Omvandlingen av allmän utbildning efter en innovationscykel

Skolåret 2024–2025 är också en milstolpe då det allmänna utbildningsprogrammet 2018 implementeras i alla årskurser över hela landet.

Rum/klass-förhållandet ökar, elev/klass-förhållandet minskar

Som rapportering vid konferensen sa Thai Van Tai, chef för avdelningen för allmän utbildning : Under läsåret 2024–2025 har orterna fokuserat på att granska och planera lämpliga skol- och klassrumsnätverk för att underlätta för människor, säkerställa elevernas läranderätt och öka investeringarna i lokaler och undervisningsutrustning för att hjälpa utbildningsinstitutioner att förbättra sig och bidra till att förbättra utbildningskvaliteten.

Fokusera på att bibehålla och utöka antalet klassrum, lägga till permanenta och semipermanenta klassrum och minska antalet tillfälliga och lånade klassrum för att möta kraven för att genomföra det nuvarande utbildningsprogrammet i enlighet med utbildningsministeriets föreskrifter, behoven för lokal socioekonomisk utveckling och bidra till att förbättra utbildningskvaliteten.

De genomsnittliga förhållandena mellan klassrum/klassrum och klassrumskonsolideringen ökades och det genomsnittliga elev/klassrum-förhållandet minskades. Mer specifikt hade grundskolan ett genomsnittligt förhållande mellan klassrum/klassrum på 1,03; en konsolideringsgrad på 87 %; och en genomsnittlig elevpopulation på 31,8 elever/klass. Gymnasieskolan hade ett genomsnittligt förhållande mellan klassrum/klassrum på 0,89; en konsolideringsgrad på 95,24 %; och en genomsnittlig elevpopulation på 39,8 elever/klass. Gymnasieskolan hade ett genomsnittligt förhållande mellan klassrum/klassrum på 0,92; en konsolideringsgrad på 97,97 %; och en genomsnittlig elevpopulation på 41,7 elever/klass.

Under läsåret 2024–2025 kommer landet att ha 884 764 lärare inom allmän utbildning och 59 378 chefer inom allmän utbildning. Vid slutet av läsåret 2024–2025 är andelen lärare och chefer som uppfyller utbildningsstandarderna enligt 2019 års utbildningslag för lärare och chefer inom grundskolan 91,9 %, för gymnasiet 94,8 % och för gymnasiet 99,9 %.

Jämfört med läsåret 2023–2024 ökade andelen lärare som uppfyller standarderna enligt skollagen från 2019 på grundskolan med 2,0 % och på gymnasienivå med 1,0 %.

Lärare/klass-kvoten beräknas utifrån antalet lärare som rekryterats och arbetar vid offentliga allmänna utbildningsinstitutioner, inklusive: Grundskolenivå: 1,40 lärare/klass; Gymnasienivå: 1,73 lärare/klass; Gymnasienivå: 2,01 lärare/klass.

Lärare/klass-kvoten på grundskole-, gymnasie- och gymnasienivå är fortfarande lägre än de föreskrivna standarderna; där, på grundskolenivå, är lärare/klass-kvoten inte tillräckligt för att säkerställa 2 undervisningstillfällen/dag. Regionerna Sydost och Röda floddeltat har lägre lärare/klass-kvot än andra regioner i landet.

Kvaliteten på den allmänna utbildningen bekräftas.

Under läsåret 2024-2025 kommer det allmänna utbildningsprogrammet 2018 att implementeras i alla årskurser i hela landet. Resultaten av utvärderingen av programmets genomförande vad gäller utbildningsresultat och läranderesultat visar att eleverna tar till sig ämnen relativt väl, utvecklar sina egna förmågor; eleverna är modiga och säkra på att lära sig och kommunicera i livet.

Studenterna uppmuntras att självstudera, undersöka, inhämta kunskap och tillämpa ny kunskap; det finns gott om tid i klassen för studenterna att öva, framföra, presentera och diskutera.

En sammanställning av resultat från olika orter baserat på de slutliga bedömningsresultaten för skolåren 2020-2021 fram till idag visar att elevernas kvalitet garanteras i enlighet med programmets resultatstandarder och krav.

Gymnasieexamen 2025 avslutar en cykel av officiell utbildningsinnovation som genomförts nationellt och bidrar till att främja undervisning och lärande enligt det nya allmänna utbildningsprogrammet. Examen har uppnått sina uppsatta mål och säkerställer bedömningen av elevernas läranderesultat i enlighet med de pedagogiska målen för gymnasieskolans allmänna utbildningsprogram, med beaktande av erkännande av gymnasieexamen; och är grunden för att bedöma kvaliteten på undervisning och lärande på gymnasieskolor och inriktningen av utbildningsmyndigheter.

Nationella lag som deltog i de regionala och internationella olympiska tävlingarna 2025 uppnådde höga resultat. Delegationen som deltog i den internationella vetenskaps- och teknikforskningstävlingen 2025 i USA vann två andrapriser, ett tredjepris, tre fjärdepriser och sex specialpriser. Detta är det högsta antalet priser som vunnits av vietnamesiska studenter sedan 2013.

Lagens utmärkta prestationer fortsätter att bekräfta kvaliteten på den allmänna utbildningen, och samtidigt den rätta riktningen i arbetet med att upptäcka, välja ut och utbilda utmärkta studenter.

Enligt resultaten från Programme for International Student Assessment (PISA, TALIS, SEA-PLM) visar vietnamesiska elever att de behärskar grundläggande kunskaper och kan tillämpa det de lärt sig, och överträffar ofta sina jämnåriga i utvecklingsländer. Vietnamesiska lärare uppvisar hög arbetstillfredsställelse, starkt engagemang för sitt yrke och högt deltagande i professionella utvecklingsaktiviteter. Ett positivt skolklimat och goda elev-lärarrelationer bidrar till en gynnsam lärandemiljö.

Dessutom uppnådde den allmänna utbildningen under läsåret 2024–2025 anmärkningsvärda resultat inom universell utbildning, obligatorisk utbildning och byggande av skolor som uppfyller nationella standarder; undervisning i etniska minoritetsspråk; och digital omvandling inom utbildningen.

Följaktligen fortsätter arbetet med att universalisera grundskolan och gymnasieutbildningen att uppmärksammas av lokala myndigheter i syfte att befästa och upprätthålla universella utbildningsstandarder och gradvis sträva efter att uppnå högre standarder för att förbättra utbildningskvaliteten. Under läsåret 2024–2025 kommer andelen elever som mobiliserar sig för att börja i grundskolan vid rätt ålder att uppgå till 99,7 %; andelen elever som slutför grundskolan för att börja i gymnasiet kommer att uppgå till 98,23 %.

Senast i juni 2025 kommer 100 % av provinserna/städerna att upprätthålla och uppfylla standarderna för universell grundskole- och gymnasieutbildning, varav 64 % av provinserna/städerna kommer att erkännas som uppfyllande av standarderna för universell grundskoleutbildning nivå 3 (en ökning med 4 enheter på provinsiell nivå, motsvarande 6 % jämfört med samma period förra året); 27 % av provinserna/städerna kommer att uppfylla standarderna för universell gymnasieutbildning nivå 2 (en ökning med 4 % jämfört med samma period förra året) och 19 % av provinserna/städerna kommer att uppfylla standarderna för universell gymnasieutbildning nivå 3 (en ökning med 6 % jämfört med samma period förra året).

Dessutom har arbetet med att bygga skolor med nationell standard regelbundet uppmärksammats och investerats i lokala och regionala sammanhang, vilket har bidragit till att öka andelen skolor som uppfyller nationella standarder nationellt, närmare bestämt: grundskolenivå når 63 %, gymnasienivå når 65 % och gymnasienivå når 48 %.

Under läsåret 2024-2025 kommer 22 provinser/städer över hela landet att organisera undervisning i 7 etniska minoritetsspråk enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 vid allmänna utbildningsinstitutioner. Omfattningen av undervisningen i etniska minoritetsspråk vid allmänna utbildningsinstitutioner är 514 skolor, 4 736 klasser och 132 221 elever...

Förväntade 7 viktiga uppgifter och lösningar under läsåret 2025-2026

Utöver framgångarna har den allmänna utbildningen fortfarande vissa brister och begränsningar. Följaktligen, efter omstruktureringen, sammanslagningen och omplaneringen av skolor och skolplatser, stängdes trafiken av i vissa spridda bostadsområden, vilket påverkade elevernas skolnärvaro; vissa skolor stötte på svårigheter på grund av att man hade fastställt policyer och system för ledningspersonal, kontorspersonal, revisorer... överskott efter sammanslagningen utan effektiva lösningar.

Att upprätthålla och förbättra kvaliteten på nationell standardskolor är inte riktigt enhetlig mellan orter på grund av de specifika socioekonomiska förhållandena mellan olika regioner och områden.

Resultaten av innovationer i undervisningsmetoder enligt det nya programmet på många utbildningsinstitutioner är inte särskilt effektiva, särskilt i områden med särskilda socioekonomiska svårigheter. Organisationen av aktiviteter under lektionstid visar ibland tecken på formalitet, bristande effektivitet och är inte trogen sin natur. Anledningen är att medvetenheten och kapaciteten hos en del av ledningen och lärarna fortfarande är begränsad, de är rädda för att förnya undervisningsmetoder, testning och utvärdering, och personalens kvalitet är inte enhetlig mellan regioner.

Utbildning i etniska minoritetsspråk står fortfarande inför många svårigheter, inklusive brist på kvalificerade lärare, utrustning, undervisningsmaterial och svag ledningskapacitet; eftergymnasial yrkesutbildning är fortfarande ineffektiv, andelen strömmande lärare är låg, det saknas arbetsmarknadsdata och det saknas specialiserade lärare.

Investeringen i att köpa in minimal undervisningsutrustning som föreskrivits av utbildningsministeriet på många orter har inte genomförts väl, vilket har lett till brist på undervisningsutrustning, vilket påverkar programmets effektiva genomförande och tillämpningen av informationsteknik och digital transformation i undervisningen.

Skolåret 2025-2026 äger rum mot bakgrund av att hela utbildningssektorn har slutfört en cykel för att implementera 2018 års allmänna utbildningsprogram, från årskurs 1 till 12.

Detta är också det första året av implementeringen av resolution nr 57/2024/QH15 från nationalförsamlingen och den tvånivåiga organisationsmodellen för lokala myndigheter enligt resolution 35-NQ/TW, vilket skapar stora förändringar i organisationsstruktur, styrning och justering av administrativa gränser.

Utbildningssektorn fortsätter att möta press på mänskliga resurser, anläggningar och krav för att förbättra kvaliteten i samband med att främja vetenskaplig och teknisk utveckling, innovation och digital omvandling inom utbildning.

I det sammanhanget anges ett antal viktiga uppgifter och lösningar för läsåret 2025–2026 gällande allmän utbildning, närmare bestämt: Att effektivt genomföra statlig förvaltning av tvånivåstyrning; att förbättra effektiviteten i genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram;

Slutföra och genomföra projektet "Att göra engelska till andraspråk i skolan för perioden 2025–2035, med en vision fram till 2045";

Effektivt implementera två undervisningstillfällen/dag; säkerställa lika tillgång till utbildning för alla ämnen; effektivt implementera policyer för etnisk utbildning.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html