Избавление от негативного дополнительного обучения и преподавания на корню: комплексное решение

Циркуляр 29 действует уже более 2 месяцев. Большинство населенных пунктов, обществ и школ согласны с этим и полны решимости серьезно и эффективно реализовать циркуляр Министерства образования и профессиональной подготовки. Однако все еще существуют сомнения относительно устойчивости, особенно законности Циркуляра 29, который не был серьезно и последовательно реализован.

Циркуляр 29 о дополнительном обучении и преподавании (ET) в системе общего образования можно считать осуществимой и прогрессивной административной мерой, стандартным прорывом, направленным на наведение порядка в деятельности ETS, которая в настоящее время широко распространена и негативна во многих школах. Циркуляр открыл новый этап развития образования, который является решающим, своевременным и обещает полностью разрешить нынешнюю болезненную ситуацию с DTHT.

В 2024 году в Ханое учащиеся сдают вступительный экзамен в 10-й класс. Фото: Нху И.

Средства массовой информации недостаточно сильны, чтобы изменить восприятие

Средства массовой информации должны стать связующим звеном между Циркуляром 29 и школьным сообществом, а также всем населением. Это поможет обществу быть в курсе политики в области образовательных инноваций, а также инноваций в преподавании и обучении.

Мы не запрещаем DTHT, но активно внедряем его, чтобы школы могли им управлять. Учащиеся по-прежнему могут посещать дополнительные занятия в учреждениях DTHT за пределами школы, но должны вносить плату в соответствии с соглашением.

Дополнительное обучение — это дополнительная деятельность по отношению к обычному обучению. Учителя не могут «иметь одну ногу длиннее другой», уделяя больше внимания дополнительному обучению и пренебрегая основным. Они даже устанавливают негласные правила, заставляя учеников ходить в класс или домой для дополнительных занятий.

ТС. Данг Ту Ан — директор Вьетнамского фонда поддержки инноваций в образовании, бывший директор Департамента начального образования Министерства образования и профессиональной подготовки.

Необходимо больше учиться тому, как учиться, методам самостоятельного обучения, жизненным навыкам и навыкам физической подготовки, чтобы развивать личность в гармонии с полезными эмоциями. В частности, студенты вскоре становятся людьми, которые знают, как жить этично, счастливо, здорово и цивилизованно.

Большинство дополнительных занятий сегодня направлены на получение дополнительных знаний и отработку практических навыков по основному содержанию урока. Это противоречит цели инноваций, которая заключается в том, что учащихся необходимо обучать всестороннему развитию, а также пробуждению их существующих способностей.

Родители жертвуют деньги на дополнительные занятия для своих детей в надежде, что их дети сдадут экзамены и получат высокие баллы. Печально, что некоторые родители не считают дополнительные занятия серьезной проблемой, связанной с будущим развитием их детей, и даже считают их «законной инвестицией».

Многие семьи и родители копят деньги, чтобы отправить своих детей на дополнительные занятия, надеясь, что их дети сдадут экзамены и добьются высоких результатов. Это правда, но это не тот человек, который умеет разумно тратить деньги. Вам необходимо вкладывать средства в своих детей, чтобы они освоили больше жизненных навыков, вступили в литературные, художественные или прикладные технологические клубы, занимались тем, что им нравится, чтобы быть осмысленными и «правильными» тратами.

Из-за неправильного или неполного восприятия естественно совершать неправильные или ошибочные действия. Мероприятия DTHT ужесточались и постепенно менялись. Возможно, это происходит потому, что большинству из них приходится соблюдать государственные законы, а не по-настоящему менять сознание всех школ и населенных пунктов.

Есть населенные пункты, которые еще не разработали план внедрения циркуляра и все еще не решаются сделать это. До сих пор существуют отдельные школы и учителя, которые тайно, не публично, проводят дополнительные занятия.

Препятствия типа «барабан бьет в одну сторону, труба трубит в другую»

Открытие специализированных школ или школ для одаренных детей (культурное обучение) в начальных и средних школах, независимо от того, открыты ли они при университетах или лицеях, является нарушением статьи 62 Закона об образовании.

Статья 38 Закона об образовании также не предусматривает, что вузы имеют право обучать учащихся в общеобразовательных школах.

Мы считаем, что когда в образовании будут качественные формальные уроки, неформальное обучение исчезнет само собой, и тогда каждый родитель и все общество поймут, что неформальное обучение больше не будет иметь никакой практической ценности.

Массовое открытие специализированных школ, школ для одаренных детей или школ высокого качества во многих местах нецелесообразно. Потому что для поступления в «ключевую» школу ученикам необходимо сдать продвинутые экзамены, а это значит, что им придется посещать дополнительные занятия, совершенствовать свои знания и надеяться решить экзамены на уровне сложности, намного превышающем уровень тестирования и оценки основного курса.

Еще более неуместно то, что школы, которые открываются с нарушением вышеуказанного Закона, имея очень широкий диапазон целевых показателей приема, иногда охватывающий всю страну или целый регион, продолжают продвигать или пропагандировать DTHT.

Сложные переводные экзамены также являются одной из причин, побуждающих посещать дополнительные занятия и заниматься с репетиторами. Фото: Нху И.

Эксперт по экстремальному образованию заявил, что запрет на открытие специализированных школ и селективных классов является запретом DTHT. Если реформа экзаменов будет отложена, если не возникнет необходимость в скорейшей революции экзаменационной системы, эта ситуация продолжит препятствовать эффективности Циркуляра 29.

В экзамене для широкой публики следует исключить сложные вопросы, которые могут озадачить кандидатов. Профессор математики До Дык Тай рассказывает правдивую историю, которая заставляет смеяться «до слез». Это история трех профессоров математики, которые не смогли решить один вопрос на выпускном экзамене в средней школе 2024 года за всю сессию.

Мы не можем, чтобы найти несколько кандидатов с идеальными баллами, повлиять на десятки тысяч, миллионы студентов, которым приходится ходить на занятия DTHT, чтобы получить продвинутые знания, сдавать экзамены со «сложными» вопросами.

Необходимо реформировать экзамены на получение аттестата «отлично», а также вступительные и выпускные экзамены. Даже для сдачи экзамена по оценке компетентности кандидатам необходимо пройти этап DTHT. Я думаю, что в дополнение к Циркуляру 29 должны быть более эффективные подтверждающие документы. Если смотреть шире, то это системная культурно-образовательная проблема. Чтобы что-то изменить, необходимо оценить реализацию программы, методику тестирования, изменить осведомленность родителей и общества.

Традиционные привычки и личный интерес

Придание значения баллам, болезнь виртуальных достижений или использование знаний, академических достижений и книг в качестве меры классификации учащихся существует с древних времен и является конфуцианской традицией в странах Востока. Эта консервативная привычка замедляет, снижает, если не препятствует эффективности Циркуляра 29.

Недавнее увлечение DTHT создало для студентов огромное давление. У некоторых учителей сложился менталитет, не позволяющий им браться за новые и сложные задачи, а ведь именно преподавание направлено на развитие качеств и способностей учащихся.

Идея «учиться проверять», а не «учиться знать» снизила качество формального обучения. Многие родители и ученики часто больше заботятся об оценках, чем о способностях, поэтому они учатся дополнительно, решая тестовые задания, практикуя методы решения тестов и знакомясь со старыми тестовыми вопросами... вместо того, чтобы по-настоящему понять природу знаний, которые им необходимо получить.

Во многих азиатских странах экзамены по-прежнему остаются единственным «путем» к продвижению по службе, особенно при поступлении в специализированные школы и ведущие университеты. Это формирует менталитет «не ходить на дополнительные занятия — значит проигрывать», следовать за «толпой» и менталитет победителя и проигравшего, «сравнивая своего ребенка с детьми других людей».

Кроме того, в обществе укоренилось мнение, что «дополнительные занятия полезны для детей». Рассматривая хорошую учебу как гордость всей семьи и клана, родители всегда стремятся вкладывать максимум средств в образование. Поэтому реальная потребность родителей и учащихся в дополнительных занятиях для своих детей реальна и по-прежнему очень велика. Многие родители хотят, чтобы их дети хорошо учились и сдали вступительные экзамены в школу, поэтому они добровольно ходят на дополнительные занятия, даже если их к этому не принуждают.

Эгоизм присущ каждому, потому что это человеческий инстинкт. Учителя тоже люди, но есть кое-что более строгое: профессия выбирает людей, и не каждому выпадает честь стоять перед молодым поколением, учить их становиться людьми.

Дополнительное обучение направлено на передачу знаний, и некоторые учителя считают это своим основным источником дохода, что приводит к негативным ситуациям, связанным с дополнительным обучением, и все это ради денег. Долгое время зарплаты учителей, особенно в средней школе, были ограниченными и низкими по сравнению с проделанной ими работой. Репетиторство является стабильным источником дохода, поэтому многие учителя по-прежнему находят способы открывать собственные классы, иногда тайно, находя способы «предложить» или заставить учеников посещать дополнительные занятия.

Циркуляр 29 регулирует DTHT, но решает лишь верхушку айсберга. Когда давление, связанное с учебой, все еще велико, экзамены все еще ориентированы на результаты, доходы учителей все еще низки, а родители все еще боятся, что их дети проиграют своим друзьям, тогда дополнительные занятия все еще будут иметь место, и они просто превратятся из публичных в тайные, тлеющие или трансформирующиеся разными способами. Чтобы разрешить эту ситуацию, мы можем только повысить осведомленность и усилить надзор, чтобы снизить нагрузку DTHT в школах.

ТС. ДАНГ ТУ АН - директор Фонда поддержки инноваций в сфере образования Вьетнама, бывший директор Департамента начального образования Министерства образования и профессиональной подготовки.

...

Источник: https://tienphong.vn/tri-tan-goc-day-them-hoc-them-tieu-cuc-giai-phap-dong-bo-post1739980.tpo