STEM-utbildning i AI:s tidsålder: Bekvämt men kräver försiktighet.

Under årens lopp har STEM -utbildningsrörelsen (naturvetenskap, teknologi, ingenjörskonst, matematik) expanderat och utvecklats nationellt, särskilt sedan utbildningsministeriet utfärdade cirkulär nr 3089 i april 2022 om implementering av STEM-utbildning i gymnasieskolor. I Ho Chi Minh-staden utforskar och tillämpar många skolor sina egna metoder för denna utbildningsmetod baserat på de specifika förutsättningarna för sina institutioner.

Enligt Dr. Nguyen Thi Thu Trang, chef för Center for STEM Education Research and Application vid Ho Chi Minh City University of Education, testades STEM-utbildning på grundskolenivå i 63 provinser och städer (tidigare) under läsåret 2023-2024, och år 2024-2025 hade alla grundskolor över hela landet implementerat minst 1-2 STEM-lektioner per läsår. Således har STEM-utbildning i den allmänna utbildningen hittills konkretiserats och implementerats fullt ut från grundskolan till gymnasiet.

FRÅN MJÖLKBURKAR TILL SKROTPLATSER

Som ledare för en skola belägen långt från centrala Ho Chi Minh-staden, med begränsade ekonomiska resurser, är Nguyen Tuyet My Nhan, biträdande rektor för Thanh My Loi Secondary School (Cat Lai Ward), bekymrad över hur man effektivt kan tillämpa STEM-utbildning baserat enbart på vad skolan redan har, samtidigt som eleverna engageras. "För att uppnå detta har vi regelbundet skickat lärare på utbildning sedan 2020", berättade Nhan.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — STEM-projekt skapade av studenter.

En utmaning som läraren påpekade var dock att många utbildningstillfällen fokuserade på byggsatser, robotar eller krav på datorprogrammering, "till och med lärarna som deltog i utbildningen tyckte att det var svårt, än mindre eleverna." Lyckligtvis fick lärarna i en annan utbildning vägledning att använda återvinningsbara material som kartong, mjölkburkar och toalettpappersrullar för att utforma STEM-lektionsmodeller, och denna metod blev omedelbart skolans vägledande princip.

”Den här metoden är inte bara enkel och ekonomisk, utan hjälper också till att implementera STEM-utbildning i stor skala, inte bara begränsad till små grupper om man bara köper ett fåtal byggsatser”, delade Ms. Nhan. ”Som ett resultat blir lektionerna mer engagerande när eleverna får öva och uppleva. Borta är dagarna då man enbart fokuserade på teori, 'läraren dikterar, eleverna lär sig' som förr”, anmärkte den kvinnliga läraren och tillade att även litteraturklasser på hennes skola kan tillämpa STEM-utbildning.

Förutom undervisningen berättade Ms. Nhan att skolan för två år sedan också började organisera en årlig STEM-festival för elever. Varje ämnesavdelning ansvarar för en STEM-monter med hjälp av några elever så att andra kan komma och uppleva aktiviteterna och få presenter. Vid vissa montrar står lärarna till och med bara och guidar, vilket skapar möjligheter för eleverna att direkt organisera aktiviteterna. Dessutom integrerar skolan även STEM i sina klubbars aktiviteter.

Pham Thai Ho, rektor för Truong Cong Dinh Secondary School (Gia Dinh Ward), berättade att skolans lärarkår också uppmuntrar och vägleder eleverna att använda återvunnet material för att designa modeller, särskilt inom naturvetenskapliga och tekniska ämnen. Dessutom erbjuder skolan möjligheter för eleverna att delta i tävlingar inom naturvetenskap och teknik, liknande den utbildning som ges för elever i kulturämnen, vilket hjälper eleverna att vinna många priser i relaterade tävlingar.

"För att uppnå detta spelar lärarna en stor roll. De flesta lärare kommer att ägna sig åt självstudier och forskning, till exempel genom att IT-lärare förbättrar sina programmeringsfärdigheter för att vägleda och stödja eleverna", sa Ho.

Samtidigt är STEM-utbildningsrörelsen något starkare i de centrala stadsdelarna i Ho Chi Minh-staden med olika aktiviteter, framför allt STEM-relaterade klubbar som erbjuder många lekplatser för elever på gymnasieskolor som Le Quy Don, Marie Curie (Xuan Hoa-distriktet), Le Hong Phong High School for the Gifted, Practice High School (Cho Quan-distriktet), Tran Dai Nghia High School (Saigon-distriktet)...

På Nguyen Thi Minh Khai High School (Xuan Hoa Ward) hjälpte STEAMK-klubben, grundad av matematikläraren Nguyen Cong Minh, skolan att vinna sitt första toppris i Ho Chi Minh City-tävlingen om vetenskaplig och teknisk forskning och den nationella TechGenius-tävlingen för teknikinnovation. Genom att utforma STEM i eftermiddagsprogrammet hjälper klubben också eleverna att lära sig om och öva på yrkesfärdigheter tidigt, vilket gör det möjligt för dem att välja områden som matchar deras passioner.

”STEM-utbildning är inte ett enskilt ämne, utan snarare en pedagogisk metod som kombinerar inlärning av flera ämnen och skapandet av produkter. Detta kräver att lärare också självständigt förvärvar ytterligare kunskap utanför sin specialisering. Jag själv lade ner mycket tid på att lära mig programmering, fysik, 3D-design och utskrift. Inledningsvis var jag till och med tvungen att åka till skrotgårdar för att hitta material för att bygga maskiner åt mina elever”, berättade Minh.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — STEM-utbildningsfestivalen organiserades av Thanh My Loi Secondary School år 2024.

OCH AI -APPLIKATIONER

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, en matematikexpert som arbetar vid Vietnam Institute of Educational Sciences, betonade: "Inriktningen för cirkulär nr 3089 från utbildningsministeriet är att implementera STEM-utbildning i stor skala."

När det gäller STEM-utbildning anser Dr. Hue att det första lärare måste göra är att söka möjligheter att implementera STEM i sina ämnen genom att identifiera om lektionen presenterar ett praktiskt problem eller en fråga som kan lösas genom en vetenskaplig forskares eller ingenjörskonstruktörs processer. Därifrån kan lärare använda återvunnet material för att vägleda eleverna i att skapa STEM-produkter.

En positiv aspekt är att lärare nu kan använda många AI-verktyg i STEM-utbildning, enligt Ms. Hue. AI kan stödja hela processen, från problemlösning och designbrainstorming till att föreslå implementeringslösningar, vilket hjälper lärare att hitta metoder som passar deras skolas lokaler. I vilken utsträckning AI ger stöd beror dock på många faktorer, såsom vilket specifika AI-verktyg läraren använder och om de har en betald prenumeration.

"Viktigast av allt behöver lärare förståelsen och erfarenheten för att kritiskt utvärdera den information som AI tillhandahåller, eftersom det här verktyget kanske inte ger oss ett korrekt eller optimalt svar i varje situation. Att veta hur man kritiskt utvärderar AI kommer att hjälpa den att förfina lärarnas idéer och förväntningar", delade Dr. Hue.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Lärare utformar STEM-baserade lektionsmodeller i naturvetenskap med hjälp av återvunnet material.

AI kan bara hjälpa, inte ersätta.

Angående tillämpningen av AI i STEM-utbildning noterade Dr. Nguyen Thi Thu Trang vidare att AI riskerar att presentera kunskap bortom elevernas betygsnivå; misslyckas med att uppskatta den tid som krävs för implementering och svårighetsgraden för operationerna; och att enbart fokusera på produktskapande snarare än att hjälpa eleverna att undersöka grundläggande kunskaper – vilket är den viktigaste aktiviteten.

”Eftersom AI inte har den kunskap, de pedagogiska scenarier och undervisningsmetoder som en lärare besitter”, förklarade Trang och tillade: ”Glöm inte att i STEM-utbildning är produkten inte det slutgiltiga målet; det är elevernas allmänna kompetenser, specifika färdigheter och egenskaper som spelar roll.”

En avgörande faktor som inte får förbises är eleverna. I AI:s tidsålder anser Ms. Trang att lärare måste klargöra från början att eleverna kan använda AI som hjälp och deklarera detta, men att de inte kan göra det åt dem. För att bedöma nivån av AI-användning kan lärare be eleverna analysera och förklara de beslut de fattar i sina uppgifter.

"Vi borde inte förbjuda det, utan snarare vägleda eleverna att använda AI effektivt och ansvarsfullt", betonade Trang.

Vikten av STEM-utbildning

Vid en utbildning för lärare i Ho Chi Minh-staden om STEM-utbildning, som anordnades gemensamt av Kenan Foundation Asia och utbildningsministeriet i augusti, betonade Dr. Do Duc Que, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning (utbildningsministeriet), att Vietnams ökande antal utmärkelser i internationella tävlingar inom vetenskap och teknikforskning är en av de anmärkningsvärda framstegen inom det nuvarande STEM-utbildningsprogrammet.

Enligt Dr. Que kommer ett effektivt genomförande av STEM-utbildning i skolor att ge en högkvalitativ arbetskraft, vilket bidrar till att förverkliga målen i politbyråns resolution 57-NQ/TW. "Genom STEM-utbildning utvecklar eleverna vetenskapligt, logiskt, kritiskt, syntetiskt och designtänkande... STEM-utbildning bidrar också till att förändra utbildningssystemet från kunskapsöverföring till att utveckla kompetenser och egenskaper hos eleverna", delade Dr. Que.

Källa: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm