นวัตกรรมในการสังเกตการณ์ในห้องเรียน

การพัฒนานวัตกรรมวิธีการสังเกตการณ์ในห้องเรียน โดยเน้นที่ตัวนักเรียน ภาพ: ม. กวาง

ความคิดและพฤติกรรมที่ฝังแน่นของครูและผู้บริหารส่วนใหญ่เกี่ยวกับการสังเกตการณ์ในห้องเรียน ทำให้การปฏิบัติเช่นนี้ยังคงอยู่ และขัดขวางการปรับตัวให้เข้ากับแนวโน้มใหม่ๆ นี่เปรียบเสมือนอุปสรรคสำคัญบนเส้นทางแห่งนวัตกรรมที่มุ่งพัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักเรียนอย่างรอบด้าน

ปัจจุบัน สาระสำคัญของการสังเกตการณ์ในห้องเรียนยังคงเน้นที่ครูเป็นศูนย์กลาง โดยอิงจากปรัชญาการสอนแบบเก่าที่ให้ความสำคัญกับครูเป็นศูนย์กลางของกิจกรรมทางวิชาชีพและการพัฒนาโรงเรียน แม้ว่ากระทรวง ศึกษาธิการ และการฝึกอบรม (MOET) จะได้ออกเอกสาร (ปัจจุบันอยู่ที่ระดับประถมศึกษา) ที่กำหนดให้มีการปรับปรุงนวัตกรรมในการสังเกตการณ์ในห้องเรียน แต่หลายโรงเรียนยังคงยึดติดกับแนวทางการสอนแบบเก่า นอกจากนี้ เนื่องจากความเข้าใจผิดเกี่ยวกับวิธีการสังเกตการณ์ในห้องเรียนแบบใหม่ หลายโรงเรียนจึงยังคงสร้างแรงกดดันอย่างมากต่อครูและนักเรียน ส่งผลให้การสังเกตการณ์ในห้องเรียนยังคงเป็นเพียงพิธีการ บางครั้งถึงกับสร้างทัศนคติเชิงลบในด้านการศึกษาและสังคม

การสอนแบบครูเป็นศูนย์กลางเป็นวิธีการแบบดั้งเดิมที่ล้าสมัยมาก ซึ่งมีมานานหลายชั่วอายุคน ลักษณะพื้นฐานคือ ครูเป็นผู้เสนอและอธิบายความรู้ ในขณะที่นักเรียนฟัง จดบันทึก ท่องจำ และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในแบบฝึกหัด ดังนั้น การสังเกตการณ์ในห้องเรียนจึงมุ่งเน้นเพียงการประเมินว่าครูปฏิบัติตามวิธีการสอนแบบเก่าหรือไม่ แผนการสังเกตการณ์ถูก "วางแผน" ไว้อย่างละเอียดถี่ถ้วน โดยเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมและความคิดเห็นของครูหลายคน และสภาพการสอนถูกจำลองให้แตกต่างจากสภาพแวดล้อมในโรงเรียนจริงอย่างมาก ครูที่ถูกเลือกก็มาจากครูที่มีชื่อเสียงที่สุดในโรงเรียน ดังนั้นบทเรียนส่วนใหญ่จึงเป็นเพียง "การสาธิต" ในขณะที่ครูผู้สังเกตการณ์ชื่นชมบทเรียนเหล่านั้น พวกเขากลับพบว่าเป็นการยากที่จะเรียนรู้และนำไปใช้ เนื่องจากนักเรียนในแต่ละโรงเรียนมีสภาพแวดล้อมในโลกแห่งความเป็นจริงที่แตกต่างกันมากเมื่อเทียบกับนักเรียนในห้องเรียนที่ถูกสังเกตการณ์

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จุดประสงค์ของการสังเกตการณ์ในห้องเรียนคือการประเมินและจัดอันดับ ซึ่งสร้างแรงกดดันให้กับครู ทำให้พวกเขาต้องเผชิญกับการตรวจสอบที่ไม่เป็นธรรม แม้ว่าครูจะทุ่มเทและลงทุนอย่างหนักในบทเรียนของตน บางครั้งอาจเตรียมการล่วงหน้าเป็นเดือนๆ ก็ตาม

การสังเกตการณ์ในห้องเรียนเชิงนวัตกรรมต้องเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยยึดหลักการวางนักเรียนไว้เป็นศูนย์กลางของกระบวนการสอนและการศึกษา ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้จึงถูกชี้นำและกำกับโดยกิจกรรมการสอน จุดประสงค์ของการสังเกตการณ์ในห้องเรียนคือการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ไม่ใช่การสอนของครูอย่างในวิธีการแบบเก่า ผู้สังเกตการณ์จำเป็นต้องดูว่าครูชี้นำและจัดระเบียบให้นักเรียนได้สำรวจ ค้นพบ และประยุกต์ใช้ความรู้และพัฒนาทักษะหรือไม่ ครูประเมินกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอหรือไม่ และการประเมินนั้นส่งผลดีต่อการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร ส่วนทัศนคติของนักเรียนนั้น พวกเขามีความสุข กระตือรือร้น และสนุกสนานในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ หรือเฉยเมย?

ครูต้องส่งเสริมความคิดริเริ่มและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนเสมอ ครูควรยอมรับความแตกต่างและรักนักเรียนแต่ละคน ครูไม่ควรจัดการห้องเรียนในลักษณะที่แสดงถึงอำนาจของครู และไม่ควรสร้างความห่างเหินระหว่างครูกับนักเรียน หรือระหว่างนักเรียนด้วยกันเอง

ครูต้องชี้นำและสนับสนุนนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถค้นพบความรู้ด้วยตนเองทีละน้อยและนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้ ครูได้ให้ความสนใจกับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนหรือไม่ นักเรียนได้ทำภารกิจที่ครูมอบหมายเสร็จสมบูรณ์มากน้อยเพียงใด

ดังนั้น ผู้สังเกตการณ์ยังคงสามารถนั่งหันหน้าไปทางเดียวกับครู หรือเคลื่อนที่ไปรอบๆ (อย่างเป็นระเบียบ) เพื่อสังเกตนักเรียน และแม้กระทั่งบันทึกภาพสีหน้าของนักเรียนได้ ผู้สังเกตการณ์จำเป็นต้องดูว่าครู "ละเลย" นักเรียนหรือไม่ หรือว่าความคิดเห็นและการประเมินของพวกเขามีความเป็นกลางและให้กำลังใจหรือไม่ พวกเขาไม่ควรด่วนสรุปว่าบทเรียนนั้นผิดพลาดหรือล้มเหลว จนทำให้เพื่อนร่วมงานได้รับความเสียหาย เนื่องจากความแตกต่างนี้ ครูบางคนที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นครูที่ยอดเยี่ยมภายใต้หลักสูตรเก่า อาจยังไม่ตรงตามมาตรฐานของครูที่ยอดเยี่ยมภายใต้หลักสูตรใหม่ก็ได้

ดังนั้น การสังเกตการสอนแบบใหม่จึงถูกเรียกว่า "การศึกษาบทเรียน" และเรียกอีกอย่างว่า "บทเรียนตัวอย่าง" แทนที่จะเป็น "บทเรียนต้นแบบ" เหมือนในอดีต

แหล่งที่มา: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html