Как сдать экзамен на отличника и поступить в профильный 10 класс?

САМАЯ БОЛЬШАЯ ТРУДНОСТЬ: ОБУЧЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Г-н Нгуен Суан Тхань, директор Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил: «Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки обратилось к департаментам образования и профессиональной подготовки по всей стране с просьбой проанализировать ситуацию с интегрированным преподаванием, обучением и практическими занятиями и предоставить отчёты о нём. Однако к концу установленного срока Министерство получило отчёты только от 33 из 63 департаментов образования и профессиональной подготовки».

Собрав отчёты 33 департаментов образования и профессиональной подготовки, г-н Тхань указал на ряд трудностей, с которыми сталкиваются местные органы власти при преподавании интегрированного обучения, особенно в области естественных наук (KHTN). Первая проблема, которую следует упомянуть, – это нехватка учителей и неравномерное распределение преподавателей по подпредметам, что не позволяет обеспечить надлежащее преподавание; некоторые учителя до сих пор не имеют опыта преподавания интегрированных предметов или не прошли надлежащую подготовку. Некоторые учителя не обладают достаточной квалификацией или уверенностью в своих силах, чтобы преподавать предметы по программе; учителя не прошли подготовку и не получили необходимой подготовки в области интегрированного обучения, поэтому они испытывают трудности с преподаванием.

Министерство образования и профессиональной подготовки развернуло обучение и устранило трудности в интегрированном обучении.

Образовательным учреждениям, испытывающим нехватку преподавателей, крайне сложно составить и организовать расписание; если преподавать различные дисциплины параллельно, чтобы стабилизировать количество уроков в неделю для преподавателей, то темы могут быть нарушены, что не соответствует духу интегрированных предметов, поскольку программа построена на логических потоках знаний. Организация и оценка результатов обучения студентов затруднены, поскольку программа преподаётся по темам, то есть существуют поддисциплины, которые изучаются в первой половине семестра и проверяются в конце семестра, поэтому знания студентов не являются непрерывными...

Многие представители Департамента образования и профессиональной подготовки также упомянули о текущей ситуации нехватки учителей, вынуждающей местные органы власти мобилизовать учителей, присылать учителей для преподавания в разных школах, давать сверхурочные... Г-н Ву Дык Тхо, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Нам Диня , сказал, что в области естественных наук в Нам Дине наблюдается ситуация местного избытка - нехватка учителей; в некоторых школах есть избыток учителей по физике, но не хватает учителей по биологии, химии и наоборот... Департамент образования и профессиональной подготовки поручил Департаменту образования и профессиональной подготовки мобилизовать учителей из одной коммуны в другую, из одной школы в другую. Недавно было мобилизовано 182 учителя для обеспечения структуры учителей между школами.

Г-жа Нгуен Тхи Ту, глава отдела среднего образования, Департамента образования и профессиональной подготовки Йенбая, также сказала, что первоначальные трудности были очень большими, потому что в Йенбае много межуровневых школ, многие из которых небольшие по размеру. Есть межуровневая школа только с 4 классами средней школы, в которой только 1 учитель преподает предмет по интегрированному предмету, поэтому организация и составление расписания очень сложны. В прошлом году Йенбаю также пришлось откомандировать учителей из равнинных районов в горные районы, организовав 222 учителя для преподавания межшкольных предметов в округах и оплатив дополнительные часы преподавания, чтобы преодолеть нехватку учителей... По словам г-жи Ту, недавний руководящий документ Министерства помог постепенно устранить трудности, Департамент образования и профессиональной подготовки требует от школ не требовать от учителей преподавать все предметы по интегрированному предмету, как раньше, а делегировать эти полномочия школе.

Г-н Ле Зуй Тан, глава Департамента среднего образования (Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин), также отметил, что, несмотря на обучение и поддержку в области интегрированного обучения, некоторые учителя не уверены в своих силах. Рекомендации Министерства помогают школам активно внедрять интегрированное обучение различными способами, соответствующими реальным условиям. Однако Департамент образования и профессиональной подготовки требует от школ самостоятельно выбирать наиболее подходящий вариант.

Министерство образования и профессиональной подготовки указало на трудности, с которыми сталкиваются местные органы власти при внедрении интегрированного обучения.

НАНИМАЙТЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УЧИТЕЛЕЙ ТОЛЬКО ЕСЛИ ОНИ КВАЛИФИКОВАНЫ И УВЕРЕНЫ В СЕБЕ

На обучающем семинаре г-н Нгуен Суан Тхань подчеркнул необходимость назначения преподавателей естественнонаучных дисциплин с учетом их профессиональной компетентности, соответствующей содержанию преподавания (основному содержанию предметной программы или заданным темам). Рекомендуется назначать преподавателей, прошедших профессиональную подготовку, на преподавание двух направлений или всей предметной программы, но это должно осуществляться поэтапно, с учетом требований к профессиональной компетентности, уверенности и готовности преподавателей обеспечить качество преподавания.

