STEM-utbildning i AI-eran: Bekvämt men försiktigt

Under senare år har STEM- utbildningsrörelsen (naturvetenskap, teknologi, ingenjörskonst, matematik) över hela landet expanderat och utvecklats, särskilt sedan utbildningsministeriet utfärdade officiell rapport nr 3089 i april 2022 om implementering av STEM-utbildning i gymnasieutbildning. I Ho Chi Minh-staden forskar och tillämpar många skolor sina egna sätt att närma sig denna utbildningsmetod baserat på enhetens specifika förutsättningar.

Enligt Dr. Nguyen Thi Thu Trang, chef för Center for Research and Application of STEM Education vid Ho Chi Minh City University of Education, har STEM-undervisning i grundskolor testats i 63 provinser och städer (gamla) under läsåret 2023-2024 och senast 2024-2025 har alla grundskolor i landet implementerat minst 1-2 STEM-lektioner under läsåret. Hittills har STEM-undervisning i allmänna skolor således konkretiserats och implementerats fullt ut från grundskolan till gymnasiet.

FRÅN MJÖLKBURK TILL SKRÄPTUMBI

Som ledare för en skola långt från centrala Ho Chi Minh-staden, utan många ekonomiska resurser, är den stora oron för Ms. Nguyen Tuyet My Nhan, biträdande rektor för Thanh My Loi Secondary School (Cat Lai Ward), hur man kan tillämpa STEM-utbildning väl baserat på vad som finns tillgängligt på skolan men ändå väcka elevernas intresse. "För att göra detta har vi regelbundet skickat lärare på utbildning sedan 2020", sa Ms. Nhan.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — STEM-produkter tillverkade av studenter

En utmaning som denna lärare påpekar är dock att många utbildningstillfällen fokuserar på verktygslådor, robotar eller kräver datorprogrammering, "till och med lärare tycker att det är svårt, än mindre elever". Som tur var instruerades lärarna i en annan utbildningstillfälle att använda återvinningsbara föremål som kartong, mjölkburkar, toalettpappersrullar... för att utforma STEM-lektionsmodeller, och ovanstående tillvägagångssätt blev omedelbart skolans vägledande princip.

”Den här metoden är inte bara enkel och ekonomisk, utan hjälper också till att implementera STEM-utbildning i stor skala, inte bara i små grupper om bara ett fåtal kit köps in”, delade Ms. Nhan. ”Därifrån blir lektionstiden också mer spännande när eleverna övar och upplever. Tiden då man bara fokuserade på teori, 'läraren läser mycket, barnen lär sig mycket' som förr i tiden är över”, kommenterade den kvinnliga läraren och tillade att även litteratur kan tillämpa STEM-utbildning i skolan.

Förutom undervisningen berättade Ms. Nhan att skolan för två år sedan också började organisera en årlig STEM-festival för elever. Varje yrkesgrupp kommer att ansvara för en STEM-monter med bidrag från några elever så att andra elever kan komma och uppleva och få presenter. Vid vissa montrar står lärarna till och med bara och guidar, vilket skapar förutsättningar för eleverna att direkt organisera aktiviteter. Dessutom integrerar skolan även STEM i klubbens aktiviteter.

Pham Thai Ho, rektor för Truong Cong Dinh Secondary School (Gia Dinh Ward), berättade att skolans lärarkår också föreslår och vägleder eleverna att använda återvunnet material för att designa modeller, särskilt inom de två ämnena naturvetenskap och teknik. Dessutom skapar skolan förutsättningar för att utbilda elever för vetenskapliga och tekniska forskningstävlingar, liknande utbildningen av elever i kulturämnen, vilket hjälper eleverna att vinna många priser i relaterade tävlingar.

"För att göra detta spelar lärarna en mycket viktig roll. De flesta lärare kommer att studera och forska på egen hand, till exempel IT-lärare som kommer att förbättra sina programmeringsfärdigheter för att vägleda och stödja eleverna", sade Ho.

Samtidigt är STEM-utbildningsrörelsen något starkare i de centrala stadsdelarna i Ho Chi Minh-staden med olika aktiviteter, särskilt STEM-relaterade klubbar med många lekplatser för gymnasieelever: Le Quy Don, Marie Curie (Xuan Hoa-distriktet), Le Hong Phong Specialized School, Practice High School (Cho Quan-distriktet), Tran Dai Nghia (Saigon-distriktet)...

Särskilt på Nguyen Thi Minh Khai High School (Xuan Hoa Ward) är STEAMK-klubben, grundad av matteläraren Nguyen Cong Minh, den plats som hjälpte denna enhet att vinna höga priser för första gången i Ho Chi Minh City-nivåns forskningstävling för vetenskap och teknik och TechGenius nationella innovationstävling för teknik. Detta är också en plats som hjälper elever att lära sig och utöva sitt yrke tidigt så att de kan välja rätt karriär utifrån sin passion genom att integrera STEM i den andra terminens läroplan.

”STEM-utbildning är inte ett ämne utan ett pedagogiskt tillvägagångssätt genom att studera många ämnen samtidigt och skapa produkter. Detta kräver att lärare också lär sig ytterligare kunskap utanför sin expertis, som att jag själv ”brände” mycket tid på att lära mig programmering, fysik, 3D-design och utskrift. I början var jag till och med tvungen att åka till skrotgårdar för att hitta material för att tillverka maskiner åt mina elever”, sa herr Minh.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — STEM-utbildningsfestival organiserad av Thanh My Loi Secondary School 2024

OCH AI-APPLIKATIONER

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, en matematikexpert som arbetar vid Vietnam Institute of Educational Sciences, betonade: "Inriktningen för officiell rapport nr 3089 från utbildningsministeriet är att implementera STEM-utbildning i stor skala."

Angående undervisning i STEM-lektioner sa Dr. Hue att det första lärare måste göra är att leta efter möjligheter att implementera STEM i ämnen genom att avgöra om lektionen har ett praktiskt problem eller en fråga som kan implementeras i undervisningsprocessen för en vetenskaplig forskare eller en teknisk konstruktör. Härifrån kan lärare dra nytta av återvunnet material för att vägleda eleverna att tillverka STEM-produkter.

En ljuspunkt är att lärare nu kan använda många AI-verktyg i STEM-utbildning, enligt Ms. Hue. AI kan stödja allt från att ställa problem och komma med designidéer till att föreslå implementeringslösningar och hjälpa lärare att hitta riktningar som är lämpliga för deras skolas fysiska lokaler. Hur väl AI stöder beror dock på många faktorer, såsom vilka AI-verktyg lärare använder, eller om lärare registrerar sig för en betald version eller inte...

"Det viktigaste är lärarnas kunskap och erfarenhet för att kunna bemöta den information som AI tillhandahåller, eftersom det här verktyget kanske inte ger oss ett korrekt och optimalt svar i varje situation. Att veta hur man ska bemöta AI kommer att hjälpa den att fullända lärarnas idéer och önskemål", delade Dr. Hue.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Lärare utformar modeller för att undervisa i naturvetenskapliga ämnen enligt STEM-lektioner från återvunnet material

AI kan bara stödja men kan inte ersätta dig.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang ägnade mer uppmärksamhet åt tillämpningen av AI inom STEM-utbildning och sa att AI riskerar att ge kunskap utöver elevernas årskurs; den kan inte uppskatta den tid som behövs för implementering och svårighetsgraden av operationerna; den fokuserar bara på att tillverka produkter men tänker inte på att hjälpa eleverna att söka bakgrundskunskap – vilket är den viktigaste aktiviteten.

”Eftersom AI inte har den kunskap, de pedagogiska scenarier och undervisningsmetoder som en lärare har”, förklarade Trang och tillade: ”Glöm inte att inom STEM-utbildning är produkten inte slutdestinationen utan elevernas allmänna kompetenser, specifika kompetenser och egenskaper.”

En viktig faktor som inte kan ignoreras är eleverna. I AI-eran anser Ms. Trang att lärare måste göra det klart för eleverna från början att de kan be AI om stöd och deklarera detta, men inte göra det åt dem. Och för att kontrollera nivån av AI-användning kan lärare be eleverna att analysera och förklara de beslut de fattar i sina uppgifter.

"Vi bör inte förbjuda det utan vägleda eleverna att använda AI effektivt och ansvarsfullt", betonade Trang.

Vikten av STEM-utbildning

Vid en utbildningssession för lärare i Ho Chi Minh-staden om STEM-utbildning, som gemensamt genomfördes av Kenan Foundation Asia och utbildningsministeriet i augusti, betonade Dr. Do Duc Que, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning (utbildningsministeriet), att Vietnams ökande antal utmärkelser i internationella tävlingar inom vetenskap och teknikforskning är en av de anmärkningsvärda framstegen inom det nuvarande STEM-utbildningsprogrammet.

Enligt Mr. Que kommer ett väl genomfört STEM-utbildning i skolorna att ge kvalitativa mänskliga resurser, vilket bidrar till att förverkliga målen i politbyråns resolution 57-NQ/TW. "Genom STEM-utbildning formas eleverna till vetenskapligt, logiskt, kritiskt, syntetiskt och designtänkande... STEM-utbildning bidrar också till att förändra utbildningssystemet från att förmedla kunskap till att utveckla elevernas kapacitet och egenskaper", delade Dr. Que.

Källa: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm