Rekordfrånvaro från gymnasieskolan i Japan

Denna situation återspeglar förändrade sociala attityder till lärande och begränsningar i det nuvarande systemet för utbildningsstöd .

Enligt den senaste undersökningen från det japanska ministeriet för utbildning, kultur, sport, vetenskap och teknologi (MEXT) var nästan 354 000 grundskoleelever och högstadieelever frånvarande från skolan i 30 dagar eller mer år 2024 av skäl som inte var relaterade till sjukdom eller ekonomiska svårigheter. Detta är det högsta antalet sedan statistiken genomfördes och markerar det tolfte året i rad med denna ökning.

Det är värt att notera att antalet japanska elever som regelbundet är frånvarande från skolan nästan har fördubblats på bara fem år. Frånvaron utgör nu 3,9 % av det totala antalet grundskoleelever och gymnasieelever i hela landet. Av dessa har antalet elever som varit frånvarande i 90 dagar eller mer nått nästan 192 000, vilket återspeglar fenomenets allvar.

En tjänsteman från ministeriets studentavdelning sa att situationen var "extremt oroande", eftersom antalet barn som inte fick ordentlig rådgivning eller psykologiskt stöd också ökade, med 135 700 fall som aldrig kopplats till en utbildnings- eller hälsovårdspersonal . Detta visar att stödsystemet för elever i svårigheter fortfarande är begränsat.

Först och främst har sociala attityder till lärande förändrats. Sedan lagen om garanti för utbildningsmöjligheter antogs 2017 har former av lärande utanför det traditionella skolsystemet, såsom alternativa skolor eller hemundervisning, blivit mer allmänt accepterade. Samtidigt har covid-19-pandemin fått många familjer att inse att barn kan lära sig utan att gå i skolan varje dag, vilket minskar pressen att hålla sig till den traditionella lärandemodellen.

Vissa föräldrar tror att det bara ökar den psykiska stressen att tvinga sina barn att gå i skolan när de inte vill. Men just denna uppfattning gör det också svårt för skolor att ingripa och ge stöd. När skolor kontaktar dem för att erbjuda online-undervisning eller rådgivning vägrar många föräldrar med ursäkten "mitt barn vill inte gå i skolan", vilket leder till en växande klyfta mellan hem och skola.

Den andra anledningen är att det japanska utbildningssystemet inte har hållit jämna steg med elevernas behov av särskilt stöd. Många har svårt att anpassa sig till en daglig rutin eller har särskilda behov relaterade till utvecklingsstörningar. Skolorna saknar dock specialiserad stödpersonal och rutiner. Antalet frånvarofall på grund av störningar i dagliga rutiner har ökat kraftigt, samtidigt som fall relaterade till särskilda utbildningsbehov också har ökat.

Som svar på den ökade frånvaron har vissa orter implementerat nya stödmodeller. I Okazaki City, Aichi prefektur, har stödinlärningscenter öppnats på skolområden, vilket gör det möjligt för elever som har svårt att delta i lektionerna att studera med flexibla scheman och få stöd från specialiserade lärare. Vissa elever säger att centren har hjälpt dem att komma tillbaka på rätt spår.

”Om frånvaron fortsätter under lång tid kan barn hamna efter i sina studier och få svårt att integreras i samhället som vuxna. Skolor måste förstå att stöd till frånvaro inte är en långsiktig lösning”, säger docent Taketoshi Goto Goto, som undervisar vid Tohoku University.

I Hikari City i Yamaguchi prefektur besöker psykiatriska yrkesverksamma och pensionerade lärare elevernas hem en eller två gånger i veckan. Hälften av eleverna som deltog i programmet har kunnat återvända till skolan eller delta i samhällsaktiviteter.

Enligt Straits Times

Källa: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html