Biträdande utbildningsminister: Ta inte extra undervisning och lärande för givet.

(Dan Tri) - Eleverna är under press att studera, rädda för att göra dåliga ifrån sig om de inte går på extra lektioner, eleverna är beroende av lärare, extra lektioner är snedvridna och får allvarliga konsekvenser, vilket påverkar elevernas övergripande utveckling...

Det här är konsekvenserna av den utbredda extra undervisningen och inlärningen som biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong nämnde vid ett arbetsmöte i Ho Chi Minh-staden om hanteringen av extra undervisning och inlärning den 21 mars.

Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong inspekterade extra undervisning och lärande i Ho Chi Minh-staden på eftermiddagen den 21 mars (Foto: Ho Nam).

Enligt biträdande minister Pham Ngoc Thuong innebär den omfattande extraundervisningen att mängden, ämnena, målen och metoderna är oklara. Extraundervisning är en trend, på grund av önskan om examina ser föräldrar andras barn gå i skolan och låter dem gå.

Hanteringen av privatundervisning är inte en ny historia. Sedan 1996 har den åttonde centralkommitténs resolution tydligt angett den alarmerande situationen med utbredd privatundervisning.

Omfattande extra undervisning och lärande slösar bort elevernas tid och pengar, påverkar elevernas övergripande utveckling och relationerna mellan lärare.

Biträdande ministern berättade att det nyligen har kommit ut många dokument som hanterar ovanstående fråga, varav det mest framträdande är cirkulär 17.

Den utbredda användningen av extra undervisning och lärande har dock inte minskat, utan visat tecken på förändring, vilket har orsakat allvarliga konsekvenser och påverkat elevernas övergripande utveckling.

Faktum är att handledning anses vara en naturlig sak, om barn inte studerar kommer deras studier att bli dåliga och deras kvalitet att försämras. Samtidigt behöver eleverna omfattande utveckling, inte bara i kunskap utan även i livskunskap och ha tid att delta i många andra aktiviteter.

Biträdande minister Thuong anförtrodde att många studenter, på grund av studiepressen, har psykiska problem och skadar sig själva. Det farligaste är att om studenter är beroende av lärare och måste ta extra lektioner, kommer de gradvis att förlora förmågan att studera och forska på egen hand, och för alltid förbli i en liten säker zon.

För lärare, om de bara fokuserar på att undervisa i extra klasser, kommer de inte att ha tid att självstudera och förbättra sin expertis.

Dessutom påpekade Thuong öppet att verkligheten med extra undervisning och inlärning existerar eftersom många offentliga skolor har för många elever, upp till 50-60, och lärarna inte kan uppmärksamma varje elev under ordinarie lektionstid.

Ledningspersonalen i Ho Chi Minh-staden delade med sig av sina erfarenheter vid arbetsmötet (Foto: Ho Phuc).

Kvaliteten och skillnaderna mellan skolorna är inte heller lika. Samtidigt har föräldrar en legitim önskan att studera i bra skolor.

Dessutom ökar pressen från betyg och föräldrars förväntningar på sina barns studieresultat behovet av extra klasser.

Lärare och chefer bör inte ta extra undervisning och lärande för givet.

Biträdande minister Pham Ngoc Thuong analyserade att de pedagogiska målen har förändrats. Med det nuvarande programmet lär lärarna inte bara ut kunskap utan, ännu viktigare, metoder och inspirerar till självstudier.

Utbildningsministeriet utfärdade cirkulär 29 för att bättre hantera fritidsundervisning och lärande, och ytterligare förbättra kvaliteten på den formella undervisningen, så att föräldrar inte behöver slösa tid på omfattande fritidsundervisning.

I cirkulär 29, som reglerar extra undervisning i skolan, har varje ämne endast 2 lektioner/vecka för att genomföra god undervisning enligt huvudläroplanen, och uppmuntrar inte till extra undervisning i programmet. Vi måste gå framåt, skolor lär inte ut extra lärande. Extra lärande och extra undervisning är begåvat lärande, lärande utanför det avancerade programmet.

Eleverna tar extra lektioner utanför skolan i Ho Chi Minh-staden (Foto: Hoai Nam).

Tillsammans med det finns frågor som behöver implementeras, såsom att skolorna måste förbättra det professionella arbetet, se till att ordinarie studietimmar uppfyller ämnets resultatkrav; förnya bedömnings- och testfrågor i enlighet med programmet, och absolut inte låta eleverna behöva gå till studiecentra för att studera det ordinarie programmet.

Biträdande minister Pham Ngoc Thuong delade med sig av att målet med utbildning inte är att hitta finansiering eller sätt att undervisa extra klasser, utan att hitta ett sätt att se till att imorgon, efter examensprovet, "i eftermiddag kan våra barn fortfarande spela fotboll och fortfarande hjälpa sina föräldrar".

"Lärare och administratörer bör inte betrakta extra undervisning och lärande som något naturligt som har hänt under de senaste decennierna, utan måste förändras för att göra eleverna glada", sa han.

För att effektivt genomföra cirkulär 29, angav biträdande utbildningsministern tydligt "5 nej och 4 gör".

5 nej-principer inkluderar att inte slå på trumman och ge upp, inga ursäkter, inga kompromisser, inga undantag, ingen tolerans; inga snedvridningar, inga kryphål; inga backar när man ställs inför svårigheter eller komplikationer; inga extra kostnader.

I processen att implementera regler om extra undervisning är det nödvändigt att främja chefers roll på alla nivåer, från avdelningschefer och avdelningschefer, rektorer och lärare; främja lärares och chefers självrespekt och självkänsla; främja elevernas anda av autonomi, självkännedom och självstudier; och slutligen stärka samordningen mellan familjer, orter och samhälle, samt samordna utbildningen.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm