Proaktivt greppa och orientera korrekt när AI integreras i utbildning

SGGP Newspaper presenterar respektfullt några innerliga åsikter från forskare och ledare för utbildningsinstitutioner för att klargöra de frågor som tagits upp i arbetet med att främja tillämpningen av AI inom utbildning och fortbildning i framtiden.

!4b.jpg — Praktisk lektion på laboratoriet vid Ho Chi Minh City University of Industry. Foto: THANH HUNG

Prof. Dr. Hoang Van Kiem, senior IT-rådgivare, Saigon International University:

AI förändrar i grunden hur universitet undervisar och lär sig.

Tidigare kretsade undervisnings- och inlärningsprocessen huvudsakligen kring överföring av tillgänglig kunskap. Idag, med AI, blir kunskap öppen, dynamisk och omedelbar, studenter kan få tillgång till alla globala datakällor och läromedel på bara några sekunder. Detta tvingar föreläsare att ändra sin roll från "kommunikatör" till "utbildare av tänkande, känslor och kreativitet".

AI stöder universitetsundervisning i många former, såsom: analysera inlärningsdata för att utforma personliga inlärningsvägar för varje student; skapa undervisningsinnehåll, övningar, experimentella simuleringar och övningssituationer i realtid; hjälpa föreläsare att spara tid på administration, betygsättning och bedömning för att fokusera på forskning och vägledning för högre utbildning.

Tack vare det kan undervisningsprocessen vid universitet gå mot ”livslångt lärande med AI”: föreläsare, studenter och intelligenta system skapar kunskap tillsammans.

Inom vetenskaplig forskning blir AI ett verktyg för att skapa och vara medförfattare till ny kunskap. AI förändrar i grunden hur vetenskaplig forskning bedrivs. Specifikt inom områden som medicin, teknik och samhällsvetenskap kan AI analysera stordata, simulera komplexa modeller, optimera hypoteser och stödja vetenskapliga publikationer. AI är dock bara ett verktyg, forskaren är fortfarande centrum för kreativitet, integritet och vetenskaplig etik.

För att kunna använda AI effektivt inom vietnamesisk högre utbildning måste utbildningsinstitutioner därför implementera AI strategiskt, systematiskt och humant, med fyra huvudinriktningar: att bygga en AI-strategi på skolnivå; utveckla digital kapacitet för lärare och studenter; integrera AI i utbildningsprogram; och säkerställa integritet och mänskliga värden. Universiteten måste upprätthålla principerna om ärlighet, kreativitet och socialt ansvar i alla AI-tillämpningar, så att tekniken tjänar människor, inte ersätter människor.

AI öppnar möjligheter för vietnamesisk högre utbildning att minska klyftan till världen , om vi vet hur vi proaktivt ska förstå och orientera oss korrekt. Låt oss behålla den mänskliga lågan i maskinernas värld. När människor vet hur de ska behålla ljuset av moral, känslor och kreativitet inom sig, kommer all teknologi, inklusive AI, att bli följeslagare i den mänskliga intellektuella och andliga utvecklingens resa.

Professor, Dr. LE ANH VINH, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences:

Tekniken måste radikalt lösa utbildningsproblemet

Resultaten av en undersökning om vietnamesiska elevers beredskap för AI som genomfördes av Vietnam Institute of Educational Sciences i slutet av 2024 visade att mer än 87 % av gymnasieeleverna har kunskap om AI.

Emellertid tillämpade endast 17 % av eleverna AI mycket effektivt, 50 % av eleverna tillämpade det effektivt, och resterande 30 % ansåg att tillämpningen var normal eller ineffektiv. Bland dessa svårigheter som eleverna stötte på när de använde AI var bland annat: bristande kunskap och färdigheter om AI; brist på utrustning och teknik; brist på vägledning från lärare...

När det gäller lärare visar undersökningsresultaten att 76 % av lärarna sa att de har använt AI i undervisningen. Av dessa är en oroande andel att 30,95 % av lärarna är osäkra på hur effektiv användningen är; mer än 20 % av lärarna är inte säkra på att tillämpa AI i utbildningen.

Jag tror att dagens teknik inte helt har löst utbildningsproblemen, utan bara teknikproblemen. Till exempel använder lärare AI för att betygsätta elevernas uppsatser, medan eleverna inte behöver betygsätta sina prov automatiskt. Ett annat exempel är att elever och lärare nu använder AI-verktyg för att spara tid på att förbereda föreläsningar och göra läxor.

Men om den inte används intelligent och för rätt ändamål kommer tillämpningen inte att ge praktiska resultat för undervisning och lärande. Mot bakgrund av denna verklighet måste implementeringen av AI i allmän utbildning baseras på tre huvudpelare: en konsekvent policyram (som säkerställer etiska krav, datasäkerhet och långsiktig inriktning); omfattande och flexibel läroplan och läromedel; mänskliga och ekonomiska resurser.

I synnerhet behöver politiken prioritera att bygga ett ramverk för AI-kompetens för elever och lärare, vägleda tillämpningen av AI i undervisningen och investera i digital infrastruktur för att minska regionala skillnader.

Dr. LE THI THANH MAI, tidigare chef för studentavdelningen (VNU-HCM):

Eleverna måste behärska AI

Utan en grund i digital etik kan AI lätt glida av inlärningsspåret och bli en "virtuell spåman". Tvärtom, när den är rätt inriktad kommer AI att bli en hävstång för att förbättra kunskap, främja kreativitet och bidra till att utbilda en generation av modiga digitala medborgare.

Därför är den lösning som föreslås i den digitala miljön från universitetens föreläsningssalar, i enlighet med politbyråns resolution nr 71-NQ/TW daterad 22 augusti 2025 om genombrott inom utbildning och utveckling av yrkesutbildning: Integrering av digital etikundervisning: att hjälpa studenter att skilja vetenskaplig kunskap från vidskepelse, att veta hur man verifierar information; Stärkt psykologiskt stöd: särskilt för hälsostudenter eller de som är under press att studera, skriva tentor och hitta ett jobb – så att AI inte blir ett "andligt horoskop"; Utbildning av ett lärarteam som är skickliga på AI: inte bara för undervisning utan även för karriärorientering, att lindra trycket för studenter, att bidra till personalisering av studentstreaming.

AI har gjort sitt intåg i universitetens föreläsningssalar. Frågan är inte längre "att använda eller inte använda", utan hur man använder den på rätt sätt för att bli en modig och human digital medborgare. Och det är också ett mått på hur universiteten ska reflektera över resan mot att genomföra resolution 71 för landets hållbara utveckling.

Mr. CAO DUC KHOA, rektor för Nguyen Du Secondary School (Ben Thanh Ward, HCMC):

Att bygga en digital uppförandekod

I takt med att världen går in i en period av AI-explosion står den vietnamesiska allmänbildningen inför en ny utmaning: att inte bara utrusta eleverna med kunskap utan också förbereda dem med förmågan att anpassa sig till och bemästra AI-teknik.

Jag tror att ”att vara redo för AI-eran” inte bara handlar om att investera i infrastruktur, utan ännu viktigare, att bygga upp mänsklig kapacitet – från lärare och elever till skolgemenskapen.

Följaktligen består dagens klassrum inte bara av svarta tavlor, krita och pappersböcker. Varje elev kan lära sig via onlineplattformar, interagera med virtuella assistenter och söka upp information på bara några sekunder.

AI bidrar till att skapa en generation digitala studenter, studenter som är snabba, nyfikna och lättillgängliga till kunskap, men som också lätt fastnar i teknikens "virvelvind" om de saknar riktning och lätt blir beroende av verktyg. Många studenter är vana vid att använda applikationer för att slå upp, lösa övningar och till och med skriva om exempelstycken utan kreativt tänkande.

När AI kan föreslå artiklar, presentationer eller analysera data suddas gränsen mellan ”självinlärande” och ”kopiering” ut. Istället för direkt kommunikation väljer många elever att ”fråga AI”, vilket gör lärar-elev-relationen mer distanserad. Detta kräver en parallell mellan att undervisa med teknik och att undervisa med känslor.

Därför behöver skolor proaktivt utveckla digitala uppförandekoder som vägleder eleverna att använda AI för rätt syfte: att stödja lärande, inte att ersätta lärande. Dessa regler kan tydligt definiera omfattningen av användningen av AI-verktyg för att göra läxor, dela information och interagera i onlinemiljön.

Utöver det behöver utbildning i "tekniketik" integreras i ämnen som rör livskunskap och digitalt medborgarskap, för att hjälpa eleverna att förstå att teknik bara är ett medel och att människor är de kreativa subjekten.

För att gymnasieskolor verkligen ska vara "redo för AI-eran" tror jag att det finns tre viktiga faktorer: tydliga policyer och riktlinjer från utbildnings- och propagandasektorn, som hjälper skolor att tryggt förnya sig; stöd från teknikföretag, som tillhandahåller praktiska verktyg och lösningar för skolor; och stöd från föräldrar och samhället, så att tillämpningen av AI blir en del av den övergripande utbildningsprocessen, inte bara teknik.

TACK

Seminariet "Att främja tillämpningen av artificiell intelligens inom utbildning - Fördelar och utmaningar" genomfördes smidigt och framgångsrikt. Organisationskommittén vill tacka skolor och företag för deras uppmärksamhet, sällskap och stöd, inklusive: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics), Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Inspelad av THANH HUNG - THU TAM

Källa: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html