Когда даже приветствие становится трудно произнести
От средней школы до старшей учащиеся проходят важный и сложный этап психологического развития. За признаками бунта или отчуждения скрывается тревожная реальность: многие дети переживают психологическую травму, которую взрослым трудно понять и своевременно вмешаться.
МХ (ученик 9 класса престижной средней школы в Ханое ) был отличником в течение 6 лет подряд. Но с начала девятого класса он начал меняться: его оценки ухудшились, он меньше общался с друзьями и почти не общался с родителями, за исключением коротких ответов.
«Каждый раз, когда родители спрашивают меня, как у меня дела с учебой, я чувствую, что меня допрашивают. Все в доме крутится вокруг моей учебы, но никто не спрашивает, все ли у меня в порядке. Я не осмеливаюсь делиться тем, что нахожусь под давлением, из-за страха, что меня назовут слабой», — поделилась МХ.
МХ не отреагировала спорами или сопротивлением — она просто постепенно замолчала. В глазах родителей это бессердечно, но для МХ это единственный способ защитить себя от зла.
Не только МХ, но и многие другие студенты разделяли чувство «невозможности поговорить с родителями», ощущение осуждения и отсутствия доверия. Некоторые сталкиваются с изоляцией в группах сверстников, скрытой кибербуллингом или просто чувством чуждости. Если эти скрытые эмоции не выплеснуть, они могут перерасти в тревогу, депрессию и привести к долгосрочным последствиям для развития личности.
Однако, хотя дети жаждут, чтобы их слышали и уважали, в школьной и домашней обстановке часто упор делается на дисциплину и достижения, в результате чего сочувствие подменяется ожиданиями. Многие ученики кажутся «недисциплинированными», «немотивированными» или «непослушными», но на самом деле они посылают сигналы бедствия в форме поведения.
Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой), отметил, что в условиях, когда молодые люди все чаще избегают серьезных обязательств и легко пренебрегают основными ценностями, такими как дисциплина, благодарность или профессионализм, роль наставника становится более важной, чем когда-либо.
По его словам, наставник — это тот, кто действует как «маячок»: он не только помогает ученикам определить свои собственные ценности и сформировать чувство ответственности, но и создает открытое пространство, в котором они могут смело делиться, не боясь осуждения. В отличие от контролирующей роли родителей или учителей, наставники сопровождают учеников с уважением и равенством, тем самым помогая им понять, что свобода не означает легкость, а интеллект по-настоящему ценен только тогда, когда он сопровождается добротой и дисциплиной.
Наставники не только обучают навыкам, но и вдохновляют детей следовать их примеру. Хотя наставник не может заменить родителя, он или она может помочь, став для ребенка положительным примером для подражания. Они могут научить детей самостоятельно управлять своими эмоциями, принимать ответственные решения и понимать, что каждый выбор имеет последствия.
«Наставник может направлять детей к планированию небольших задач, тем самым осознавая ценность дисциплины и приверженности. Он также может поощрять детей участвовать в групповых мероприятиях, чтобы научиться уважать усилия других, а не сосредотачиваться только на собственном эго», — привел пример г-н Нам.
Чтобы детям не пришлось «расти» без направления
Столкнувшись с этой ситуацией, г-жа Ха Мин, основатель Mentors14 (консультационная программа по личностному развитию с индивидуальным наставничеством), считает, что студентов необходимо сопровождать как полноценных личностей, а не только в смысле «учащихся».
«Я считаю, что у каждого ученика есть потенциал для позитивного развития, но их нужно слушать и видеть в них людей со всеми их эмоциями, страхами, желаниями и ограничениями. Только когда у них будет надежный товарищ, они осмелятся прямо взглянуть на свои личные проблемы и преодолеть их», — сказала г-жа Минь.
По словам г-жи Ха Мин, решение заключается не в добавлении навыков или усилении контроля, а в пробуждении понимания внутри детей — самих себя, своих эмоций и того пути, по которому они хотят идти дальше. «В отношениях наставника и подопечного доверие является основой. Поэтому наставники не только играют роль в руководстве обучением студентов, но и помогают студентам развивать самосознание, здоровое эмоциональное выражение и чувство личной ценности».
Г-жа Ха Минь отметила, что в настоящее время программы наставничества в Mentors14 не просто помогают студентам достигать более высоких результатов. Что еще важнее, они учатся отвечать на вопросы «Кто я?» и «Что я могу сделать?» и «Чего я на самом деле хочу от жизни?». Это основа формирования независимой личности, понимающей себя, способной противостоять изменениям и ответственной перед обществом.
Г-жа Ха Минь подчеркнула: «Истинное образование заключается не только в создании знающих людей, но и в помощи каждому ученику стать личностью, способной общаться с собой и обществом. Наставничество не заменяет родителей или школу, но является недостающим звеном — тихим, но необходимым — на пути взросления детей. Чтобы двигаться к всестороннему образованию, психологическая поддержка учеников в период полового созревания должна рассматриваться как существенная часть. Необходимо координировать действия семей, школ и профессиональных подразделений — не только для того, чтобы помочь ученикам преодолеть стадию «дезориентации», но, что еще важнее, чтобы они развивали свою смелость и внутреннюю силу, чтобы управлять своей жизнью».
Источник: https://vietnamnet.vn/tre-khong-noi-chuyen-duoc-voi-cha-me-phai-lam-sao-2396191.html
Комментарий (0)