение различными способами, соответствующими реальным условиям. Однако Департамент образования и профессиональной подготовки требует от школ самостоятельно выбирать наиболее подходящий вариант.

Министерство образования и профессиональной подготовки указало на трудности, с которыми сталкиваются местные органы власти при внедрении интегрированного обучения.

ПРИВЛЕКАЙТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К ПРОВЕДЕНИЮ КОМПЛЕКСНЫХ КУРСОВ ТОЛЬКО ЕСЛИ ОНИ ИМЕЮТ КВАЛИФИКАЦИЮ И УВЕРЕНЫ В СВОИХ СИЛАХ

На обучающем семинаре г-н Нгуен Суан Тхань подчеркнул необходимость назначения преподавателей естественнонаучных дисциплин с учетом их профессиональной компетентности, соответствующей содержанию преподавания (основному содержанию предметной программы или заданным темам). Рекомендуется назначать преподавателей, прошедших профессиональную подготовку, на преподавание двух направлений или всей предметной программы, но это должно осуществляться поэтапно, с учетом требований к профессиональной компетентности, уверенности и готовности преподавателей обеспечить качество преподавания.

Школы должны обеспечить более эффективную реализацию гибких учебных планов с точки зрения времени и сроков реализации основных направлений программы или тем в рамках каждого основного направления программы; обеспечить последовательность в назначении учителей и организации расписания для удовлетворения требований научности (чтобы избежать перегрузки учителей), педагогики (чтобы гарантировать, что преподаваемый ранее материал является основой для преподаваемого впоследствии) и способности учителей к реализации.

Министерство образования и профессиональной подготовки также требует организации обучения, тестирования и оценки: преподаватели, которые преподают какой-либо материал, должны проводить тестирование и оценку этого материала для каждого студента не реже одного раза в семестр, а материал с самой большой продолжительностью в семестре должен оцениваться не менее двух раз.

В рамках экзамена для отличников и учащихся 10-х классов, обучающихся по профильным предметам, не будет проводиться экзамен по одному предмету.

На учебной конференции Департаменты образования и профессиональной подготовки также обратились к Министерству образования и профессиональной подготовки с просьбой предоставить рекомендации и указания по проведению экзамена для одарённых учащихся и вступительных экзаменов в 10-е классы специализированных средних школ с интегрированными предметами. В настоящее время экзамены по-прежнему проводятся по одному предмету, но к 2025 году учащиеся 9-х классов, обучающиеся по новой общеобразовательной программе, будут изучать ряд интегрированных предметов. Как будет организован вступительный экзамен в 10-е классы специализированных школ и как будет организован провинциальный экзамен на звание отличника для 9-х классов?

В следующем году выпускными курсами станут около 400 интегрированных студентов.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей системы образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил: «Ожидается, что в следующем году национальный преподавательский состав пополнится 28 000 учителей. Что касается интегрированных предметов, то в следующем году первая группа студентов (около 400 человек) пройдет обучение по интегрированному преподаванию, что пополнит преподавательский состав по этому новому предмету».

По этому вопросу г-н Нгуен Суан Тхань отметил, что Министерство долгое время не руководило и не направляло проведение этих экзаменов, а решения принимались на местах. В связи с особенностями некоторых интегрированных предметов Министерство образования и профессиональной подготовки проведет исследование и предоставит инструкции для местных органов власти, которые будут применяться с 2025 года. Однако общая идея заключается в том, что экзаменов по отдельным предметам в рамках обоих экзаменов не будет, поскольку, согласно принципу учебной программы, экзамен по предмету будет проводиться в рамках данного предмета. В общеобразовательной программе 2018 года изучаются естественные науки, а не физика, химия и биология; то же самое касается истории и географии, поэтому экзамены будут проводиться по интегрированным предметам, а не по отдельным предметам в рамках интегрированных предметов.

По словам г-на Тханя, экзамен на звание отличника для 9-го класса, основанный на интегрированных предметах, также помогает школам и населенным пунктам оценивать комплексные способности своих учеников в соответствии с целями, которые были поставлены при разработке этого предмета.

Аналогично, вступительный экзамен в 10-й класс специализированных средних школ позволяет набирать учеников в специализированные классы по физике, химии и биологии отдельно, но при сдаче экзамена с 9-го по 10-й класс им всё равно необходимо сдавать экзамен по естественным наукам, который, в зависимости от цели набора на специализированные предметы, может быть направлен на проверку и оценку способностей кандидатов по этому предмету. «Таких предметов, как физика, химия и биология, больше не будет, поскольку в средних школах их нет. Министерство разработает рекомендации для местных органов власти по подаче заявок на 2025 год», — сказал г-н Тхань.

1 преподаватель находится под руководством 5 уровней

Есть основания полагать, что учителя и школы следуют инструкциям Министерства образования и профессиональной подготовки о гибкости в построении расписаний и учебных планов, но Департамент образования и профессиональной подготовки приходит с проверкой и говорит, что это недопустимо; или когда авторы учебников проводят обучение, а их инструкции отличаются от документов Министерства образования и профессиональной подготовки, кого нам следует слушать?...

Г-н Фам Нгок Тхыонг, заместитель министра образования и профессиональной подготовки, подчеркнул: «В настоящее время учитель находится под руководством и контролем пяти уровней (профессиональная команда, совет директоров, Министерство образования и профессиональной подготовки, Министерство образования и профессиональной подготовки, Министерство образования и профессиональной подготовки), поэтому невозможно «бить в барабаны в одном направлении и трубить в другом», необходимо единство в управлении и руководстве. Учителя и школы должны следовать программе (поскольку программа – это закон), а также нормативным документам сферы образования и профессиональной подготовки. Если устные инструкции не соответствуют документам, они служат лишь справочным материалом».

«Почти 80 000 учителей напрямую преподают интегрированные предметы, 5 организаций, обучающих одного учителя, должны быть объединены, нельзя допустить ситуации, когда учителя не знают, кого слушать», — подчеркнул г-н Тыонг.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm