Utan några elever registrerade har många ämnen ett överskott på lärare.

C. Lapptäcke i många ämnen

Efter fyra år av implementering av det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 rapporterar många biträdande rektorer på högstadie- och gymnasieskolor i Ho Chi Minh-staden att vissa ämnen för närvarande implementeras fragmentariskt, saknar sammanhang och därför inte uppnår optimala resultat. Implementeringen av undervisning i lokalt utbildningsinnehåll och organisering av karriärvägledningsaktiviteter möter fortfarande svårigheter. Klassrumsaktiviteter verkar ibland ytliga, ineffektiva och återspeglar inte riktigt det avsedda syftet. Lärare har fortfarande begränsningar och är ännu inte helt kapabla att undervisa i alla ämnen, vilket leder till att implementeringen inte överensstämmer med innovationsandan, vilket orsakar svårigheter och ineffektivitet.

En biträdande rektor på en högstadieskola i distrikt 1 (Ho Chi Minh-staden) medgav att det inte finns tillräckligt med lärare för att genomföra läroplanen på ett adekvat sätt. Till exempel inkluderar den nya läroplanen erfarenhetsbaserade aktiviteter relaterade till karriärvägledning och lokal utbildning, och även om dessa är tilldelade ämnesavdelningar saknar lärarna den nödvändiga expertisen, vilket hindrar ett effektivt genomförande av dessa aktiviteter.

Med implementeringen av det nya utbildningsprogrammet står många skolor inför en allvarlig brist på musiklärare men har ett överskott i andra ämnen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Enligt biträdande rektorn finns det fortfarande många problem med att organisera erfarenhetsbaserade aktiviteter inom yrkesvägledning. Till exempel, genom att avsätta 105 lektioner per år, i genomsnitt 3 lektioner per vecka, ägnar vissa skolor en lektion åt utomhusaktiviteter, en åt klassläraren och en åt en temalektion. Att organisera erfarenhetsbaserade aktiviteter på detta kollektiva sätt kommer inte att uppfylla de önskade kraven och kommer bara att öka arbetsbördan för lärarna.

På liknande sätt sade Nguyen Quang Dat, rektor för Tay Thanh High School (Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-staden), att erfarenhetsbaserade utbildningsaktiviteter för karriärvägledning och lokal utbildning inte har dedikerade lärare, så vem som helst kan delta i undervisningen efter utbildningen.

En föreläsare från Ho Chi Minh City University of Education kommenterade en gång att lärare inom andra områden än psykologi ofta kämpar med att förstå och tillämpa grundläggande psykologiska begrepp. Enligt föreläsaren deltar dessutom vissa lärare i rådgivnings- och karriärvägledningskurser endast på grund av uppgift snarare än personlig passion. Som ett resultat minskar rådgivningens kvalitet, vilket direkt påverkar förmågan att stödja studenter och hindrar dem från att få nödvändig och tillräcklig hjälp för personlig och professionell utveckling. Detta påverkar avsevärt programmets måls effektivitet.

Lärare som undervisar i flera ämnen har inga lektioner.

En annan verklighet, enligt skolledare, är att implementeringen av den nya läroplanen, där eleverna kan välja sina ämnen, har lett till ett lokalt läraröverskott på enskilda skolor.

Enligt Thanh Niens reportrar var det knappast elever som valde ämnen inom industriteknik och jordbruksteknik på Nguyen Huu Tho High School (distrikt 4, Ho Chi Minh City). Endast ett litet antal elever som planerade att satsa på medicin eller farmaci valde biologi.

Enligt Nguyen Quang Dat finns det ett överskott av lärare inom biologi, teknik, datavetenskap, ekonomi och juridik på Tay Thanh High School. Dessa lärare uppfyller inte sina obligatoriska undervisningstimmar (17 timmar/vecka). Därför tilldelar skolan dem att undervisa i pedagogiska aktiviteter eller omvandlar dem till andra uppgifter, såsom vakttjänst eller kontorstjänstgöring, för att säkerställa att de får sina löner och för att tjäna som grund för utvärdering av kriterier för extra inkomst enligt Ho Chi Minh-stadens resolution.

Samtidigt sade Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (distrikt 1), att enbart för kemi, enligt skolans bemanningsplan, var det tidigare nödvändigt att finnas tillräckligt med lärare för att undervisa 15 klasser per årskurs enligt den gamla läroplanen. Men nu, med ämnesvalet enligt den nya läroplanen, har varje årskurs bara 4 klasser som undervisar i kemi. Enligt föreskrifterna måste rektorn fortfarande undervisa ett visst antal lektioner, men lärarna saknar nu undervisningstimmar. Phu sade: "Min expertis är kemi, men jag kan inte undervisa i det eftersom det finns för många lärare. Jag måste övergå till att studera lokal utbildning för att uppfylla det obligatoriska antalet undervisningstimmar."

Enligt rektorn på Bui Thi Xuan High School har inte heller lärare på teknikavdelningen undervisningstimmar. Skolan måste hitta sätt att omfördela och omvandla undervisningstimmar för att säkerställa att de uppfyller kraven för att få sin lön och inkomst.

Enligt Phu varierar obalansen och bristen på lärare från skola till skola. I vissa skolor tenderar eleverna att välja naturvetenskapliga ämnen, vilket resulterar i ett överskott av lärare i samhällsvetenskap eller teknik; omvänt, i andra skolor väljer eleverna endast samhällsvetenskap, vilket leder till ett överskott av lärare i naturvetenskapliga ämnen.

"Vanligtvis, i toppskolor, när elever väljer naturvetenskapliga ämnen, saknar lärarna i samhällsvetenskapliga ämnen de obligatoriska undervisningstimmarna, och vice versa. Om vi ​​​​bara baserar nedskärningarna på läraröverskottet, men det 'av misstag' sker en fluktuation i elevantalet under ett givet år, kommer skolorna inte att kunna rekrytera ytterligare lärare i tid", kommenterade Phu.

Därför föreslog Phu, utöver lösningar inom varje skola, att skolorna, efter att de slutfört sina klasslistor, bör granska och rapportera till utbildningsdepartementet för att överföra lärare mellan skolor, eventuellt inom samma kluster, för att förhindra situationer där skola A har brist på lärare medan skola B har ett överskott.

När den nya läroplanen, där eleverna kunde välja sina ämnen, implementerades, uppstod ett lokalt läraröverskott i vissa skolor.

FOTO: DAO NGOC THACH

ALLVARLIG SKULD FÖR MUSIK- OCH KONSTLÄRARE

Omvänt står majoriteten av gymnasieskolorna idag inför en allvarlig brist på musik- och konstlärare på grund av bristande rekrytering. För närvarande måste många gymnasieskolor slopa ämnen eller delämnen på grund av bristen på lärare i dessa två konstformer.

Därför erkände herr Nguyen Quang Dat öppet: ”Programmets uttalade mål är att eleverna ska välja sina ämnen, men detta har inte implementerats korrekt. Om eleverna fick välja i ordets rätta bemärkelse, var skulle vi hitta lärare?”

Enligt Dat håller sig även lärare fortfarande till gamla metoder, trots att de har gått från att fokusera på kunskap till att utveckla egenskaper och kompetenser. Detta inkluderar en grupp lärare som inte noggrant läser och implementerar läroplanens obligatoriska lärandemål, utan istället helt enkelt följer läroböckerna. Många av dessa lärare väljer det säkra alternativet att sammanställa innehåll från olika läroböcker för undervisningen.

Vissa skolor har inte tillräckligt med funktionella lokaler som föreskrifterna kräver.

I en rapport som lämnades in till utbildningsministeriet i början av oktober angående genomförandet av uppgifter för det nya läsåret uppgav Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement att vissa orter (distrikt 12, Binh Tan; Binh Chanh-distriktet, Hoc Mon-distriktet, etc.) fortfarande inte uppfyller villkoren för att undervisa två gånger per dag, och vissa skolor har inte tillräckligt med funktionella lokaler enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018.

Vissa skolor har överfulla klassrum, vilket påverkar kvaliteten på undervisningen. Vissa utbildningsinstitutioner har fortfarande lärarbrist i många ämnen, vilket tvingar dem att anställa kontrakts- eller gästföreläsare för att säkerställa tillräckligt med lärarpersonal. Lärarbristen är främst koncentrerad till engelska, idrott, musik och konst på grund av brist på kvalificerade kandidater.

Utbildningssektorn i Ho Chi Minh-staden har fortfarande svårigheter med att utveckla lärarkåren och investera i utvecklingen av skolsystem i vissa distrikt, särskilt de med stor befolkning.

Att organisera fritidsaktiviteter står inför utmaningar när det gäller schemaläggning och att säkerställa samförstånd bland deltagande elever, samtidigt som man tar hänsyn till skolans organisatoriska kapacitet.

Lärare på utbildningsinstitutioner saknar specialiserad utbildning och erfarenhet av att organisera aktiviteter i livskunskap, så de flesta institutioner samarbetar med företag för att genomföra dem. Vissa institutioner har inte tillhandahållit fullständig information om fritidsaktiviteter till föräldrar, vilket har lett till missförstånd och missuppfattningar om att dessa aktiviteter är obligatoriska. Detta har negativt påverkat policyn att socialisera utbildningen genom att öka erfarenhetsbaserade, praktiska och praktiska aktiviteter för eleverna.

Källa: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm