MÅNGA INNOVATIONER
Lärare Vo Kim Bao, chef för litteraturgruppen på Nguyen Du Secondary School (distrikt 1), kommenterade: Testets format är märkligt eftersom det är ett brev från en lärare inramat och vackert dekorerat, en anslagstavla från Growing Up with Books Club... Testets innehåll är också nytt när läsförståelsematerialet inte längre citeras till 100 % utan vägleds av testmakaren. Läsförståelsetexten är skriven av testmakaren själv, i egenskap av lärare, med citat från verk relaterade till ämnet "Att låta tankar bli talade...".
I avsnittet om social diskussion har frågan två nya punkter jämfört med tidigare år: att leda med en poetisk idé och skapa en text baserad på en given titel. Angående detta krav sa Kim Bao att frågan inte är svår, de flesta elever kan klara den. Men om man inte är noggrann kanske provet inte blir fokuserat (bara diskutera diktens innehåll eller bara diskutera den givna titeln, utan koppling).
När det gäller ämnet patriotism i den första delen av litteraturuppsatsen, sa lärarna på Nguyen Du Secondary School att det ligger eleverna väldigt nära.
Angående ämne 2 om familjekärlek sa läraren Kim Bao att ämnet inte är begränsat till poesi eller berättelser, eleverna kan välja vilket arbete som helst som passar ämnet, inom vilken genre som helst att diskutera. Skillnaden mot ämne 1 ligger i det sekundära kravet: att dela med sig av hur man läser och förstår det arbete de väljer. Detta sekundära krav är inte svårt, eleverna kan fritt presentera sina åsikter, men elever som är vana vid att studera modelluppsatser och stereotypt tänkande kommer inte att förstå detta krav.
Kandidaterna gick med självförtroende in i 10:e klassprovet i Ho Chi Minh-staden, med början i litteratur.
ELEVER UTTRYCKER FRITT SINA EGNA TANKAR
Angående strukturen på årets prov kommenterade läraren Huynh Le Y Nhi, Dong Khoi Secondary School (Tan Phu-distriktet), att även om strukturen inte är ny, finns det fortfarande kreativitet i provet, särskilt frågan om social argumentation. Argumentationsfrågan är humanistisk, eleverna kommer att vara fria att uttrycka sina egna perspektiv och tankar (detta är också en fråga med en viss klassificeringsnivå).
Enligt Ms. Nhi är ovanstående sätt att formulera frågor lämpligt vid 15 års ålder, när eleverna ska göra sitt första viktiga prov i livet, eftersom frågorna är både enkla och har en tydlig klassificering.
Lärare Truong Minh Duc, Le Quy Don High School (distrikt 3), kommenterade: "Provfrågorna är kreativa inom de tillåtna standarderna. Ämnena är inte nya, men sättet att ställa frågor är alltid innovativt. Till exempel uttrycks ämnet "Att låta tankar komma ut i ord..." genom alla tre huvudfrågorna med olika texter. Detta skapar intresse, eftersom det skapar förutsättningar för eleverna att se på problemet från många olika perspektiv. Dessutom skapar ämnets enhetlighet förutsättningar för examinatorerna att enkelt klassificera eleverna eftersom ämnet utnyttjas i bredd och djup genom detaljerna."
DET FINNS FORTFARANDE MÅNGA SAKER ATT ÅNGRA
Mästare Nguyen Phuoc Bao Khoi, Ho Chi Minh City University of Education, kommenterade att provets struktur inte har förändrats mycket jämfört med förra året. Ämnesaxeln "Att låta tankar uttryckas i ord..." ligger dock inte riktigt nära fråga 3. Detta är dock en ny inriktning som är lämplig för litteraturundervisning på senare tid.
3 egenskaper i ett ämne
Med temat "Låt dina tankar uttryckas i ord..." har årets inträdesprov för årskurs 10 i Ho Chi Minh City integrerat tre egenskaper i ett tema. Det är att uttrycka dina känslor och tankar om kärlek till ditt land, kärlek till din familj och kärlek till dig själv.
Med den idén ställdes alla tre frågorna i provet på ett öppet sätt, med fokus på ämnets kvaliteter.
Innehållsmässigt är provet mycket lärorikt , lämpligt för elevernas åldrar och praktiskt. Särskilt med tanke på dagens ungdomar, av vilka många lever i isolering, med lite delning eller "öppning" för sin omgivning. Presentationsmässigt skapar provet ingen tung eller förvirrande känsla för eleverna. Trots att provet har två sidor är presentationen lättsam och bilderna ganska ungdomliga och livfulla. Jämfört med tidigare års prov har årets litteraturprov fortfarande ganska överraskande innovationer men "chockar" inte kandidaterna.
Med provets öppna nivå kräver det att utformningen av poängsättningsblanketten är lika öppen. Detta kräver också en hög grad av konsensus inom poängnämnden och examinatorerna måste också vara opartiska vid poängsättningen.
Tran Ngoc Tuan
Dessutom gav Mästare Bao Khoi specifika analyser och kommentarer för varje innehåll i årets provstruktur. Först och främst, i läsförståelsetexten, enligt Mästare Khoi, är det troligt att denna text har skrivits av testmakaren själv, så det finns ingen källhänvisning. Denna känsla blir ännu tydligare vid noggrann läsning, bevisen som stöder den synpunkt som anges i texten har ett osammanhängande innehåll trots att det fortfarande kan klargöra problemet. Detta är ganska beklagligt trots att delfrågorna är lämpliga för kognitiva nivåer, med ganska tydlig differentiering.
Kandidaterna diskuterar efter att ha avslutat litteraturprovet. Många lärare kommenterade att de argumenterande ämnena i uppsatsen var ganska bra, hade hög pedagogisk betydelse och var lämpliga för elevernas ålder.
Föreläsare från Pedagogiska universitetet kommenterade att uppsatsens ämne var ganska bra, hade hög pedagogisk betydelse och passade studenternas ålder. Sättet att ställa problemet, att ställa en hypotes för att be studenterna att förtydliga konsekvenserna, var ganska kreativt. Men för smarta studenter är det fullt möjligt att de kommer att upptäcka att innehållet i brevet innehåller många förslag på hur man kan utveckla uppsatsen. Det faktum att information i föregående fråga kan ge förslag på svar på följande fråga bör undvikas eftersom det minskar differentieringen av tentamen.
Angående litterär argumentation, i ämne 1, är argumentationsfrågan enligt Mr. Khoi ett annat ämne (uppfattning om patriotism) som kopplas till det ämne som tentamen utvecklar. Patriotism och mänsklighet är dock två huvudfåror inom vietnamesisk litteratur, och studenterna kommer lätt att välja ett utdrag som är kompatibelt med ämnet för att skriva en uppsats.
Uppgift 2 stötte också på ett liknande problem när man försökte koppla ett annat ämne (familjetillgivenhet) till ämnet "Att låta tankar tala ut...". Dessutom är det ytterligare kommandot (berätta något om hur du pratar och förstår arbetet, utdrag) som spelar en särskiljande roll fortfarande oklart.
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)