Behöver kapacitet och lärandeanda

En av de frågor som oroat den senaste tiden är att efter omstruktureringen av administrativa gränser och införandet av en tvånivåstyre saknar många kadrer och specialister med ansvar för kultur och samhälle på kommunala avdelningar expertis inom utbildning.

Detta gör att många oroar sig för om ledningen och rådgivningen för lokalt utbildningsarbete kan säkerställa kvalitet och effektivitet?

Men ur perspektivet av någon som har arbetat inom utbildning i många år och haft möjlighet att arbeta och interagera med många olika ledningsnivåer, tror jag inte att detta är en oroande fråga om vi ser på det heltäckande, dialektiskt och framåt.

Att chefer inte kommer från utbildningssektorn betyder inte att de inte kan klara sig bra inom utbildningsledning. Faktum är att det i världen finns många fall där människor studerar ett huvudämne men arbetar effektivt inom ett annat område. Det är detta tvärvetenskapliga och mångsidiga område som skapar flexibilitet, kreativitet och god samordning inom ledningen. En ingenjör blir en framgångsrik VD, en ekonom tar en pedagogisk ledarposition – det är inte ovanligt.

Faktum är att många tjänstemän i vårt land, även om de inte var utbildade i pedagogik, när de tog på sig rollen som utbildningsansvariga, anpassade sig gradvis, lärde sig, förbättrade sina färdigheter och slutförde sina uppgifter på ett anmärkningsvärt sätt. De förde med sig ett nytt perspektiv, ett strikt administrativt tillvägagångssätt och systematiska färdigheter i arbetsorganisationen – saker som människor inom utbildningssektorn ibland saknar på grund av sin pedagogiska expertis.

Det viktiga är inte vad du studerar, utan hur du närmar dig jobbet. Om personalen har en lärandeanda, ansvarstagande, flit och att lyssna på praktiken från gräsrotsnivå, kan de efter en kort tid förstå branschens kärnfrågor. Utbildning är ett specialområde, humanistiskt och komplext, men det är inte en "oöverstiglig mur". Med en person med ledarskapsförmåga, goda organisations- och kommunikationsförmågor, plus stöd från lärare på gräsrotsnivå, är det fullt möjligt att närma sig och hantera jobbet.

Det gamla ordspråket "Övning ger färdighet" gäller fortfarande. En ny person, även om hen aldrig har undervisat förut, men om hen regelbundet arbetar med skolor, deltar i kommunfullmäktiges möten, besöker klasser, observerar lektioner, samtalar med lärare, föräldrar etc., kommer hen med tiden gradvis att "absorbera" läraryrkets unika egenskaper. Därifrån kommer hen att ha en grundlig överblick och kunna ge mer praktiska instruktioner och råd.

För att den anpassningen ska kunna ske snabbt och effektivt är dock utbildning och professionell utveckling oumbärlig. Detta är den viktigaste punkten.

Intensivkurser i utbildningsledning, juridiska dokument inom sektorn, färdigheter i att övervaka skolverksamhet, analysera utbildningsdata, tillgång till avancerade modeller... bör organiseras regelbundet, systematiskt och metodiskt. Utbildningsministeriet, utbildningsdepartementen och pedagogiska universitet behöver samordna med administrativa enheter för att utveckla kortsiktiga och medellångsiktiga utbildningsprogram som är lämpliga för icke-pedagogisk personal som ansvarar för detta arbete.

Utbildning är alla människors ansvar. För att utbildningssystemet ska fungera smidigt och effektivt kan det inte förlita sig enbart på yrkesverksamma, utan kräver deltagande från hela statens ledningssystem. Varje tjänsteman, oavsett sektor, behöver erkännas med förtroende och stöd när hen tar på sig en roll inom utbildningssektorn.

Källa: https://thanhnien.vn/can-nang-luc-va-tinh-than-cau-thi-185250806221527621.htm