5 viktiga arbetsgrupper för att fortsätta utveckla lärarkåren

Detta innehåll delades av Pham Tuan Anh - biträdande chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer ( utbildningsministeriet ) vid konferensen för att granska och utvärdera resultaten av genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet och läroböckerna för perioden 2020-2025 som hölls den 17 oktober.

Lärarkåren uppfyller i princip kvantitetskraven och övervinner gradvis de strukturella bristerna.

Herr Pham Tuan Anh sade att för att säkerställa tillräckligt med lärare för att genomföra det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har utbildningsministeriet samarbetat med inrikesministeriet för att granska och rapportera till centralregeringen för att föreslå att 65 980 lärare utökas under perioden 2022–2026; och att kommunerna instrueras att hantera lönehantering, rekrytera och anlita lärare och utbildningsansvarig personal.

Utbildningsministeriet rådde också regeringen och premiärministern att utfärda dokument som instruerar kommunerna att rekrytera tillräckligt med personal som utsetts av behöriga myndigheter och fortsätta att rekrytera lärare när de utformar apparaten för att genomföra tvånivåstyre, lösa svårigheter med lärarbrist och stödja utbildningsinstitutioner som har tillräckliga förutsättningar för att genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram i enlighet med föreskrifterna.

Baserat på utbildningsministeriets riktlinjer har kommunerna aktivt organiserat rekryteringen och uppnått vissa resultat. Mer specifikt har kommunerna från 2022 till 2025 rekryterat 42 535 lärare inom den offentliga allmänbildningen. Hittills har lärarkåren i stort sett uppfyllt kraven på antal och gradvis övervunnit de strukturella bristerna. I slutet av läsåret 2024–2025 har landet 884 764 lärare inom allmänbildningen, en ökning med 13 396 lärare jämfört med läsåret då det allmänna utbildningsprogrammet 2018 började implementeras.

Förutom att utveckla lärarkåren fokuserar utbildningsministeriet på att bygga och främja ett nätverk av lärare och ledande befattningshavare inom allmänbildningsinstitutioner, vilket är kärnkraften i genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram.

För närvarande finns det i hela landet cirka 4 000 anställda inom ledning av grundläggande utbildning och nästan 30 000 lärare inom grundläggande utbildning inom ämnen och utbildningsverksamhet. Denna personalstyrka är djupgående utbildad och stöder direkt allmänlärare, vilket bidrar till att förbättra den professionella kapaciteten och undervisningskvaliteten vid utbildningsinstitutioner.

Genom onlineplattformar och professionella aktiviteter har kärnnätverket spelat en god roll i att koppla samman, sprida och ge professionell vägledning, samt stödja orter i implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram och läroböcker.

Regelbunden, kontinuerlig och synkron utbildning och utveckling

För att förbättra kvaliteten på lärarutbildningen för att genomföra det allmänna utbildningsprogrammet 2018, sa Pham Tuan Anh att utbildningsministeriet har rådt regeringen att lägga fram utbildningslagen från 2019 för nationalförsamlingen, enligt vilken standardutbildningsnivån för grundskole- och gymnasielärare höjs till universitetsnivå.

Vid implementeringen av utbildningslagen från 2019 gav utbildningsministeriet regeringen rådet och föreslog att dekret nr 71/2020/ND-CP skulle utfärdas, vilket anger en färdplan för att förbättra utbildningsstandarderna för förskollärare, grundskolelärare och gymnasielärare.

Färdplanen för att höja standardnivån genomförs på 10 år och är indelad i två faser (fas 1: 2020–2025, fas 2: 2026–2030).

I grund och botten är arbetet med utbildning för att förbättra lärares kvalifikationer av intresse för ledningsorgan på alla nivåer, styrs och får stor enighet från lärarkåren, så en stor andel lärarna deltar proaktivt i studier för att förbättra sina kvalifikationer.

Vid slutet av läsåret 2024–2025 är andelen lärare och chefer som uppfyller kraven i 2019 års utbildningslag 92 % på grundskolan och 95 %. Jämfört med april 2020 ökade andelen lärare som uppfyller kraven i 2019 års utbildningslag med 29 % på grundskolan och med 16 % på gymnasienivå.

Med mottot att inte tillåta lärare att delta i undervisningen i 2018 års allmänna utbildningsprogram utan att vara utbildade i programmet, läroböckerna, undervisningsmetoderna, testningen och utvärderingen, genomförs utbildning, stöd och coachning av lärare och utbildningspersonal regelbundet, kontinuerligt och synkront, i riktning mot standardisering, modernisering och att uppfylla de praktiska kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Projekt 732 om utbildning och främjande av lärare för att genomföra det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har utvecklats och implementerats för att bygga ett team av lärare och utbildningschefer med kvalitet och rimlig struktur, som uppfyller kraven på grundläggande och omfattande innovation inom utbildning.

Dessutom har utvecklingen och utfärdandet av föreskrifter om yrkesstandarder för lärare och standarder för rektorer vid allmänna utbildningsinstitutioner blivit effektiva verktyg för att bedöma lärares och chefers faktiska kapacitet. Bedömningsresultaten enligt standarder är en av grunderna för lärare och chefer att proaktivt utveckla och föreslå planer och utbildningsinnehåll för att utveckla svag och bristande kapacitet för att möta kraven i den allmänna utbildningsreformen.

Utbildningsministeriet har organiserat utbildning för lärare och chefer vid centrala allmänna utbildningsinstitutioner genom ETEP-programmet, RGEP-projektet och specialiserade utbildningskurser om undervisningsmetoder för att utveckla elevernas kvaliteter och förmågor; innovation inom testning och bedömning; digital transformation inom utbildning; färdigheter i att tillämpa informationsteknik och artificiell intelligens i undervisning och skolledning...

På grundval av detta har orter samordnat med pedagogiska skolor för att organisera utbildning för lärare och chefer vid allmänna utbildningsinstitutioner med stöd av kärnteam så att lärare och chefer vid allmänna utbildningsinstitutioner har tillräckliga kärnkompetenser för att genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Utbildningsministeriet uppmärksammar också den årliga regelbundna utbildningen för lärare. Utbildningsministeriet har undersökt och utfärdat ett cirkulär som ändrar och kompletterar cirkuläret om föreskrifter om regelbunden utbildning för att uppfylla kraven i den allmänna utbildningsreformen; samtidigt instruerar och vägleder det orter att stärka den regelbundna utbildningen i riktning mot en övergång från passiv utbildning till aktiv utbildning genom självstudier och självutbildning i kombination med professionella grupp-/teamaktiviteter per skola eller skolkluster med vägledning och stöd från kärnpersonal.

Sedan 2024 har utbildningsministeriet byggt ett digitalt läromedelslager för utbildning av lärare och utbildningschefer med hjälp av utbildningshanteringssystemet (TEMIS). Utbildningsministeriets TEMIS-system och pedagogiska skolors och tjänsteleverantörers online-inlärningssystem (LMS) har utnyttjats effektivt, vilket skapat en flexibel lärmiljö. Utbildningsinnehållet fokuserar särskilt på att förbättra digital kapacitet och mjuka färdigheter inom undervisning och ledning.

Alltmer förbättra systemet av regimer och politik

Utbildningsministeriet har gett råd och utfärdat många nya policyer för att ta hand om och förbättra personalens materiella och andliga liv, vanligtvis:

Förmånlig ersättningspolicy för lärare som undervisar direkt vid offentliga allmänna utbildningsinstitutioner;

Senioritetsersättning, attraktionsersättning, långtidstjänstgöringsersättning för lärare som arbetar i områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden;

Att justera lönetabellen och rangordningen av lärares yrkestitlar enligt bestämmelserna i utbildningslagen från 2019, kopplat till standardutbildningsnivån, bidrar till att öka inkomsterna och säkerställa rättvisa i karriärutvecklingen.

Implementera nya föreskrifter om lärarprofessionella standarder, rektorsstandarder, ramverk för befattningar och befattningsbeskrivningar enligt yrkestitlar. Därigenom förbättras och effektiviseras ledningen av lärarkåren alltmer, och möter steg för steg de allt högre kraven på personalens kvalitet.

Arbetet med att hedra och belöna lärarkåren har genomförts på ett seriöst, snabbt, offentligt och med rätt målgrupp; särskild uppmärksamhet har ägnats åt att belöna lärare som direkt undervisar och har innovativa och kreativa initiativ. Dessa policyer har bidragit till att uppmuntra professionell anda, hjälpa lärarkåren att känna sig trygg i sitt arbete, ständigt förnya sig och skapa, och framgångsrikt slutföra tilldelade uppgifter.

I synnerhet är utfärdandet av lärarlagen en viktig vändpunkt i Vietnams utbildningskarriär, som skapar en solid rättslig korridor för att hedra och skydda lärare, samtidigt som den öppnar upp karriärmöjligheter för teamet under en period av grundläggande och omfattande innovation och internationell integration.

Svårigheter och begränsningar

Utöver de anmärkningsvärda resultaten har utvecklingen av lärarteamet och utbildningsansvariga fortfarande vissa svårigheter och begränsningar. Bland dem finns en lokal brist på lärare i vissa nya ämnen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018, särskilt lärare i engelska, informationsteknologi, musik och konst, särskilt i områden med svåra socioekonomiska förhållanden.

Personalens kvalitet är ojämn. Kapaciteten till digital transformation, ledningskapaciteten och förmågan att anpassa sig till pedagogisk innovation hos en del av lärarna och cheferna är fortfarande begränsad.

Löne-, ersättnings- och behandlingspolitik har inte skapat någon stark motivation; det finns fortfarande många svårigheter att attrahera och behålla högkvalificerade mänskliga resurser inom utbildningssektorn.

Planering och utveckling av nästa generations personal på vissa orter är inte nära kopplad till praktiska behov och inriktning på utbildningsutveckling. Vid implementeringen av den tvånivåiga stadsstyrningsmodellen har många orter svårigheter på grund av bristen på personal som ansvarar för utbildning på kommunnivå.

Planering och prognoser för lärarbehovet från strategisk till lokal nivå är inte nära och håller inte jämna steg med verkligheten; befolkningsfluktuationer och arbetskraftsmigration mellan regioner är stora och oregelbundna.

Policyn att effektivisera 10 % av personalen inom administrativa och offentliga myndigheter på många orter implementeras fortfarande mekaniskt. Vissa orter rekryterar inte alla tilldelade lärare för att genomföra policyn att effektivisera 10 % av personalen.

5 viktiga arbetsgrupper och lösningar

Baserat på de uppnådda resultaten och ovanstående svårigheter och utmaningar identifierar utbildningsministeriet följande fem nyckelgrupper av uppgifter och lösningar:

För det första, fortsätt att finslipa institutionerna och policyerna för att utveckla teamet med 5 grupper av uppgifter och nyckellösningar; ge råd om utveckling och utfärdande av vägledande dokument, implementering av lärarlagen, tillsammans med policyer för löner, förmånliga ersättningar, attrahera och hedra lärare, säkerställa konsekvens och överensstämmelse med gällande lagbestämmelser. Snarast slutföra utkastet till dekret som vägleder lärarlagen i enlighet med utbildningslagen, lagen om högre utbildning och lagen om yrkesutbildning.

För det andra, fortsätta att granska och utvärdera teamet för att bygga och utveckla teamet i riktning mot standardisering och modernisering, koppla utvärdering till resultat av arbetsprestationer, innovativ kapacitet inom undervisning och skolledning; samtidigt främja digital transformation inom teamledning och utveckling. Fortsätta att granska, organisera och reglera förskollärare och lärare i allmän utbildning bland utbildningsinstitutionerna i provinsen för att säkerställa rimlighet i enlighet med utbildningsministeriets anvisningar.

För det tredje, innovativ utbildning och främjande av arbetet med att kombinera direkt och online; stärka kopplingen mellan pedagogiska skolor, främja centra med teknikföretag för att utveckla digitala läromedel, AI-tillämpade föreläsningsbibliotek och digitala läromedelslager i ministeriets TEMIS-system. Stärka lärares självstudier och egenutbildning med stöd av digital teknik och artificiell intelligens; instruera lärarutbildningsinstitutioner att nära koppla samman utbildning med praktik, koppla resultatstandarder till lärarstandarder så att lärare utbildas för att uppfylla standarder, har praktik och omedelbart kan svara på undervisningsarbetet i enlighet med det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

För det fjärde, att förbättra arbetsordningen, ramverket för anställningsförhållanden och lärarpolicyer, särskilt löne- och ersättningspolicyer för lärare i enlighet med politbyråns resolution nr 71-NQ/TW och lärarlagen, för att förbättra lärarnas liv och bidra till teamets sinnesro och engagemang för läraryrket.

Fortsätta att styra utvecklingen och godkännandet av jobbannonsprojekt för varje utbildningsinstitution, som grund för rekrytering och användning av personal i enlighet med föreskrifter. Stärka inspektion, granskning och tillsyn av rekrytering och användning av lärarpersonal på orter; rekommendera behöriga myndigheter att strikt hantera orter som rekryterar och använder personal i strid med föreskrifter.

För det femte, stärk decentralisering i samband med tillsyn och ansvarsskyldighet; samordna noga med lokala myndigheter i personalhantering och personalanvändning; komplettera och effektivt utnyttja utbildningssektorns databas över svårigheter och begränsningar för att underlätta arbetet med att planera, utbilda, främja och utveckla personal.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/5-nhom-nhiem-vu-trong-tam-tiep-tuc-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-post753041.html