Kriterier för att utvärdera lärares professionella standarder behöver kopplas till specifika arbetsprestationer.

På morgonen den 21 oktober i Hanoi organiserade Vietnams utbildningsfackförening tillsammans med Vietnams psykologi- och utbildningsförening en workshop för att bidra med idéer till utkastet till cirkulär som reglerar yrkesstandarder för allmänna utbildningsinstitutioner, yrkesstandarder för föreläsare som undervisar vid högre utbildningsinstitutioner och yrkesstandarder för lärare i förskolor.

Báo Tin Tức•21/10/2025

Bildtext — Workshopen var knuten till tre platser: Ho Chi Minh-staden, Can Tho och Nghe An, med deltagande av chefer för gymnasieskolor, ledare för vissa högre utbildningsinstitutioner, lärare, föreläsare och forskare. Foto: Thanh Tung/VNA

Konferensen var knuten till tre platser: Ho Chi Minh-staden, Can Tho och Nghe An, med deltagande av personal från gymnasieutbildningen, ledare för vissa universitet, lärare, föreläsare och forskare .

Vid workshopens öppnande delade Nguyen Ngoc An, ordförande för Vietnams utbildningsfackförening: Att närma sig konceptet med standarder och utveckling och publicering av standarder är en mycket komplicerad och svår uppgift. Utöver de krav som anges i föreskrifter och normer kräver denna process deltagande av ett team av utbildningsexperter, bedömningsexperter, lärare och utbildningschefer med erfarenhet och djup förståelse för trenden med bedömning enligt professionella standarder för lärare i världen . Därför anser Vietnams utbildningsfackförening att det för att bidra med yttranden till utkastet till dessa tre cirkulär krävs deltagande av forskare som har deltagit i processen med att utveckla tidigare standarder, forskare som närmar sig verktyg för att bedöma lärares professionella kapacitet för närvarande, och särskilt lärare som arbetar vid utbildningsinstitutioner.

Pham Tuan Anh, biträdande chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer (utbildningsministeriet), sa: Under den period då utbildningen har genomgått ett genombrott i utvecklingen, i takt med att lärarlagen har utfärdats, uppfyller inte bestämmelserna om yrkesstandarder för lärare helt och hållet kraven för utveckling av lärarkåren. Det finns fortfarande en situation där lärare har höga yrkestitlar men kvaliteten på utförandet av arbetsuppgifterna inte är i proportion till varandra, och granskningen och utvecklingen av lärarna har inte uppnått önskade resultat.

Därför kommer utfärdandet av yrkesstandarder för lärare i enlighet med bestämmelserna i lärarlagen och andra relevanta gällande lagar att bidra till att förbättra kvaliteten på utbildningen. Dessutom är yrkesstandarder för lärare den rättsliga grunden för att bygga upp, leda och utveckla lärarkåren; utbildningsmyndigheter och utbildningsinstitutioner använder yrkesstandarder för lärare för att rekrytera, ordna, utvärdera, utbilda och fostra lärare.

Några nya punkter i utkastet till de tre cirkulären är: cirkulärets tillämpningsområden justeras och utökas till att omfatta lärare som undervisar i icke-offentliga utbildningsinstitutioner; en del innehåll om uppgifter och standarder för varje lärartitel revideras och kompletteras för att säkerställa överensstämmelse med nyligen utfärdade dokument och undervisningspraxis; utbildningsinstitutionens chefs ansvar att, baserat på yrkesstandardernas standarder för yrkeskompetens och färdigheter, arrangera, tilldela och tilldela uppgifter till lärare; ge råd till överordnade ledningsorgan och lokala myndigheter om ledningsarbete, främja och förbättra lärarkårens kvalitet, yrkeskompetens och färdigheter...

I en kommentar till utkastet till yrkesstandarder för allmänlärare sa Vu Trong Ry, vice ordförande för Vietnams psykologi- och utbildningsförening: Det nuvarande utkastet har överlappningar och är nästan omöjligt att använda som grund för att utvärdera lärare enligt standarderna. Skillnaden i standarder mellan lärare, huvudlärare och äldre lärare på varje utbildningsnivå är inte tydlig. Till exempel är de digitala kompetenserna för lärare, huvudlärare och äldre lärare på varje utbildningsnivå inte olika.

Enligt Vu Trong Ry bör byggandet av professionella standarder för lärare baseras på kvaliteter och förmågor. Standarderna inkluderar följande områden: lärarnas moraliska egenskaper; utbildningsnivå; pedagogisk kapacitet. Strukturen för professionella standarder kan inkludera: Etiska standarder, enhetliga för alla typer av lärare; Utbildningsnivåstandarder, olika på varje nivå och varje lärartitel; Professionella kapacitetsstandarder (undervisningskapacitet; utbildningskapacitet; professionell aktivitetskapacitet hos yrkesgrupper och skolor; social aktivitetskapacitet, samhällstjänstkapacitet; självstudie- och självförbättringskapacitet; tillämpad pedagogisk forskningskapacitet; digital kapacitet). Upplägget och presentationen av systemet med professionella standarder för lärare måste vara koncis, med specifika manifestationer som kan användas som grund för bedömning.

I en kommentar till standarderna för universitetslektorer föreslog en representant för Vinh-universitetet: Det bör finnas vägledning om övergången till titeln lärarassistent; ändra standarderna för internationella publikationer för huvudlektorer, så att flexibla anpassningar säkerställs för att passa lärare vid forskarskolor, tillämpade skolor, lokala särdrag, konstskolor etc.

Från lärarnas sida föreslog vissa yttranden att man skulle bygga utvärderingskriterier med hjälp av specifika produkter och kvantifiering, slopa utbildningsbevis; och flexibel tid för att behålla rangordningen för lärare med exceptionellt utmärkta pedagogiska talanger...

Källa: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm