ความก้าวหน้าทางการศึกษาในพื้นที่ภูเขาและชนกลุ่มน้อย

GD&TĐ - ความก้าวหน้าครั้งยิ่งใหญ่ด้านการศึกษาในพื้นที่ภูเขาและชนกลุ่มน้อยถือเป็นความสำเร็จอันยอดเยี่ยมของการศึกษาเชิงปฏิวัติของเวียดนามในช่วง 80 ปีที่ผ่านมา

ก้าวกระโดดครั้งยิ่งใหญ่ในด้านความเท่าเทียม ทางการศึกษา

อาจารย์เหงียน ฟู ตวน (สถาบันวิจัยความร่วมมือเพื่อการพัฒนาการศึกษา) ซึ่งคร่ำหวอดในวงการศึกษาในจังหวัดภูเขาทางภาคเหนือมายาวนาน กล่าวว่า นับตั้งแต่การปฏิวัติเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2488 การศึกษาแบบปฏิวัติได้ให้ความรู้และปูทางให้พื้นที่ภูเขาและชนกลุ่มน้อยเติบโตอย่างแข็งแกร่ง นั่นคือความสำเร็จอันยอดเยี่ยมของการศึกษาแบบปฏิวัติของเวียดนามตลอด 80 ปีที่ผ่านมา

ในคำบอกเล่าของท่าน คุณตวน ระบุว่า พื้นที่ภูเขา พื้นที่ชนกลุ่มน้อย เป็นสถานที่ที่การพัฒนา ทางเศรษฐกิจ และสังคมเป็นไปอย่างเชื่องช้า ระดับสติปัญญาต่ำ และประชาชนเข้าถึงการศึกษาได้น้อย จนกระทั่งปี ค.ศ. 1855 ในรัชสมัยพระเจ้าตู๋ดึ๊ก จึงได้มีการกำหนดโควตานักเรียนสำหรับจังหวัดเตวียนกวาง กาวบั่ง ลางเซิน ไทเหงียน หุ่งฮวา และกวางเอียน... โดยแต่ละพื้นที่ได้รับการคัดเลือกจาก 3 ถึง 6 คน เพื่อยกเว้นการรับราชการทหาร การทำงานเบ็ดเตล็ด และการให้ทุนการศึกษา

แม้ว่าราชวงศ์เหงียนจะมีนโยบายเชิงบวกเพื่อส่งเสริมการศึกษาในพื้นที่ห่างไกล แต่ก็ไม่ได้ผล นับตั้งแต่การสอบครั้งแรกในสมัยราชวงศ์เหงียน (ค.ศ. 1807) จนถึงการสอบครั้งสุดท้าย (ค.ศ. 1919) ทั่วประเทศมีผู้สอบผ่านระดับปริญญาตรีและระดับหมู่บ้านถึง 5,252 คน แต่ไม่มีใครมาจากจังหวัดบนภูเขาทางตอนเหนือเลย

ในช่วงยุคอาณานิคมของฝรั่งเศส การศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมล่ามให้ทำงานให้กับรัฐบาลฝรั่งเศส จังหวัดบนภูเขาและพื้นที่ชนกลุ่มน้อยมีโรงเรียนขนาดเล็กสำหรับบุตรหลานของตระกูลที่ร่ำรวยและขุนนาง

ในการประชุมสภารัฐบาลครั้งแรกเมื่อวันที่ 3 กันยายน ค.ศ. 1945 ประธานาธิบดี โฮจิมินห์ ได้เสนอว่า “ความไม่รู้เป็นหนึ่งในวิธีการอันโหดร้ายที่ชาวอาณานิคมฝรั่งเศสใช้ในการปกครองประเทศ ประชาชนของเรามากกว่า 95% ไม่รู้หนังสือ แต่เพียง 3 เดือนก็เพียงพอที่จะเรียนรู้การอ่านและเขียนภาษาของเราให้สอดคล้องกับภาษาประจำชาติ ชาติที่ไม่รู้หนังสือคือชาติที่อ่อนแอ ดังนั้น ข้าพเจ้าจึงเสนอให้เริ่มการรณรงค์ต่อต้านการไม่รู้หนังสือ”

เมื่อวันที่ 8 กันยายน พ.ศ. 2488 รัฐบาลได้ออกกฤษฎีกาสำคัญ 3 ฉบับเกี่ยวกับการศึกษา ได้แก่ กฤษฎีกาฉบับที่ 17/SL จัดตั้งศูนย์การศึกษาแห่งชาติ กฤษฎีกาฉบับที่ 19/SL กำหนดว่าภายใน 6 เดือน หมู่บ้านและเมืองต่างๆ ต้องมีห้องเรียนที่มีนักเรียนอย่างน้อย 30 คน กฤษฎีกาฉบับที่ 20/SL กำหนดให้ต้องเรียนภาษาประจำชาติโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และภายใน 1 ปี ชาวเวียดนามทุกคนที่มีอายุตั้งแต่ 8 ปีขึ้นไปต้องสามารถอ่านและเขียนภาษาประจำชาติได้

ในเดือนตุลาคม ค.ศ. 1945 ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ได้ออกคำร้องเรียกร้องให้ต่อสู้กับการไม่รู้หนังสือ ท่านยืนยันว่า “หนึ่งในภารกิจที่ต้องดำเนินการอย่างเร่งด่วนในเวลานี้คือการพัฒนาความรู้ของประชาชน” และท่านได้ให้คำแนะนำและเรียกร้องให้ชาวเวียดนามทุกคน “ก่อนอื่น เราต้องรู้วิธีการอ่านและการเขียนในภาษาประจำชาติ” “ผู้ที่รู้วิธีการอ่านหนังสือควรสอนผู้ที่ไม่รู้วิธีการอ่านหนังสือ... ผู้ที่ไม่รู้วิธีการอ่านหนังสือควรพยายามอย่างเต็มที่ในการเรียนรู้”

เพื่อตอบสนองต่อคำเรียกร้องของลุงโฮ หมู่บ้าน ชุมชน พื้นที่ราบสูง และที่ราบลุ่มต่างร่วมกันริเริ่มขบวนการ "ขจัดการไม่รู้หนังสือ" อย่างกระตือรือร้น มีการจัดตั้งคณะกรรมการการศึกษาประชาชนประจำจังหวัดและอำเภอขึ้น จังหวัดบนภูเขาที่ห่างไกลและด้อยโอกาสที่สุด รวมถึงพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ เช่น เซินลา ไลเจิว ห่าซาง เตวียนกวาง และกาวบั่ง... ต่างเข้าร่วมอย่างกระตือรือร้นในรูปแบบที่หลากหลายและหลากหลาย

นักเรียนโรงเรียนอนุบาล Hoa Lan (ชุมชนมูคังชัย จังหวัดลาวกาย)

โรงเรียนได้ครอบคลุมทุกหมู่บ้านและหมู่บ้าน

นับตั้งแต่มีการเคลื่อนไหวเพื่อ “ขจัดการไม่รู้หนังสือ” 80 ปีผ่านไป จนถึงปัจจุบัน เครือข่ายโรงเรียนได้ครอบคลุมทุกหมู่บ้าน หมู่บ้าน และตำบล ตำบลทุกแห่งบนที่สูงมีโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ ตำบลต่างๆ มีโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนหลายแห่งมีจุดรับนักเรียนและโรงเรียนสาขาในหมู่บ้านห่างไกล เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการไปโรงเรียนของเด็กๆ

การจัดตั้งและพัฒนาระบบโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างแหล่งบุคลากรชนกลุ่มน้อยให้กับจังหวัดต่างๆ และสร้างความเท่าเทียมกันทางการศึกษา คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนประจำได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ

ในบรรดากลุ่มชาติพันธุ์ 54 กลุ่มในเวียดนาม มี 30 กลุ่มที่มีภาษาเขียน เพื่อฝึกอบรมแกนนำจากชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ด้อยโอกาส รัฐบาลได้มอบหมายให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมดำเนินการตามเป้าหมาย "การคัดเลือก" นักศึกษาชนกลุ่มน้อยและนักศึกษาในพื้นที่สูงเพื่อศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา มีนักศึกษาชนกลุ่มน้อยหลายหมื่นคนได้รับการฝึกอบรม ซึ่งช่วยแก้ปัญหาการขาดแคลนแกนนำในพื้นที่สูง

รัฐบาลได้เพิ่มการลงทุนและผสานรวมการส่งเสริมการศึกษาเข้ากับการก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ต่างๆ ของโรงเรียน จนถึงปัจจุบัน ระบบโรงเรียนตั้งแต่ระดับจังหวัดไปจนถึงระดับรากหญ้าได้ก่อสร้างขึ้นอย่างกว้างขวาง มีโรงเรียนหลายแห่งที่สร้างขึ้นและติดตั้งอุปกรณ์ที่ทันสมัย

จนถึงปัจจุบัน จังหวัดบนภูเขาและพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทุกแห่งได้ขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือไปจนหมดสิ้น จังหวัดเหล่านี้ได้บรรลุมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานถ้วนหน้า คือ ขจัดปัญหาการไม่รู้หนังสือ บรรลุมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นถ้วนหน้า และมุ่งมั่นที่จะบรรลุมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานถ้วนหน้าเมื่อถึงวัยที่เหมาะสม จังหวัดบนภูเขาที่ห่างไกลบางแห่ง ซึ่งมีชนกลุ่มน้อยจำนวนมาก และมีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากที่สุด ได้บรรลุมาตรฐานสากลแล้ว

ที่ราบสูงอันห่างไกล ภูเขาหินขรุขระ บ้านของกลุ่มชาติพันธุ์น้อยจำนวนมาก พื้นที่ชายแดนทางตอนเหนือของประเทศมาตุภูมิ เป็นเวลานานหลายชั่วอายุคน เนื่องจากสภาพธรรมชาติที่เลวร้าย ประเพณีและการปฏิบัติที่ล้าหลัง ทำให้ไม่สามารถหลีกหนีจากความยากจน การไม่รู้หนังสือ และโรคภัยไข้เจ็บได้

ในจุดมุ่งหมายร่วมกันของทั้งประเทศ การศึกษาเชิงปฏิวัติของเวียดนามกว่า 80 ปีได้มีส่วนสนับสนุนอย่างสำคัญในการขยายและส่องสว่างพื้นที่ชายแดนของปิตุภูมิ ทำให้ชนกลุ่มน้อยได้ทำตามการปฏิวัติ ปฏิวัติ มีส่วนร่วมในการปกป้องและสร้างปิตุภูมิและมาตุภูมิ สร้างชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองและมีความสุข มีส่วนร่วมในการบรรลุเจตนารมณ์อันศักดิ์สิทธิ์ของลุงโฮ: "ฉันมีความปรารถนาเพียงหนึ่งเดียว ความปรารถนาสูงสุดคือการทำให้ประเทศของเราเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ ประชาชนของเรามีอิสระอย่างสมบูรณ์ ประชาชนของเราทุกคนมีอาหารกิน มีเสื้อผ้าใส่ และมีการศึกษา"

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html