Школы должны обеспечить более эффективную реализацию гибких учебных планов с точки зрения времени и сроков реализации основных содержательных циклов программы или тем в рамках каждого основного содержательного цикла программы; обеспечить последовательность в назначении учителей и организации расписания для удовлетворения требований научности (не перегружать учителей), педагогики (гарантируя, что преподаваемый ранее материал является основой для преподаваемого впоследствии) и способности учителей к реализации.

Министерство образования и профессиональной подготовки также требует организации обучения, тестирования и оценки: преподаватели, которые преподают какой-либо материал, должны проводить тестирование и оценку этого материала для каждого студента не реже одного раза в семестр, а материал с самой большой продолжительностью в семестре должен оцениваться не менее двух раз.

В рамках ЕГЭ для отличников и учеников 10-го класса не будет единого предметного экзамена.

На учебной конференции Департаменты образования и профессиональной подготовки также обратились к Министерству образования и профессиональной подготовки с просьбой предоставить рекомендации и указания по проведению экзамена для одарённых учащихся и вступительных экзаменов в 10-е классы специализированных средних школ с интегрированными предметами. В настоящее время экзамены по-прежнему проводятся по одному предмету, но к 2025 году учащиеся 9-х классов, обучающиеся по новой общеобразовательной программе, будут изучать ряд интегрированных предметов. Как будет организован вступительный экзамен в 10-е классы специализированных школ и как будет организован провинциальный экзамен на звание отличника для 9-х классов?

В следующем году выпускными курсами станут около 400 интегрированных студентов.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей системы образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил: «Ожидается, что в следующем году национальный преподавательский состав пополнится 28 000 учителей. Что касается интегрированных предметов, то в следующем году первая группа студентов (около 400 человек), прошедших обучение по интегрированному преподаванию, пополнит преподавательский состав по этому новому предмету».

По этому вопросу г-н Нгуен Суан Тхань заявил, что Министерство долгое время не руководило и не направляло проведение этих экзаменов, а решения принимались на местах. В связи с особенностями некоторых интегрированных предметов Министерство образования и профессиональной подготовки проведет исследование и предоставит инструкции для местных органов власти, которые будут применять их с 2025 года. Однако общая идея заключается в том, что в рамках обоих экзаменов не будет отдельных экзаменов по предметам, поскольку, согласно принципу учебной программы, экзамен по предмету будет проводиться в рамках данного предмета. В общеобразовательной программе 2018 года изучаются естественные науки, а не физика, химия и биология; то же самое касается истории и географии, поэтому экзамены будут проводиться по интегрированным предметам, а не по отдельным предметам в рамках интегрированных предметов.

По словам г-на Тханя, экзамен на звание отличника 9-го класса по интегрированным предметам также помогает школам и населенным пунктам оценивать комплексные способности своих учеников в соответствии с целями, которые были поставлены при разработке этого предмета.

Аналогично, вступительный экзамен в 10-й класс специализированных средних школ позволяет набирать учеников отдельно в специализированные классы физики, химии и биологии, но при сдаче экзамена с 9-го по 10-й класс им по-прежнему необходимо сдавать экзамен по естественным наукам, который, в зависимости от цели набора на специализированные предметы, может быть направлен на проверку и оценку способностей кандидатов по этому предмету. «Таких предметов, как физика, химия и биология, больше не будет, поскольку в средних школах их нет. Министерство даст указания местным органам власти подать заявки в 2025 году», — сказал г-н Тхань.

1 преподаватель находится под руководством 5 уровней

Есть основания полагать, что учителя и школы следуют инструкциям Министерства образования и профессиональной подготовки о гибкости в построении расписаний и учебных планов, но Департамент образования и профессиональной подготовки приходит с проверкой и говорит, что это невозможно; или когда авторы учебников проводят обучение, а их инструкции отличаются от документов Министерства образования и профессиональной подготовки, кого нам следует слушать?...

Г-н Фам Нгок Тхыонг, заместитель министра образования и профессиональной подготовки, подчеркнул: «В настоящее время учитель находится под руководством и контролем пяти уровней (профессиональная команда, директор, Министерство образования и профессиональной подготовки, Министерство образования и профессиональной подготовки, Министерство образования и профессиональной подготовки), поэтому невозможно «бить в барабаны в одном направлении и трубить в трубы в другом», необходимо единство в управлении и руководстве. Учителя и школы должны следовать программе (поскольку программа – это закон), а также нормативным документам сферы образования и профессиональной подготовки. Если устные инструкции не соответствуют документам, они служат лишь для справки».

«Почти 80 000 учителей напрямую преподают интегрированные предметы, 5 предметов, которые преподает один учитель, должны быть объединены, нельзя допустить ситуации, когда учителя не знают, кого слушать», — подчеркнул г-н Тыонг.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm