Skolor kämpar med AI-vågen

TP - Artificiell intelligens (AI) tränger gradvis in i utbildningsmiljön, medan vi saknar en rättslig korridor för att vägleda studenter i att använda AI för att effektivt tjäna sitt lärande.

Över 87 % av eleverna känner till AI

Vid den senaste workshopen om utveckling av artificiell intelligens för elever, organiserad av University of Social Sciences and Humanities (Vietnam National University, Hanoi) i samarbete med andra organisationer, sa professor Dr. Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences ( utbildningsministeriet ), att institutet genomfört en undersökning av 11 279 vietnamesiska gymnasieelever om deras beredskap för AI. Resultaten visade att över 87 % av eleverna kände till AI; över 62 % av eleverna använde AI för att stödja personligt anpassat lärande; över 43 % använde AI för att automatiskt betygsätta sina uppsatser; nästan 52 % använde AI som en virtuell assistent för att hjälpa till att lösa övningar, särskilt svåra övningar. Av de över 34 000 tillfrågade lärarna hade 76 % använt AI i undervisningen.

Enligt professor Le Anh Vinh används AI i skolor, från lärare till elever. Så hur kan AI egentligen vara effektiv i utbildningsmiljön ? Professor Le Anh Vinh anser att implementeringen av AI i den allmänna utbildningen måste baseras på tre huvudpelare: en konsekvent policyram som säkerställer etik, datasäkerhet och långsiktig inriktning; en omfattande, flexibel läroplan och läromedel som är lämpliga för klassrumspraktik och som regelbundet uppdateras; mänskliga och ekonomiska resurser, särskilt lärarutbildning, för att omvandla teknik till lärandevärden.

Sedan 2024 har Vietnam Institute of Educational Sciences organiserat utvecklingen av en AI-läroplan inom allmän utbildning, utifrån vilken skolor kan utveckla regler för AI-tillämpningar. För närvarande har AI-kompetensramverket för gymnasieelever och lärare utvärderats av departementet för allmän utbildning (utbildningsministeriet) och kommer snart att implementeras.

Docent Dr. Hoang Minh Son, rektor för Hanoi National University, sa att universitetet i sin utvecklingsstrategi fram till 2030, med en vision fram till 2045, strävar efter att bygga ett omfattande AI-ekosystem. AI tillämpas inte bara inom teknikbranscher, utan kommer också att tillämpas starkt inom samhällsvetenskap, humaniora, ekonomi, juridik, utbildning etc., vilket främjar kunskapsinnovation och omformar hur människor lär sig, forskar och skapar, mot en smart, human och hållbar utbildning. Därför förespråkar Hanoi National University att utveckla AI-kapacitet som en grundläggande kapacitet hos elever i den digitala tidsåldern, i likhet med språkförmåga, kritiskt tänkande och kreativitet.

Herr Son bekräftade dock att vi behöver samordnade strategier, offentlig-privata partnerskapsmodeller och särskilt deltagande från forskarsamhället, företag och samhället för att bygga ett nationellt ramverk för AI-kapacitet som är praktiskt, genomförbart och lämpligt för Vietnams förhållanden.

Varje elev är utrustad med en separat lärenhet i ICLASS digitala klassrum. Foto: ISMART

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, rektor för University of Social Sciences and Humanities, sa att skolan under de senaste två åren har genomfört många banbrytande aktiviteter, såsom att bygga ett AI-kompetensramverk för elever, i samband med UNESCO och internationella rekommendationer. Utveckla utbildningsmoduler om AI inom undervisning, forskning och karriär, riktade till studenter inom samhällsvetenskap och humaniora.

Behöver juridisk korridor, färdplan för AI-utbildning

I ett samtal med reportrar ställde rektorn för en gymnasieskola i Hanoi uppriktigt frågan: Hur kan man integrera AI i skolor, lärare och finansiering? För närvarande har implementeringen av två lektioner/dag blivit en policy men möter fortfarande många svårigheter och hinder. Enligt denna persons beräkning behöver skolan minst 10 lärare (dessa lärare ansvarar för att undervisa utmärkta elever och svaga elever utan att ta ut avgifter) för att uppfylla branschens krav på två lektioner. Om AI-innehåll läggs till måste förvaltningsmyndigheten ta hänsyn till budgeten och implementeringsteamet.

Enligt Ms. Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), kan man vid observationer i Hanoi och vissa provinser se en tydlig skillnad, vissa skolor bryr sig inte, vissa skolor investerar kraftigt. Denna skillnad är särskilt tydlig mellan skolor i stads- och landsbygdsområden, mellan offentliga och privata skolor, där många privata skolor har mycket bra metoder för att organisera utbildningen. Enligt Ms. Nhiep vill skolan integrera AI i utbildningen, kan till och med avsätta budget för att organisera den men är fast med regler för extra undervisning och lärande. Så vad är grunden för skolan att undervisa? Varför är det tillåtet att samla in pengar?

Utifrån ovanstående svårigheter föreslog Ms. Nhiep att det borde finnas en rättslig korridor, mål och färdplan för elever, lärare och skolor för att tillämpa och utveckla AI i undervisning och lärande. Lärarutbildning och infrastruktur är också avgörande faktorer för skolor vid implementering.

Deltagarna diskuterar vid sidan av workshopen. Foto: Nghiem Hue

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, sa att implementeringen av AI i allmän utbildning måste baseras på tre huvudpelare: en konsekvent policyram som säkerställer etik, datasäkerhet och långsiktig inriktning; en omfattande, flexibel läroplan och läromedel som är lämpliga för klassrumsarbete och som regelbundet uppdateras; mänskliga och ekonomiska resurser, särskilt lärarutbildning för att omvandla teknik till lärandevärden.

Dr. To Hong Nam, biträdande chef för departementet för vetenskap, teknologi och information (utbildningsministeriet), pekade på många utmaningar. För närvarande studerar elever huvudsakligen AI själv genom vänner, sociala nätverk eller onlinekurser, men saknar en mekanism för kvalitetsverifiering. Många "påstår sig vara AI-lärare" men har ingen expertis, vilket gör att eleverna inte vet sin nivå och vad som krävs för att lära sig. Herr Nam bekräftade att det behövs ett enhetligt system för bedömning, erkännande och standardisering för att säkerställa kvaliteten på AI-utbildningen.

Dr. Le Linh Luong, biträdande direktör för Institute of Blockchain Technology and AI, Vietnam Blockchain and Digital Asset Association, informerade om att i USA känner sig endast 34 % av grundskolelärarna, 45 % av gymnasielärarna och 46 % av gymnasielärarna kompetenta att undervisa i AI. Anledningen är bristen på lärarutbildningsprogram om AI-verktyg, etik och elevbedömning. Denna skillnad återspeglar den gemensamma utmaningen i många länder, där AI ligger före lärarutbildningskapaciteten.

Dr. Linh Luong föreslog att Vietnam behöver utbilda ett kärnteam av lärare innan massutplacering. Han föreslog också en AI-kapacitetsmodell i tre nivåer för Vietnam: allmän medvetenhet, professionell tillämpning, forskning och utveckling, där ingenjörer och forskare behärskar "Make in Vietnam"-modellen och produkterna.

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnams institut för utbildningsvetenskap, sa att utbildningsministeriet undersöker alternativ för att integrera AI i gymnasieskolan för att undvika överlappningar. För att implementera det i gymnasiets läroplan finns det tre inriktningar: att integrera AI helt i ämnena; att betrakta AI som en del av datavetenskapsämnet; och att behålla AI som ett självständigt ämne. ”Vår uppfattning är att AI bör integreras i gymnasieämnen för att undvika överlappningar. Tillvägagångssättet måste vara stegvis, tydligt och ha forskningsutvärderingar för snabb implementering”, delade Le Anh Vinh.

Undersökningsresultat från Vietnam Institute of Educational Sciences visar att över 87 % av eleverna känner till AI; över 62 % av eleverna använder AI för att stödja personligt anpassat lärande; över 43 % använder AI för automatisk betygsättning; nästan 52 % använder AI som en virtuell assistent för att hjälpa till att lösa uppgifter.

AI-programmet testas av Vietnam Institute of Educational Sciences från årskurs 1 till 12 på experimentskolor, med 16 undervisningsperioder per läsår. Experter säger att på grundskolan ligger fokus på etikundervisning och medvetenhet om AI; på högre nivåer kommer kunskapsinnehållet och de tekniska färdigheterna gradvis att öka. De första resultaten visar att lärare kan undervisa helt och hållet om etik och säker användning av AI, om det finns lämpliga vägledningsdokument.

Tvärtom är grundläggande kunskaper och AI-tekniker en stor utmaning, eftersom de flesta lärare saknar teknisk expertis. Därför föreslår institutet att standardisera och digitalisera läromedel, så att lärarna spelar en stödjande roll istället för direkt undervisning.

Källa: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truoc-lan-song-ai-post1791597.tpo