'ชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์ต้องทันสมัยและเป็นมืออาชีพ'

รับสมัครผู้มีความสามารถสร้างซีรีส์หนังสือ

ศาสตราจารย์เลอ หง็อก ดิเอป อดีตหัวหน้ากรมการศึกษาประถมศึกษา (กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์) กล่าวว่า การจัดทำชุดตำราเรียนแบบครบวงจรทั่วประเทศตามมติ 71-NQ/TW ของ กรมโปลิตบูโร จะต้องเป็นนวัตกรรมที่ครอบคลุม สอดคล้องกับแนวโน้มการบูรณาการและการพัฒนาประเทศให้ทันสมัย

เขากล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม จำเป็นต้องดำเนินการเชิงรุก จัดสรร บริหารจัดการ และดำเนินการทันที กระบวนการนี้ต้องรวดเร็ว รอบคอบ และมีหลักการทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องเชิญผู้มีความสามารถทั้งในประเทศและชาวเวียดนามโพ้นทะเลมาร่วมในการรวบรวมผลงาน ด้วยจิตวิญญาณแห่งการ "ล่าสมอง" โดยหลีกเลี่ยงลัทธิท้องถิ่นโดยสิ้นเชิง

“การรวบรวมหนังสือต้องดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขาสังคมศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สุนทรียศาสตร์ และ การศึกษา ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องส่งทีมวิจัยไปศึกษารูปแบบการศึกษาในประเทศต่างๆ เช่น สิงคโปร์ เกาหลี ญี่ปุ่น ออสเตรเลีย จีน ฯลฯ เพื่อรวบรวมบทเรียนและเสนอแนวทางที่เหมาะสม” นายเดียปเสนอ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาในนครโฮจิมินห์ในพิธีเปิดภาคเรียนปีการศึกษา 2568-2569 ภาพ: KT

นอกจากนี้ผู้เชี่ยวชาญยังเชื่อว่าปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งคือการพัฒนาคุณภาพของคณาจารย์ผู้สอน เพราะจะไม่มีตำราเรียนที่ดีได้เลยหากครูไม่มีศักยภาพที่จะถ่ายทอดตำราเหล่านั้น

เช่นเดียวกับที่แพทย์ต้องสามารถวินิจฉัยและรักษาผู้ป่วยได้หลังจากสำเร็จการศึกษา ครูผู้สอนก็ต้องมีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะสอนหลักสูตรใหม่โดยอาศัยเพียงแนวทางเชิงวิธีการเท่านั้น “การจับมือ” ไม่สามารถคงอยู่ได้ตลอดไป

ปัจจุบันหลายพื้นที่ขาดแคลนครู และแม้ว่าจะมีจำนวนครูเพียงพอ แต่ก็ไม่สามารถรับประกันคุณภาพได้ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมครู ควบคู่ไปกับนโยบายเพิ่มเงินเดือนและเบี้ยเลี้ยง เพื่อให้ครูสามารถดำรงชีวิตและอุทิศตนให้กับวิชาชีพได้ "การเคารพครู" ไม่ใช่แค่คำขวัญ แต่ต้องแสดงออกผ่านบทบาทหน้าที่ของครูในสังคม

ต้องการทีมงานเฉพาะทาง

ปริญญาโท เล หง็อก เดียป กล่าวว่า ขณะที่ยังทำงานอยู่ ในการประชุมระดับชาติปี 1993 ที่เมืองเว้ จัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ท่านได้เน้นย้ำว่า ประเทศกำลังบูรณาการและมุ่งหน้าสู่สังคมอุตสาหกรรมสมัยใหม่ ดังนั้น การสร้างตำราเรียนจึงต้อง "มองไปทางเหนือ มองไปทางใต้ มองไปทั่วโลก" เพื่อคาดการณ์องค์ความรู้ใหม่ๆ

ความรู้ของมนุษย์ในปัจจุบันเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าในเวลาเพียงหนึ่งปี ซึ่งจำเป็นต้องมีการศึกษาโดยเฉพาะการศึกษาระดับประถมศึกษาเพื่อเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงทีและอย่างพื้นฐาน

“การศึกษาขั้นพื้นฐาน” คือรากฐานสำคัญของการศึกษา ดังนั้น หลักสูตรประถมศึกษาจึงต้องสะท้อนคุณลักษณะของเด็กในยุคดิจิทัล นั่นคือ เด็กที่คุ้นเคยกับเทคโนโลยีโสตทัศน์ มีความสามารถในการซึมซับความรู้ได้อย่างรวดเร็วและยืดหยุ่น

ไม่ว่าจะอยู่ในเขตเมืองหรือชนบท บนภูเขาหรือที่ราบ เด็กๆ จำเป็นต้องเข้าถึงโปรแกรมที่ทันสมัยซึ่งเหมาะสมกับจิตวิทยา วัฒนธรรม และสังคมของพวกเขา ภาษาแม่อย่างภาษาเวียดนาม จำเป็นต้องได้รับการสอนให้เป็นพื้นฐานที่มั่นคง ซึ่งจะช่วยให้เด็กๆ พัฒนาได้อย่างครอบคลุม

ในครั้งนี้ การรวบรวมตำราเรียนจะเริ่มต้นจากลักษณะเฉพาะของชาวเวียดนาม และจะเผยแพร่อย่างเหมาะสมตามระดับการศึกษาแต่ละระดับ โดยเฉพาะระดับประถมศึกษา ซึ่งเป็นรากฐานแรกของบุคลิกภาพและความรู้ ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น กระบวนการรวบรวมนี้ต้องสอดคล้องกับมติคณะกรรมการกลางพรรคว่าด้วยการศึกษา ซึ่งเป็นพื้นฐาน นวัตกรรมที่ครอบคลุม มาตรฐาน และความทันสมัยในยุคบูรณาการ ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นภารกิจของภาคการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นความรับผิดชอบร่วมกันของสังคมโดยรวมต่อคนรุ่นต่อไปของประเทศอีกด้วย

อาจารย์เล หง็อก เดียป (ขวาสุด) ในการประชุมระดับชาติปี 1993 ที่เมืองเว้ ภาพ: NVCC

สำหรับชาวเวียดนาม นี่ไม่เพียงแต่เป็นภาษา แต่ยังเป็นวิธีการสื่อสารแบบสหวิทยาการอีกด้วย ยกตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนรู้เสียง "a" นักเรียนสามารถฝึกฝนแบบฝึกหัดสถิติง่ายๆ ที่ผสมผสานความรู้ด้านสัทศาสตร์ วิจิตรศิลป์ และการคิดเชิงตรรกะ เข้าด้วยกันอย่างชาญฉลาดราวกับเป็นเกมการเรียนรู้ที่สนุกสนาน

“ตำราเรียนไม่สามารถรวบรวมแยกกันได้ ตั้งแต่สิ่งอำนวยความสะดวกในห้องเรียน วิธีการสอน ไปจนถึงเครื่องมือสนับสนุน ทุกอย่างจำเป็นต้องประสานกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทันสมัยและมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง” อาจารย์เล หง็อก เดียป กล่าวเน้นย้ำ

นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้ยังเชื่อว่าการรวบรวมตำราเรียนไม่ใช่ “งานเสริม” สำหรับผู้ที่ทำงานด้านการจัดการ การสอน หรือการวิจัย จำเป็นต้องมีทีมผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี มีประสบการณ์จริง และมีความรับผิดชอบสูง สำนักพิมพ์ไม่เพียงแต่เป็นสถานที่จัดจำหน่ายเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นหน่วยงานที่จัดระเบียบและบริหารจัดการคุณภาพของเนื้อหาด้วย

ในแต่ละปี ผู้เขียนหนังสือต้องมีส่วนร่วมในการสังเกตการณ์ชั้นเรียน การสำรวจผลการเรียน การประเมินภาคปฏิบัติ การทบทวนเนื้อหา และการปรับปรุงความรู้ นอกจากนี้ ผู้เขียนยังต้องมีบทบาทในการให้คำแนะนำแก่ครูผู้สอน ออกแบบการบรรยาย การทดสอบ และการสร้างวัฒนธรรมการอ่านสำหรับนักเรียน

หนังสือภาษาเวียดนามควรเขียนโดยผู้ที่เข้าใจจิตวิญญาณของเด็กเวียดนาม (อายุ 6-11 ปี) ด้วยความรักและสติปัญญาเฉกเช่นนักการศึกษาและนักภาษาศาสตร์ สอนภาษาเวียดนามให้เป็นภาษาที่มีชีวิต ไม่ใช่จมอยู่กับทฤษฎีทางภาษาศาสตร์เชิงวิชาการที่ไม่เหมาะกับเด็กประถมศึกษา

แทนที่จะให้นักเรียนแยกแยะคำซ้ำ คำประสม หรือวิเคราะห์ประโยคตามโครงสร้างไวยากรณ์ที่เข้มงวด ควรสอนพวกเขาผ่านข้อความที่สื่ออารมณ์ ภาพ เข้าใจง่าย และคุ้นเคย นักเรียนจำเป็นต้องรักภาษาเวียดนามก่อนที่จะเก่งภาษาเวียดนาม” เขากล่าว

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-phai-hien-dai-chuyen-nghiep-post748462.html