Utbildningsdepartementet kräver att lärare är flexibla i sina undervisningsmetoder och -former, för att stärka elevernas självstudieförmåga och kreativa erfarenheter. Lärare vägleder eleverna att utveckla sitt problemlösningsförmåga, vägleder och stödjer eleverna att vara proaktiva, positiva, självmedvetna och utveckla sin självstudieförmåga genom hela inlärningsprocessen. Diversifiera formerna av undervisningsorganisation, säkerställa attraktivitet, effektivitet, lämplighet för skolförhållanden, skapa intresse för lärande, utveckla elevernas förmågor och egenskaper på ett heltäckande sätt.
Utbildningsinstitutioner , chefer och lärare anpassar proaktivt undervisningsinnehåll och material i enlighet med det reviderade allmänna utbildningsprogrammet i cirkulär nr 17/2025/TT-BGDDT och organiserar implementeringen flexibelt, i enlighet med de specifika förutsättningarna på plats och i utbildningsinstitution.
Effektivt implementera metoder och former för testning och bedömning; fullt ut och seriöst implementera gällande bestämmelser om elevbedömning i det allmänna utbildningsprogrammet. Fokusera särskilt på att förnya metoder och diversifiera former av testning och bedömning i riktning mot att utveckla elevernas egenskaper och förmågor.
Testning och bedömning måste vara anpassade till elevernas framsteg, kopplade till programmets krav, anpassade till elevernas psykologiska egenskaper, ålder och kognitiva nivå. Lärare uppmuntras att flexibelt integrera bedömningsformer som muntliga, skriftliga, praktiska, observationsbaserade, lärandeprodukter, pappers- eller online-prov, för att heltäckande återspegla elevernas inlärningsprocessen och utbildningsresultat.
För specialiserade gymnasieskolor utvecklar rektorn undervisningsplaner, undervisningsinnehåll, prov och utvärderar genomförandet av det avancerade utbildningsprogrammet för specialiserade ämnen i enlighet med bestämmelserna i cirkulär nr 22/2025/TTBGDDT, daterat 30 september 2025 från utbildningsministern , med verkan från och med den 15 oktober 2025.
Skolan förbättrar bedömningen under inlärningsprocessen genom ett system av frågor, övningar, gruppaktiviteter, lärandeprojekt, presentationer, lärportföljer etc.; organiserar regelbunden bedömning med lämpliga former såsom övningsprov, omfattande prov, kreativa produkter och integrerade projekt.
Bedömningsaktiviteter behöver utformas med tydliga mål, specifika kriterier, transparenta poängsättningsinstruktioner och förvarning om krav och implementeringsmetoder så att eleverna proaktivt kan delta; med fokus på att bedöma integrerat utbildningsinnehåll om miljöskydd, biologisk mångfald, integritet, trafiksäkerhet, mänskliga rättigheter, Ho Chi Minhs moraliska tänkande etc. för att forma och utveckla medborgerlig förmåga, vilket bidrar till en heltäckande utbildning för eleverna.
För grundskolenivå granskar och utvärderar rektorer proaktivt effektiviteten i undervisningsorganisationen, organiserar handledning, utbildning och kompletterar kunskaper för eleverna innan testning och utvärdering för att säkerställa att kraven för varje årskurs uppfylls för att korrekt återspegla elevernas läranderesultat.
För högstadiet ska utformningen av matrisen och specifikationen av regelbundna prov för högstadieämnen utföras i enlighet med officiell deklaration nr 1246/BGDĐT-GDTrH daterad 4 april 2022 från utbildningsministeriet och utbildningsdepartementets innehåll i genomförandet av utbildningen. Utöver ovanstående deklaration har lärare vid ett antal utbildningsinstitutioner deltagit i utbildnings- och vägledningskurser om testning och bedömning som anordnats av externa organisationer och enheter. Deltagande i dessa utbildningar är endast för referens och ska inte användas som grund för att konstruera matrisen och specifikationen av regelbundna prov utan vägledningsdokument från utbildningsministeriet.
För ämnen som bedöms genom kommentarer i kombination med bedömning genom poäng på gymnasienivå utvecklar lärarna matriser, specifikationer, testfrågor och regelbundna bedömningsinstruktioner som säkerställer professionella och tekniska krav; är flexibla, försiktiga, lämpliga och på ett heltäckande sätt återspeglar elevernas inlärningsprocess.
Utbildningsinstitutioners chefer utvecklar proaktivt planer för mellan- och slutprov och bedömningar; och omprövar och bedömer ämnen och utbildningar under sommarlovet enligt tidsramen för läsåret 2025–2026.
Innehållet i proven och bedömningarna är nära relaterat till och överskrider inte programmets krav. Mellan- och slutproven är flexibelt samordnade mellan ämnen och nivåer så att proven inte koncentreras till en gång, vilket orsakar svårigheter för studenterna.
Viet Dong - Ngoc Thach
Källa: https://baotayninh.vn/viec-kiem-tra-danh-gia-phai-vi-su-tien-bo-cua-nguoi-hoc-a194340.html
Kommentar (0)