โปรแกรมใหม่จะเพิ่มความต้องการการสอนพิเศษส่วนตัวหรือไม่?

Q โอเวอร์โหลดเนื่องจากไม่คุ้นเคยกับแนวทางโปรแกรมใหม่

ในฐานะครูผู้สอนที่เคยผ่านขั้นตอนการสมัครหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 และ 2561 อาจารย์ตรัน วัน ตวน อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยมปลายมารี คูรี (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ความจำเป็นในการจัดชั้นเรียนพิเศษไม่ได้เกิดจากหลักสูตรใหม่หรือหลักสูตรเก่า แต่เป็นเพราะความต้องการของนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนมัธยมปลาย ที่ต้องเตรียมตัวสอบและเข้ามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม คุณตวนกล่าวว่า แม้ว่าหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 จะถูกนำไปใช้ในระดับมัธยมปลายมาเป็นเวลา 3 ปีแล้ว แต่ดูเหมือนว่าทั้งครูและนักเรียนยังไม่คุ้นเคยกับหลักสูตรใหม่นี้ ทำให้การเรียนยังคงตึงเครียดอยู่

“ความไม่คุ้นเคยและความวิตกกังวลเกี่ยวกับการขาดความรู้ของนักเรียนในการเข้าร่วมการสอบที่กำลังจะมาถึง หลังจากที่คุ้นเคยกับแนวทางการเรียนการสอนแบบเดิมมาเป็นเวลานาน ทำให้ครูบางคน “ผลักดัน” การเรียนรู้หลักสูตรเดิมควบคู่ไปกับหลักสูตรใหม่ ทำให้การเรียนรู้หลักสูตรใหม่เกิดความเครียด และเมื่ออยู่ภายใต้ความกดดัน ก็ย่อมนำไปสู่การเรียนพิเศษ” คุณโทอัน กล่าว

คุณ Toan กล่าวว่า โปรแกรมใหม่มีเวลาน้อยลงในการถ่ายทอดความรู้ใหม่ให้กับนักเรียน นอกจากนี้ แนวทางปฏิบัติในโปรแกรมใหม่ยังทำให้ครูต้องใช้เวลามากขึ้น ทำให้ครูเปลี่ยนจากโปรแกรมเดิมมาใช้โปรแกรมใหม่ได้ยาก เนื่องจากครูไม่คุ้นเคยกับแนวทางใหม่ ครูจึงกังวลว่าการนำแบบฝึกหัดเก่าออกและแทนที่ด้วยตัวอย่างเชิงปฏิบัติจะทำให้นักเรียนไม่ได้รับความรู้พื้นฐานเพียงพอ

นักเรียนชั้นปีที่ 12 ของปีนี้มีสิทธิ์เข้าเรียนในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 เป็นเวลา 3 ปี และจะสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามทิศทางนวัตกรรม

คุณโทอันกล่าวว่า “หลังจากได้ศึกษาข้อสอบของบางโรงเรียนแล้ว ผมพบว่าความรู้จากโปรแกรมเดิมยังคงมีอยู่มาก โปรแกรมคณิตศาสตร์ในปัจจุบันไม่ได้เน้นวิชาการเหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป ไม่ได้เจาะลึกจนเกินไป ไม่ต้องใช้การคำนวณที่ “ซับซ้อน” อีกต่อไป แต่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความเป็นจริง นำเสนอแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้จริงได้โดยตรง นั่นหมายความว่า นอกจากเนื้อหาคณิตศาสตร์ล้วนๆ แล้ว ครูยังมีเวลาสอนโจทย์คณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติให้กับนักเรียนอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ครูส่วนใหญ่มักจะยกตัวอย่างจากประสบการณ์จริง แต่ไม่กล้าที่จะลบแบบฝึกหัดออกจากโปรแกรมเดิม”

คุณจะต้อง "ทำงานหนัก" เพื่อตอบสนองความต้องการ

ในทำนองเดียวกัน ครูสอนวรรณคดีระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในเขต 7 (โฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า ในวิชาวรรณคดี ครูจะสอนทักษะการอ่านให้นักเรียนตามประเภทวรรณกรรมเพื่อตอบคำถามการอ่านในข้อสอบ แต่เนื่องจากขาดเวลา พวกเขาจึงไม่สามารถแสดงความคิดเห็นในบางบท เพื่อให้นักเรียนสามารถรับรู้และเข้าใจได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และมี "คุณภาพทางวรรณคดี" มากขึ้น ดังนั้น เมื่อถามนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ว่านักเรียนประทับใจตัวละครใดหรือรู้จักบทกวีใดจากชั้นเรียนก่อนหน้าหรือไม่ ส่วนใหญ่ตอบว่า "ไม่"

ครูท่านนี้กล่าวว่า หากสอนครบ 105 คาบเรียนตามหลักสูตรที่จัดสรรไว้ ครูและนักเรียนจะต้อง "ทำงานหนัก" เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนด บางโรงเรียนมีคาบเรียนพิเศษและมีคาบเรียนที่สอง ทำให้ครูและนักเรียนสามารถเรียนจบได้ดีกว่าในชั้นเรียน หากโรงเรียนไม่เพิ่มคาบเรียน ก็ยากที่จะรับประกันได้ ดังนั้น นักเรียนจึงอาจต้องไปเรียนเพิ่มเติมที่ศูนย์หรือครูเพื่อเสริมความรู้

อีกมุมมองหนึ่ง คุณฮวีญ ถั่น ฟู ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายบุย ถิ ซวน (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ได้ยกประเด็นที่ว่า ในระดับมัธยมต้น นักเรียนจะเรียนวิชาธรรมชาติหรือวิชาสังคมอย่างบูรณาการ แต่เมื่อถึงระดับมัธยมปลายแล้ว นักเรียนจะถูกแยกออกเป็นรายวิชาและดำเนินตามแนวทางเฉพาะทางและมุ่งเน้นอาชีพมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนมัธยมปลายยังต้องสอบสำคัญๆ ดังนั้นการเรียนพิเศษจึงเป็นสิ่งจำเป็น “ถ้าเราเรียนแต่ในโรงเรียน ในตำราเรียนพื้นฐาน เราจะสอบผ่านได้อย่างไร ความรู้ที่ยากต้องเรียนรู้ในระดับสูง ดังนั้นนักเรียนจึงมักกลัวที่จะต้องเรียนพิเศษ” คุณฟูเน้นย้ำ

โปรแกรมใหม่นี้ไม่เพียงแต่เน้นที่ความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการนำมาผสมผสานกันเพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถของผู้เรียน

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

หลีกเลี่ยงการยัดเยียดความรู้

อาจารย์ Pham Le Thanh คุณครูโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า หลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ได้เปิดรับ สมัคร แล้ว โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้ไม่เพียงแต่เพื่อช่วยให้นักเรียนทำภารกิจต่างๆ ให้สำเร็จลุล่วง แก้ไขปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในการเรียนและในชีวิตเบื้องต้น โดยอาศัยการนำความรู้และทักษะที่เรียนรู้ไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์

“หากเรายัดเยียดความรู้เพียงอย่างเดียว นักเรียนอาจไม่สามารถรับรู้และแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ได้ และยิ่งไม่ต้องพูดถึงการสร้างและพัฒนาความสามารถของพวกเขา” อาจารย์ Thanh กล่าว

อาจารย์ถั่น กล่าวไว้ว่า จุดประสงค์ของการสอนไม่ใช่การเสริมสร้างความรู้มากมาย การแก้ปัญหาที่ยากมากมาย แต่คือการช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจธรรมชาติของปรากฏการณ์ และนำความรู้และทักษะที่ได้เรียนรู้ไปใช้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หลักสูตรไม่ได้มุ่งเน้นแค่เนื้อหา (ความรู้ ทักษะ ทัศนคติ ฯลฯ) เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ การผสานรวมเนื้อหาเหล่านั้นเพื่อสร้างและพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน

อาจารย์ Pham Le Thanh ยังกล่าวอีกว่าแต่ละวิชาในหลักสูตรเป็นเพียงเครื่องมือในการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ ไม่ใช่การยัดเยียดความรู้ในวิชานั้นๆ เข้าไปในหัวของนักเรียน แต่นักเรียนกลับไม่สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้กับปัญหาในทางปฏิบัติได้อย่างสิ้นเชิง “การไม่คิดและแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์นั้นไม่สอดคล้องกับเป้าหมายและมุมมองของหลักสูตรใหม่นี้” อาจารย์ Thanh กล่าวสรุป

จำเป็นต้องปรับปรุงการประเมินและคำถามในการสอบ

คุณ Thanh กล่าวว่า ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 เมื่อสอบปลายภาคในปี 2568 เป็นต้นไป จะมีเพียง 4 วิชา (วิชาบังคับ 2 วิชา และวิชาเลือก 2 วิชา) ดังนั้น การเรียนวิชาในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปจึงจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาศักยภาพและคุณภาพผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อนักเรียนบรรลุศักยภาพแล้ว พวกเขาก็จะบรรลุความรู้และทักษะสูงสุด จากนั้น นักเรียนจะสามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าตนเองถนัดวิชาใด และเลือกวิชานั้นในการสอบปลายภาค ซึ่งจะนำไปสู่ทิศทางอาชีพที่ถูกต้อง ถูกต้องตาม หลักวิทยาศาสตร์ และลดความกดดันในการเรียนรู้

อย่างไรก็ตาม อาจารย์ Pham Le Thanh ได้แสดงความคิดเห็นว่าเป้าหมายผลลัพธ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงในการประเมินและออกแบบข้อสอบสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำเป็นต้องปรับปรุงรูปแบบการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนอย่างครอบคลุมและครบถ้วน จำกัดคำถามที่ประเมินได้เฉพาะความรู้ที่ท่องจำไว้ แบบฝึกหัดที่ไม่มีบริบทที่มีความหมายจะทำให้ไม่สามารถสอนและพัฒนาทักษะตามพันธกิจของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ได้

ความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้บริสุทธิ์และการพัฒนาสมรรถนะ

อาจารย์ Pham Le Thanh ได้ยกตัวอย่างวิชาเคมีเพื่อแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้และการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพ ด้วยความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เดียวกัน วิธีการสอนและการเรียนรู้ที่แตกต่างกันจะส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพและศักยภาพในรูปแบบที่แตกต่างกัน

สามารถมองเห็นภาพได้จากตัวอย่างการสอนเรื่องสบู่และผงซักฟอก (เคมี 12) หากสอนโดยการนำเสนอ นักเรียนทำได้เพียงจดจำความหมายของสบู่ ผงซักฟอก และเขียนสมการเคมีของปฏิกิริยาสะพอนิฟิเคชัน ทุกอย่างหยุดลงที่กระดาษ แต่เมื่อจัดให้นักเรียนเข้าใจกลไกการซักของสบู่ ฝึกทำสบู่ "แฮนด์เมด" ในห้องปฏิบัติการ วัดค่า pH ของสบู่ และปรับปรุงค่า pH ให้เหมาะสมกับผิว กลิ่น สี... ความรู้เหล่านี้จะถูกจดจำไปอีกนาน นักเรียนจะถูกแบ่งกลุ่มเพื่อรับบทเป็นวิศวกรเคมีเครื่องสำอางและผู้หางาน นักเรียนที่รับบทเป็นผู้หางานจะหาวิธีโน้มน้าวผู้รับสมัครให้เลือกพวกเขาเข้ารับตำแหน่งวิศวกรการผลิตผ่านความรู้ในสาขาเคมี... นี่คือการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพ

นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง จึงมีความตระหนักรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ขณะเดียวกันยังช่วยสร้างและพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ เช่น ความซื่อสัตย์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้อีกด้วย...

ที่มา: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm