Когда даже приветствие становится трудно произнести
От средней школы до старшей, ученики переживают важный и сложный период психологического развития. За проявлениями бунтарства или замкнутости скрывается тревожная реальность: многие дети переживают психологическую травму, которую взрослым сложно понять и своевременно вмешаться.
МХ (ученик 9 класса престижной средней школы в Ханое ) был отличником 6 лет подряд. Но с начала 9-го класса он начал меняться: его оценки ухудшились, он меньше общался с друзьями и почти не общался с родителями, за исключением коротких ответов.
«Каждый раз, когда родители спрашивают меня, как учёба, я чувствую, что меня допрашивают. Всё в доме крутится вокруг учёбы, но никто не спрашивает, всё ли у меня хорошо. Я не решаюсь признаться, что нахожусь под давлением, боясь, что меня сочтут слабой», — поделился МХ.
МХ не стала спорить или сопротивляться — она просто постепенно замолчала. В глазах её родителей это было бессердечно, но для МХ это был единственный способ защитить себя от боли.
Не только МХ, но и многие другие ученики испытывают чувство «невозможности поговорить с родителями», чувство осуждения и недоверия. Некоторые ученики сталкиваются с изоляцией в сверстниках, изощрённым насилием в школе в социальных сетях или просто ощущением ненужности. Если эти скрытые эмоции не выплеснуть, они могут перерасти в тревогу, депрессию и привести к долгосрочным последствиям для развития личности.
Однако, хотя ученики жаждут быть услышанными и уважаемыми, в школе и дома часто делают акцент на дисциплине и достижениях, что зачастую подменяет сочувствие ожиданиями. Многие ученики, которые кажутся «недисциплинированными», «немотивированными» или «непослушными», на самом деле посылают сигналы бедствия своим поведением.
Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой), отметил, что в условиях, когда молодые люди все чаще избегают серьезных обязательств и легко игнорируют основные ценности, такие как дисциплина, благодарность или профессионализм, роль наставника становится важнее, чем когда-либо.
По его словам, наставник — это тот, кто играет роль «маяка»: не только помогает ученикам определить свои ценности и развить чувство ответственности, но и создаёт для них открытое пространство, где они могут смело делиться своими идеями, не боясь осуждения. В отличие от родителей или учителей, которые контролируют процесс, наставники сопровождают учеников с уважением и равенством, помогая им понять, что свобода не означает лёгкость, и что интеллект по-настоящему ценен только в сочетании с добротой и дисциплиной.
Наставники не только обучают навыкам, но и вдохновляют детей следовать их примеру. Хотя наставники не могут заменить родителей, они могут поддерживать детей, являясь положительным примером. Они могут научить детей управлять своими эмоциями, принимать ответственные решения и понимать, что выбор имеет последствия.
«Наставник может помочь детям планировать небольшие задачи, тем самым осознавая ценность дисциплины и целеустремлённости. Он также может поощрять детей участвовать в групповых занятиях, чтобы они научились уважать усилия других, а не зацикливаться только на собственном эго», — привёл пример г-н Нам.
Чтобы детям не пришлось «расти» без направления
Столкнувшись с этой ситуацией, г-жа Ха Мин, основатель Mentors14 (консультационная программа личностного развития с индивидуальным наставничеством), считает, что студентов необходимо сопровождать как полноценных личностей, а не только в смысле «учеников».
«Я верю, что у каждого ученика есть потенциал для позитивного развития, но к ним нужно прислушиваться и относиться как к людям, со всеми их эмоциями, страхами, желаниями и ограничениями. Только когда у них есть надёжный товарищ, они осмелятся открыто взглянуть на свои личные проблемы и преодолеть их», — сказала г-жа Минь.
По словам г-жи Ха Мин, решение заключается не в приобретении навыков или усилении контроля, а в пробуждении внутреннего понимания учеников – понимания себя, своих эмоций и пути, по которому они хотят идти. «В отношениях наставника и подопечного доверие – основа. Наставники не только направляют процесс обучения, но и помогают ученикам развивать самосознание, способность выражать здоровые эмоции и чувство собственной ценности».
Г-жа Ха Мин отметила, что в настоящее время программы наставничества в Mentors14 не просто помогают ученикам получать более высокие оценки. Что ещё важнее, они учатся отвечать на вопросы: «Кто я?», «Что я могу сделать?» и «Чего я действительно хочу от жизни?». Это основа для формирования независимой личности, понимающей себя, способной противостоять изменениям и несущей ответственность за общество.
Г-жа Ха Минь подчеркнула: «Истинное образование — это не только воспитание знающих людей, но и помощь каждому ученику в развитии личности, способной наладить связь с собой и обществом. Наставничество не заменяет родителей или школу, а является недостающим звеном — незаметным, но необходимым — на пути взросления детей. Для достижения всестороннего образования психологическая поддержка учащихся в период полового созревания должна рассматриваться как неотъемлемая часть. Необходима координация между семьями, школами и профессиональными подразделениями — не только для того, чтобы помочь учащимся преодолеть стадию «дезориентации», но, что ещё важнее, чтобы они развивали смелость и внутреннюю силу, необходимые для достижения успеха в жизни».
Источник: https://vietnamnet.vn/tre-khong-noi-chuyen-duoc-voi-cha-me-phai-lam-sao-2396191.html
Комментарий (0)