Inga elever registrerade, många ämnen har överskott av lärare

C LAPPAR I MÅNGA ÄMNEN

Efter fyra års implementering av det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 uppgav de biträdande rektorerna med ansvar för yrkesfrågor vid många högstadie- och gymnasieskolor i Ho Chi Minh-staden att vissa ämnen för närvarande implementeras styckevis, vilket inte skapar kontinuitet, så att de högsta resultaten inte kan uppnås. Implementeringen av lokalt utbildningsinnehåll, organisering av yrkesorienterande erfarenhetsaktiviteter ... möter fortfarande svårigheter. Aktiviteter under lektionstid är ibland fortfarande formella, ineffektiva och inte sanna sin natur. Lärarna är fortfarande begränsade och uppfyller inte kraven för att ta sig an hela ämnet ... vilket leder till ett implementering som inte är i linje med innovationsandan, vilket orsakar svårigheter och ineffektivitet i implementeringsprocessen.

En biträdande rektor på en gymnasieskola i distrikt 1 (HCMC) medgav att det inte fanns tillräckligt med lärare för att uppfylla programmets krav. Till exempel har det nya programmet lagt till karriärvägledning och lokala utbildningsaktiviteter, även om de är tilldelade yrkesgrupper. Eftersom lärarna inte är specialiserade kan de inte säkerställa att aktiviteterna genomförs väl.

I och med implementeringen av det nya utbildningsprogrammet har många skolor en allvarlig brist på musiklärare men ett överskott i andra ämnen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Enligt denna biträdande rektor finns det fortfarande många problem med att organisera yrkesorienterande praktikaktiviteter. Till exempel kan man avsätta 105 lektioner/år, i genomsnitt 3 lektioner per vecka. Vissa skolor reserverar en lektion för aktiviteter på skolgården, en lektion för klasslärare och en lektion för lärare att undervisa efter ämne. Att organisera praktik på ett sådant kollektivt sätt kommer inte att uppnå de önskade kraven och kommer att öka trycket på antalet lektioner för lärarna.

På liknande sätt sade Nguyen Quang Dat, rektor för Tay Thanh High School (Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-staden), att inom området karriärvägledning och erfarenhetsbaserad utbildning har den lokala utbildningen inga specialiserade lärare, så vem som helst kan delta i undervisningen efter utbildningen.

En föreläsare vid Ho Chi Minh City University of Education kommenterade en gång att lärare från andra områden än psykologi ofta har svårt att ta till sig och tillämpa grundläggande psykologiska begrepp. Dessutom, enligt föreläsaren, finns det lärare som deltar i rådgivnings- och karriärvägledningskurser endast på grund av uppgifter, inte på grund av personlig passion. Som ett resultat har kvaliteten på rådgivningsarbetet minskat, vilket direkt påverkar förmågan att stödja studenter och gör att studenterna inte får den fullständiga och kvalitativa hjälp som behövs för personlig och professionell utveckling. Detta har en betydande inverkan på programmets måls effektivitet.

Flerämneslärare har inga lektioner att undervisa i

En annan verklighet, enligt skolledarna, är att det vid implementeringen av det nya programmet, eftersom eleverna kan välja sina ämnen, har funnits ett lokalt överskott av lärare i varje skola.

Enligt Thanh Niens reportrar väljer nästan inga elever industriteknik eller jordbruksteknik på Nguyen Huu Tho High School (distrikt 4, Ho Chi Minh City). Endast ett fåtal elever som planerar att skriva prov inom medicin och läkemedelsindustrin väljer biologi.

Enligt Mr. Nguyen Quang Dat finns det ett överskott på lärare i biologi, teknik, informationsteknik, ekonomi och juridik på Tay Thanh High School. Därför har dessa lärare inte tillräckligt med obligatoriska timmar (17 timmar/vecka). Skolan tilldelar dem därför att undervisa i utbildningsaktiviteter eller omvandlar dem till uppgifter som övervakningstjänst och kontorstjänstgöring för att säkerställa lönegrunden och som grund för att utvärdera kriterierna för att beakta ökad inkomst enligt Ho Chi Minh-stadens resolution.

Herr Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (distrikt 1), sa att enbart när det gäller kemi, tidigare, enligt skolans personalstyrka, var tvungen att ha tillräckligt med lärare för att undervisa 15 klasser per årskurs enligt den gamla läroplanen, men nu när man väljer ämnen enligt den nya läroplanen har varje årskurs bara 4 kemilektioner. Enligt föreskrifterna måste rektorn fortfarande undervisa ett antal klasser, men lärarna saknar nu undervisningstimmar, så herr Phu sa: "Mitt huvudämne är kemi, men jag kan inte undervisa eftersom det finns för många överskottslärare. Jag måste övergå till att studera lokal utbildning för att undervisa tillräckligt med klasser enligt föreskrifterna."

Enligt rektorn på Bui Thi Xuan High School har lärarna i teknikgruppen inte heller några undervisningstimmar. Och skolan måste hitta alla sätt att fördela och omvandla antalet timmar så att det passar och säkerställer kraven för att få lön och inkomst.

Enligt Phu varierar obalansen och bristen på lärare från skola till skola. I vissa skolor tenderar eleverna att välja naturliga ämnen, vilket leder till ett överskott av lärare i samhällsvetenskap eller teknik; tvärtom, i vissa skolor väljer eleverna endast samhällsämnen, vilket leder till ett överskott av lärare i naturliga ämnen.

"Vanligtvis, i toppskolor, om elever väljer naturvetenskapliga ämnen, kommer samhällsvetenskapslärare att sakna de obligatoriska undervisningstimmarna och vice versa. Därför, om vi bara förlitar oss på överskottslärare för att effektivisera personalstyrkan, men om det sker en förändring i elevpopulationen ett år, kommer skolorna inte att kunna rekrytera ytterligare lärare i tid", kommenterade Phu.

Därför föreslog Phu, utöver interna lösningar för varje skola, att skolorna, efter att de färdigställt klassstrukturen, borde granska och rapportera till utbildningsdepartementet för att överföra lärare mellan skolor, eventuellt inom klustret, för att begränsa situationen där skola A har lärarbrist medan skola B har ett överskott av lärare.

Vid implementeringen av det nya programmet, eftersom eleverna kan välja sina ämnen, har det uppstått en situation med lokalt läraröverskott i varje skola.

FOTO: DAO NGOC THACH

ALLVARLIG BRIST PÅ MUSIK- OCH KONSTLÄRARE

Tvärtom står de flesta gymnasieskolor idag inför en allvarlig brist på musik- och konstlärare på grund av bristande rekryteringsresurser. För närvarande tvingas många gymnasieskolor slopa ämnen och delämnen på grund av brist på lärare i dessa två konstämnen.

Därför erkände herr Nguyen Quang Dat öppet: "Programmets mål är att eleverna ska kunna välja sina ämnen, men det har inte genomförts i ordets rätta bemärkelse. Om eleverna fick välja i ordets rätta bemärkelse, var skulle vi då hitta lärare?"

Enligt Dat har lärarna för närvarande gått från att undervisa med fokus på kunskap till att utveckla egenskaper och förmågor. Det finns dock fortfarande lärare som följer det gamla sättet. Bland dem finns det lärare som inte läser noggrant och följer programmets krav utan ändå följer läroböckerna. Bland dem väljer många lärare det säkra sättet att kombinera innehållet i läroböckerna för att undervisa.

Vissa skolor har inte tillräckligt med funktionella lokaler som behövs.

I rapporten som skickades till utbildningsministeriet om genomförandet av uppgifter inför det nya läsåret i början av oktober, uppgav utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden att det fortfarande finns vissa orter i staden (distrikt 12, Binh Tan; Binh Chanh-distriktet, Hoc Mon...) som ännu inte har säkerställt förutsättningarna för undervisning 2 lektioner/dag, och vissa skolor har inte tillräckligt med funktionella lokaler enligt bestämmelserna i det allmänna utbildningsprogrammet från 2018.

Vissa skolor har fortfarande för många elever, vilket påverkar kvaliteten på undervisningen. Vissa utbildningsinstitutioner saknar fortfarande lärare i många ämnen, så de måste anställa kontraktslärare eller gästföreläsare för att säkerställa att det finns tillräckligt med lärare för att undervisa i klasserna. Bristen på lärare är främst koncentrerad inom engelska, idrott, musik och konst på grund av bristen på kvalificerade lärare.

Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement har fortfarande svårigheter med att utveckla lärarpersonal och investera i utveckling av skol- och klassrumssystem i vissa distrikt, särskilt de med stor befolkning.

Att organisera fritidsaktiviteter stöter på svårigheter när det gäller att planera genomförandetiden för att säkerställa konsensus bland deltagande elever och skolans genomförandevillkor.

Lärare vid utbildningsinstitutioner har inte fått specialiserad utbildning och har liten erfarenhet av att organisera aktiviteter i livskunskap, så de flesta utbildningsinstitutioner samarbetar med företag för att genomföra dem. Vissa utbildningsinstitutioner har inte tillhandahållit fullständig information om fritidsaktiviteter till föräldrar, vilket orsakar förvirring och missuppfattningar om att dessa är obligatoriska utbildningsaktiviteter. Detta har påverkat policyn att socialisera utbildning genom att öka erfarenhetsbaserade, praktiska och verklighetsbaserade aktiviteter för eleverna.

Källa: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm