Att tvinga elever att vara heltäckande bra är som att "få en fisk att klättra i ett träd".

Fenomenet att elever fokuserar enbart på ämnen för inträdesprovet till årskurs 10 och universitetsprovet medan de försummar andra ämnen är inte ovanligt inom utbildningssektorn. Under senare år har utbildningsministeriet kontinuerligt infört innovationer och reformer i utbildningsprogrammet för att minska denna situation, men kanske har dessa ansträngningar inte varit riktigt effektiva och har oavsiktligt ökat belastningen och pressen på eleverna.

Varje ämne i skolan har sitt eget syfte att utbilda elevernas tänkande och medvetenhet. Till exempel syftar idrott och idrott till att förbättra elevernas hälsa. Om detta ämne försummas kommer eleverna att ha svag fysisk hälsa, sakna styrka och inte ha tillräckligt med energi för att studera och leka.

Musik och bild betraktas ofta som "biämnen", men de är faktiskt viktiga grundläggande ämnen som hjälper eleverna att utveckla sina kreativa talanger och sin estetiska känsla, och därigenom stärker deras självförtroende, kommunikationsförmåga och samarbetsförmåga i lärandet.

Frågan om obalanserat lärande och utantillinlärning är ett ständigt återkommande ämne med motstridiga synpunkter från föräldrar, elever och utbildningsadministratörer. Det är nödvändigt att uppriktigt erkänna att elever som fokuserar för mycket på ett fåtal ämnen som matematik, litteratur och engelska också utgör obalanserat lärande.

Utbildningsministeriet anger oro över att elever fokuserar på endast vissa ämnen, men ministeriet självt genomför också prov med endast tre ämnen – matematik, litteratur och engelska – som ett mått på elevernas prestationer. Varför inte diversifiera ämnena i proven eller låta eleverna välja sina ämnen baserat på sina förmågor och karriärsambitioner när de börjar på gymnasiet och universitetet?

Frågan om att fokusera på endast vissa ämnen och memorera specifika svar är tidlös och väcker motstridiga synpunkter. (Illustrativ bild)

Att överbetona ämnen som matematik, litteratur och engelska kommer i längden att leda till brist på grundläggande kunskaper, vilket gör det lätt att känna sig förvirrad och överväldigad när man stöter på olika problem utanför skolan.

Att lära sig alla ämnen är, som nämnts, mycket viktigt, men det är stor skillnad mellan att lära sig och att lära sig bra. Varje barn har en talang och ett intresse för ett visst område eller ämne. Därför är det helt normalt och förståeligt att vissa ämnen kan vara enkla och intressanta för en elev, medan andra kan tycka att de är torra, tråkiga och svåra att förstå.

Vuxna, föräldrar, lärare och utbildningsadministratörer behöver ge ordentlig vägledning för att hjälpa eleverna att utveckla sina talanger, istället för att klamra sig fast vid den djupt rotade uppfattningen att "det är bättre att vara lika dålig än exceptionellt bra".

Faktum är att en bra läkare inte nödvändigtvis behöver känna till ljusets acceleration eller jordens gravitation. En bra idrottare kanske inte vet hur man beräknar arean av en triangel inskriven i en cirkel. Och naturligtvis hindrar det inte någon från att bli en begåvad författare att inte veta att lackmuspapper blir rött när det kommer i kontakt med en sur lösning och blått när det kommer i kontakt med en baslösning.

Rätt vägledning är nödvändig för att hjälpa eleverna att utveckla sina talanger. (Illustrativ bild)

Utbildningsprogrammet har redan betygsskalor för att bedöma nivån på prestationerna i varje ämne; eleverna behöver bara uppnå ett visst resultat för att klara ämnet. Att lyckas i ämnen de inte är bra på eller inte är intresserade av är berömvärt.

Att acceptera att elever bara kan uppnå godkända betyg i vissa ämnen minskar den akademiska pressen genom att eliminera behovet av att sprida sin tid alltför tunt över ämnen de ogillar. Detta ger dem också mer tid att fokusera på att utveckla och lära sig sina styrkor.

Min äldste son är nu arkitekt, och jag är alltid stolt över honom och hans karriär. För att komma dit han är nu arbetade han väldigt hårt för sin dröm att bli arkitekt, redan under mellan- och gymnasieåren.

Istället för att fokusera på att få mitt barn att utmärka sig i ämnen som matematik, litteratur och engelska, vägledde jag henne till att studera matematik och konst för att följa sina passioner. Hon fortsatte att studera de återstående ämnena och höll en genomsnittlig till över genomsnittlig nivå. Varken jag, lärarna eller det dåvarande utbildningsprogrammet såg detta som problematiskt. Och verkligheten gav oss rätt i att skapa en bra pedagogisk "produkt".

Till exempel går min yngsta dotter för närvarande i 9:e klass på det nya allmänna utbildningsprogrammet. Förutom de ämnen hon förväntas läsa på inträdesprovet nästa år, stressas hon ständigt av andra ämnen också.

Ända sedan jag hörde nyheten om att utbildningsministeriet utarbetar en plan för att slumpmässigt välja ut ämnen till inträdesprovet i årskurs 10 för att förhindra obalanserad inlärning och utantillinlärning har mitt barn varit oroligt i sin linda och oroat sig för hur man ska kunna studera så många ämnen utan extra tid.

Mitt barn blir alltmer oroligt och oroligt över hur det ska studera. (Illustrativ bild)

Mitt barn har en naturlig inriktning mot samhällsvetenskap; de tycker om att läsa och har en stor passion för historia och geografi. Omvänt tycker de att naturvetenskap är svårare att förstå. Jag påminner dem alltid om att inte försumma ämnen de inte gillar, men jag tvingar dem inte heller eller sätter för mycket press på dem att få bra betyg i dessa ämnen.

Med prov- och bedömningsprogrammet för varje ämne borde ett godkänt resultat automatiskt innebära att barnet inte fokuserar på specifika ämnen eller memorerar svar. Så varför inkludera det i gymnasieprovet för att förhindra sådant lärande? Som föräldrar vill vi alla att våra barn ska utmärka sig akademiskt, men om jag var tvungen att välja mellan att offra mitt barns glädje och lycka för höga betyg, skulle jag välja lycka för mitt barn.

I slutändan handlar framgång och excellens bara om att leva ett lyckligt liv. Att se mitt barn kämpa med ämnen de ogillar krossar mitt hjärta. Jag är inte perfekt, du är inte perfekt, så varför ska vi förvänta oss att våra barn ska vara perfekta genom att utmärka sig i alla ämnen?

Dr. Dang Huy Phuoc

Källa: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html