Vietnamesiska elever fortsätter att leda Sydostasien inom matematik och läsförståelse

Den 4 december ägde konferensen i Manila, Filippinerna, rum för att tillkännage den regionala rapporten från Sydostasiens program för bedömning av läranderesultat för grundskolan (SEA-PLM) 2024-cykeln inom matematik och läsning. Den ständige biträdande utbildningsministern Pham Ngoc Thuong höll ett online-anförande vid konferensen.

Vietnam deltar i SEA-PLM-programmet under 2019 års cykel och 2024 års cykel. SEA-PLM-programmet har 7 deltagande länder under 2024 års cykel: Kambodja, Östtimor, Laos, Myanmar, Malaysia, Filippinerna och Vietnam.

Elever i årskurs 5 i deltagande länder genomförde samma läs-, skriv- och matematikbedömning som utformats av ASEAN:s utbildningsministrars (SEAMEO) sekretariat.

Under 2024 års cykel har Vietnam 152 grundskoleinstitutioner i 53 provinser/städer (gamla) som deltar i undersökningen, med 152 grundskolerektorer, 1 074 lärare som undervisar i årskurs 5-ämnen, cirka 6 000 elever i årskurs 5 och 6 000 föräldrar.

Rapporten som publicerats av SEAMEO-sekretariatet visar att vietnamesiska femteklassare uppnådde de högsta poängen i matematik med ett genomsnittligt resultat på 334,6 poäng (en minskning med 1,99 % jämfört med resultaten för 2019 års cykel).

Vietnamesiska elever fortsätter att leda Sydostasien i matematik och läsförståelse - 1

Under 2024 års cykel var andelen vietnamesiska studenter som uppnådde höga kunskaper i matematik 88 %, vilket var högre än andelen i de övriga länderna och högre än det regionala genomsnittet (36 %).

Andel elever i femte klass som uppnår höga kunskaper i matematik

Samtidigt, under 2024 års cykel, fortsatte vietnamesiska femteklassare att uppnå högsta poäng inom läsförståelseområdet med ett genomsnittligt poäng på 323,5 poäng (en minskning med cirka 3,86 % jämfört med 2019 års cykel). Andelen vietnamesiska elever som uppnådde höga kunskaper inom läsförståelseområdet var 66 %, vilket är högre än andelen i de övriga länderna och högre än det regionala genomsnittet (40 %).

Vietnamesiska elever fortsätter att leda Sydostasien i matematik och läsförståelse - 3

Andel elever i femte klass som uppnår hög kompetens i läsförståelse

Vietnam har också den högsta andelen elever som uppnår den lägsta kompetensnivån jämfört med målen för hållbar utveckling i läsning (86 %) och matematik (95 %) enligt resultaten under 2024 års cykel.

Andel elever i årskurs 5 i deltagande länder som uppnår minimikompetensnivån i SDG 4.1.1b – Läsning.

Andel elever i årskurs 5 i deltagande länder som uppnår miniminivån av kompetens i SDG 4.1.1b – Matematik.

SEAMEO delade också 10 resultat från SEA-PLM-data för cyklerna 2019 och 2024 vid konferensen, vilka beskrivs i den regionala rapporten.

För det första uppnådde endast hälften av eleverna miniminivån i läsning och endast en tredjedel i matematik, vilket belyser det akuta behovet av att öka investeringarna i grundläggande lärande och prioritera missgynnade grupper och missgynnade skolor.

För det andra har läranderesultaten förblivit stabila trots chockerna 2019, men det behövs framåtblickande åtgärder och investeringar i utbildningssystemet.

För det tredje förbättras elever i gruppen med låg förmåga långsamt, vilket kräver riktade interventionsstrategier och snabbare stöd för att minska klyftan.

För det fjärde finns det fortfarande inlärningshinder, som påverkar resultaten för manliga och kvinnliga elever på olika sätt, och det är nödvändigt att bygga ett utbildningssystem som säkerställer lika möjligheter.

För det femte påverkar socioekonomiska förhållanden fortfarande elevernas resultat i hög grad.

För det sjätte har tidiga lärandemöjligheter och skolresurser en större inverkan på elevernas resultat.

För det sjunde presterar elever bättre när deras modersmål matchar språket som används i bedömningen.

För det åttonde har lärarkvalifikationerna förbättrats men den pedagogiska förmågan saknas fortfarande.

För det nionde är investeringar i utbildning på en nedåtgående trend medan den demografiska utdelningen – den period då arbetskraften står för en hög andel – gradvis närmar sig. Därför behöver utbildningssystemet förbättra jämlikhet och effektivitet, säkerställa att alla elever har tillgång till utbildning av god kvalitet och optimera resursanvändningen för att upprätthålla hållbar tillväxt.

För det tionde är användningen av data för beslutsfattande begränsad, och det finns ett behov av att stärka framstegsövervakningen, replikera effektiv praxis och främja evidensbaserat policyutformning.

Kommentar (0)