แนวทางการปรับปรุงประสิทธิภาพการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM

ระบุผลลัพธ์และความยากลำบากข้อจำกัด

เกี่ยวกับเรื่องที่ผู้แทนคณะกรรมการ การศึกษา ทั่วไปของพรรคแบ่งปันเนื้อหานี้ นายไท วัน ไท เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาทั่วไปและหัวหน้าฝ่าย กล่าวว่า ในส่วนของงานการถ่ายทอดความรู้นั้น การดำเนินการตามแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561 ตามแนวทางการพัฒนาศักยภาพได้สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สามารถเลือกชุดวิชาที่เหมาะสมกับจุดแข็ง ความสามารถ และเป้าหมายอาชีพของตนเองได้ นี่ถือเป็นก้าวสำคัญในการสร้างกลไกการถ่ายทอดความรู้ตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

ในด้านการศึกษา STEM ได้มีการดำเนินกิจกรรมต่างๆ อย่างกว้างขวางและยืดหยุ่นในหลายพื้นที่ ผ่านรูปแบบต่างๆ เช่น บทเรียนแบบบูรณาการ โครงการสหวิทยาการ การแข่งขัน วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี การจัดรูปแบบชมรม STEM และเทศกาล STEM ในโรงเรียน ความพยายามเหล่านี้ในระยะแรกก่อให้เกิดความสนใจในการเรียนรู้ กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียน บางพื้นที่ได้ริเริ่มความร่วมมือกับภาคธุรกิจและสถาบันวิจัยเพื่อสร้างรูปแบบการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานจริง

เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบของการศึกษาอาชีวศึกษา ซึ่งการศึกษา STEM มีบทบาทสำคัญในการศึกษาอาชีวศึกษา ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 คณาจารย์และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้องกับการสอนอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ มีการระดมทรัพยากรทางสังคมมากขึ้นเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษา STEM ในโรงเรียนทั่วไป

อย่างไรก็ตาม การแนะแนวอาชีพและการศึกษา STEM ในปัจจุบันยังคงมีข้อจำกัด ผู้ปกครองหลายคนยังคงมองว่ามหาวิทยาลัยเป็นหนทางเดียวที่จะเริ่มต้นอาชีพ แรงกดดันจากการสอบทำให้โรงเรียนมัธยมปลายหลายแห่งละเลยการแนะแนวอาชีพ โดยมุ่งเน้นแต่การเตรียมสอบเท่านั้น จำนวนครูที่ทำหน้าที่แนะแนวอาชีพยังมีไม่เพียงพอ ส่วนใหญ่ทำงานนอกเวลา และยังไม่ได้รับการฝึกอบรมทักษะการให้คำปรึกษาอาชีพอย่างลึกซึ้ง ศักยภาพของครูที่นำการศึกษา STEM ไปปฏิบัติยังคงไม่เท่าเทียมกัน

เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบของการแนะแนวอาชีพและการศึกษาด้าน STEM ในโรงเรียนทั่วไปยังคงมีอยู่อย่างจำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลตลาดแรงงานยังไม่ทันสมัยและขาดการเชื่อมโยงกับความเป็นจริง ยังไม่มีระบบข้อมูลอาชีพที่เชื่อมโยงและซิงโครไนซ์ระหว่างกระทรวง ภาคส่วน และท้องถิ่น กิจกรรมแนะแนวเชิงประสบการณ์และอาชีพยังคงดำเนินไปอย่างเป็นทางการ

โรงเรียนหลายแห่งจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีพที่ยังคงเป็นทางการและขาดความลึกซึ้ง ไม่ได้ช่วยให้นักเรียนระบุทิศทางอาชีพของตนเองได้อย่างชัดเจน การทำงานแบบสตรีมมิ่งยังไม่ยั่งยืน เนื้อหาและรูปแบบการศึกษา STEM ในหลายพื้นที่ยังคงซ้ำซากและไม่เชื่อมโยงกับความเป็นจริง

การปรับปรุงกลไกนโยบายและการเสริมสร้างทรัพยากร

เพื่อปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิผลของการแนะแนวอาชีพและการศึกษา STEM ในอนาคตอันใกล้นี้เพื่อบรรลุเป้าหมายด้านความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติตามที่กำหนดไว้ในมติที่ 57-NQ/TW โซลูชันดังกล่าวได้รับการเสนอโดยเซลล์พรรคของกรมการศึกษาทั่วไป

ดังนั้นแนวทางแก้ไขสำหรับการศึกษาอาชีวศึกษาคือการปรับปรุงสถาบันและนโยบายให้สมบูรณ์แบบ เช่น ออกกฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานสมรรถนะและตำแหน่งงานสำหรับครูอาชีวศึกษา บูรณาการเนื้อหาการศึกษาอาชีวศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปด้วยระยะเวลาที่เหมาะสม

การพัฒนาทีม: สร้างโปรแกรมการฝึกอบรมมาตรฐานเกี่ยวกับทักษะการให้คำปรึกษา ใช้ประโยชน์จากข้อมูลตลาดแรงงานสำหรับครู ส่งเสริมการสรรหาเจ้าหน้าที่ให้คำปรึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมศึกษา

สร้างสรรค์เนื้อหาและวิธีการ: พัฒนาแพลตฟอร์มแนะแนวอาชีพระดับชาติและฐานข้อมูลอาชีพและตลาดแรงงาน เสริมสร้างความร่วมมือกับธุรกิจ และเชื่อมโยงเนื้อหาแนะแนวอาชีพกับภาค เศรษฐกิจ หลักของท้องถิ่น

เสริมสร้างการสื่อสาร: ส่งเสริมความหมายของการสตรีม ตัวอย่างความสำเร็จจากการฝึกอบรมอาชีวศึกษา จัดเวทีสนทนาระหว่างผู้ปกครอง - โรงเรียน - ธุรกิจ เพื่อเปลี่ยนแปลงความตระหนักรู้ทางสังคม

การเสริมสร้างทรัพยากร: เพิ่มการลงทุนด้านงบประมาณ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการเข้าสังคมจากวิสาหกิจและองค์กรทางสังคม เชื่อมโยงการวางแผนการไหลของการจราจรกับการวางแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่นและการคาดการณ์ทรัพยากรบุคคล

สำหรับการศึกษา STEM แนวทางแก้ไขยังเกี่ยวข้องกับกลไกนโยบาย การพัฒนาบุคลากร การสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล การเพิ่มการลงทุนและการสร้างทรัพยากรทางสังคม การส่งเสริมความร่วมมือ และการพัฒนาระบบนิเวศการศึกษา STEM โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

การปรับปรุงกลไกและนโยบาย: การออกคำสั่งแยกกันเกี่ยวกับการศึกษา STEM เพื่อสร้างฐานทางกฎหมายที่สอดคล้องกัน การพัฒนากลยุทธ์การพัฒนาการศึกษา STEM สำหรับช่วงปี 2569-2574 ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การควบคุมมาตรฐานความสามารถของครู STEM และการบูรณาการเป้าหมายการศึกษา STEM เข้าในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในท้องถิ่น

การพัฒนาบุคลากรทางการสอน: การจัดโครงการฝึกอบรมเฉพาะทาง การพัฒนาบุคลากรทางการสอนหลักในแต่ละระดับและแต่ละพื้นที่ให้ทำหน้าที่เป็นพลังในการแพร่ขยาย การส่งเสริมและสร้างกลไกให้ครูผู้สอนวิชาต่างๆ ร่วมมือกันในการนำหัวข้อ STEM แบบสหวิทยาการไปใช้

การสร้างสรรค์เนื้อหา วิธีการ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล: การส่งเสริมการพัฒนาโครงการและบทเรียน STEM ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อมในระดับภูมิภาค การสร้างแพลตฟอร์มดิจิทัลระดับชาติเกี่ยวกับการศึกษา STEM เพื่อแบ่งปันสื่อการเรียนรู้และสนับสนุนการนำไปปฏิบัติ

เพิ่มการลงทุนและการเข้าสังคมของทรัพยากร: ให้ความสำคัญกับงบประมาณ ส่งเสริมการเข้าสังคม เรียกร้องให้ภาคธุรกิจสนับสนุนอุปกรณ์และวัสดุ มีนโยบายที่จะให้ความสำคัญกับการลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและวัสดุการเรียนรู้ STEM สำหรับพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขาและเกาะ

ส่งเสริมความร่วมมือและพัฒนาระบบนิเวศการศึกษา STEM: สร้างความร่วมมือที่ยั่งยืนระหว่างโรงเรียนและธุรกิจ สถาบันวิจัยและองค์กรทางสังคม สร้างโมเดล STEM ที่เหมาะสมกับความเป็นจริงในท้องถิ่น เช่น เกษตรกรรมอัจฉริยะหรือการรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม

คณะกรรมการพรรคของกรมการศึกษาทั่วไปเสนอให้คณะกรรมการพรรคของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมออกมติเฉพาะทางหรือรวมไว้ในแผนปฏิบัติการของภาคเรียนใหม่ เพื่อเสริมสร้างความเป็นผู้นำของคณะกรรมการพรรคทุกระดับในการกำกับดูแลการดำเนินการตามมติหมายเลข 57-NQ/TW ลงวันที่ 22 ธันวาคม 2567 ซึ่งระบุถึงการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล

สำหรับกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คณะทำงานพรรคของกรมสามัญศึกษาได้เสนอให้เร่งรัดและนำเสนอต่อรัฐบาลเพื่อประกาศใช้พระราชกฤษฎีกาควบคุมการแนะแนวอาชีพและการจัดการศึกษาแบบต่อเนื่อง ส่งเสริมและหาแนวทางแก้ไขให้ท้องถิ่นต่างๆ ดำเนินการแนะแนวอาชีพและการจัดการศึกษา STEM ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมการจัดการศึกษาแบบต่อเนื่องที่ดีหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้น เพิ่มอัตราการเลือกวิชาตามแนวทาง STEM ของนักเรียน เพื่อสร้างทรัพยากรบุคคลด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรมศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เสริมสร้างการฝึกอบรมครูผู้สอนเกี่ยวกับวิธีการสอนแบบบูรณาการและการศึกษา STEM

ในเวลาเดียวกันยังมีโซลูชันแบบซิงโครนัสเพื่อส่งเสริมการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา เพิ่มอัตราการเลือกวิชา STEM ของนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา และมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรมศาสตร์ของประเทศ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html