Enligt Dr. Tran Nam Dung, biträdande rektor för High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), är en framgångsrik lärare någon som vet hur man "engagerar" eleverna i inlärningsprocessen.

"När jag började undervisa var jag praktiskt taget vän med svarta tavlan."

”Jag minns när jag började undervisa var jag praktiskt taget ’vän med svarta tavlan’ och arbetade mycket. Vid den tiden sa Mr. Trinh (Mr. Le Ba Khanh Trinh - PV) att om jag undervisade på det sättet skulle jag bli utmattad senare. Efter det insåg jag att jag var tvungen att se till att eleverna aktivt deltog i inlärningsprocessen, och att läraren var den som vägledde och instruerade dem – det är rätt väg. Nästa utvecklingsnivå handlar naturligtvis inte bara om att förstå, utan också om att veta hur man utvärderar, tillämpar och skapar”, delade Dr. Tran Nam Dung.

Den undervisningsprincip som Dr. Tran Nam Dung ofta tillämpar är "70-30"-metoden.

”Ibland under undervisningsprocessen ’girig’ vi oss på nya saker, men om vi inte har förstått dem ordentligt är det verkligen inte bra. Personligen undervisar jag alltid i 70 % av materialet. Det finns till och med lektioner som jag undervisar i så grundligt att eleverna kan skriva ner dem med slutna ögon, väldigt gediget och självsäkert. Och när eleverna svarar fel vet jag exakt var misstaget kom ifrån. Så 70 % är bekant för läraren, men det är fortfarande nytt för eleverna. Men de återstående 30 % är till för att skapa kreativitet, spänning, överraskningar och inkluderar till och med ämnen eller kunskap som läraren inte har kunnat förklara än”, sa Dr. Dung.

Enligt herr Dung kan dock detta förhållande justeras beroende på elevgruppen – oavsett om de går i specialiserade matematikprogram eller allmänna klasser.

W-TS Tran Nam Dung i bai.JPG.jpg
Dr. Tran Nam Dung, biträdande rektor för High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), delade sina åsikter vid seminariet "Innovating the Culture of Teaching and Learning Mathematics" som nyligen anordnades av Institute for Advanced Studies in Mathematics. Foto: Thanh Hung

Herr Dung anser att undervisning i AI:s tidsålder helt klart har gett oss ytterligare ett verktyg, men det medför också oro och farhågor.

"Vi måste acceptera AI. Istället för att förbjuda eller motstå det, accepterar vi det, men vi måste göra justeringar i undervisningen."

AI erbjuder interaktion, men den kan aldrig matcha den subtila, verkliga läraren.

Uppgifter kan inte längre göras på det gamla sättet. För uppgifter som endast betygsätts med svar, i princip som gymnasieexamensprov, kan nästan helt lösas med AI. Därför bör vi inte utvärdera elever enbart baserat på deras svar. Vi kan uppmana eleverna att svara på frågor eller be dem förklara sina metoder och tillvägagångssätt för att komma fram till svaret. Ett korrekt svar men en oförmåga att förklara det visar att eleven inte förstår och lär sig mekaniskt. Dessutom måste lärare nu formulera problem och ställa frågor på ett annat sätt, delade Dr. Tran Nam Dung.

I linje med denna tankegång uppgav Dr. Tran Nam Dung att han skulle tillåta studenter att fritt använda internet, ChatGPT, Google, etc.

Han gav ett exempel: ”I en lektion om azimutvinklar lät jag eleverna använda ChatGPT, Google etc. för att förbereda lektionsinnehållet, vilket krävde att de undersökte vad azimutvinklar är, hur de tillämpas, hur de uppträder i livet och vilka kunskapsområden de relaterar till. De använde dessa verktyg för att skapa en presentation och introducera den. Om jag såg att eleverna förstod, kontrollerade jag deras förståelse genom att ge dem ett test för att se om de kunde svara på det, och jag fann att de gjorde det mycket bra. Därför måste lärare ändra sina undervisnings- och bedömningsmetoder och veta hur man använder dessa verktyg.”

Enligt Dr. Tran Nam Dung kan AI, även om den har försökt interagera och till och med uttrycka känslor, aldrig matcha den subtilitet som en riktig, mänsklig lärare har.

”När jag under min undervisning hör elever utropa ’ah’ eller ’oh’ vet jag att jag har lyckats. Eller så fort jag lägger ner kritan applåderar hela klassen för att de är så överraskade av lösningen på ett svårt matteproblem. De känslorna är något som bara riktiga lärare kan uppleva; AI gör det inte än”, delade Dr. Dung.

I detta nya sammanhang, enligt Dr. Dung, behöver även lärarens roll förändras, från "lärare" till "mentor". Lärare kommer att stärka sin roll i att organisera lärandeupplevelser, inspirera elever och respektera deras lärandeprocess.

Enligt Dr. Nguyen Phu Hoang Lan, föreläsare vid University of Education - Vietnam National University, Hanoi, handlar profilen för en utmärkt mattelärare i AI-eran inte bara om att vara bra på att lösa matteproblem.

"Med andra ord bör vi inte bara fokusera på att vara bra på att lösa matematiska problem, utan vi måste också vara uppmärksamma på matematikens essens: vad vi lär oss och hur vi lär oss det", sa Dr. Lan.

Dr. Lan menar att en annan viktig faktor är att skapa motivation för elever att våga ställa frågor och våga lära sig. Dessutom måste lärare i AI:s tidsålder vara skickliga men inte beroende av teknik. ”Lärare måste vara handledare, användare och vägledare för eleverna i hur man använder teknik. Tidigare fokuserade vi starkt på memorering och förståelse, medan högre ordningens tänkande ofta hanterades genom svåra läxor. Nu måste vi vända på detta, för med stöd av teknik och AI kan eleverna enkelt lära sig om memorering och förståelse; lärarna måste vägleda dem i hur de analyserar, tillämpar, utvärderar och skapar. Det är det som är viktigt och nödvändigt, att tillföra värde till människor jämfört med maskiner och teknik”, sa Dr. Lan.

Källa: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html