นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการจัดการและควบรวมโรงเรียน

ด้วยทิศทางที่เข้มแข็งของคณะกรรมการพรรคประจำจังหวัดและคณะกรรมการประชาชนจังหวัด ประกอบกับการมีส่วนร่วมอย่างสอดประสานกันของระบบการเมืองทั้งหมด จังหวัดกว๋างนิญจึงสามารถดำเนินการจัดการและควบรวมโรงเรียนและสถาบันการศึกษาของรัฐได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ตั้งแต่ระดับอนุบาล การศึกษาทั่วไป ไปจนถึงการศึกษาต่อเนื่อง นับเป็น "การปฏิวัติ" ที่มีความสำคัญเชิงกลยุทธ์ ไม่เพียงแต่มุ่งปรับปรุงระบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมุ่งสร้างระบบการศึกษาที่ทันสมัย ​​มีคุณภาพสูง และยั่งยืนอีกด้วย

ทันทีหลังจากดำเนินโครงการปกครองส่วนท้องถิ่น 2 ระดับทั่วประเทศ จังหวัดกว๋างนิญได้วางแผนและพัฒนาแผนการจัดการและควบรวมโรงเรียนของรัฐและสถาบัน การศึกษา อย่างรวดเร็ว นับเป็นก้าวสำคัญที่แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าของจังหวัดในการปรับโครงสร้างเครือข่ายการศึกษาอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ โดยเหมาะสมกับขนาดประชากร สภาพธรรมชาติ และสังคมของแต่ละพื้นที่

หลังจากการจัดการและควบรวมเครือข่ายโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์ จังหวัดกว๋างนิญ ได้สร้างก้าวสำคัญด้านนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้สามารถใช้สิ่งอำนวยความสะดวก คณาจารย์ และงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้น แต่ที่สำคัญยิ่งกว่านั้นคือ นำมาซึ่งสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและเท่าเทียมกันมากขึ้นสำหรับนักเรียนทั่วจังหวัด หลังการควบรวม โรงเรียนต่างๆ มุ่งเน้นการลงทุนในห้องเรียน อุปกรณ์ สนามเด็กเล่น ห้องสมุด และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อช่วยให้นักเรียนได้เรียนในสภาพแวดล้อมที่ทันสมัย ​​ปลอดภัย พร้อมโอกาสมากมายในการพัฒนาอย่างครอบคลุม

แขวงห่าตูจัดการประชุมเพื่อประกาศและส่งมอบการตัดสินใจเกี่ยวกับการควบรวมและการปรับโครงสร้างโรงเรียนให้สอดคล้องกับการตัดสินใจในการจัดตั้งและปรับปรุงสาขาในเครือข่ายและคณะกรรมการพรรค

ด้วยเหตุนี้ การจัดการดังกล่าวจึงดำเนินการบนพื้นฐานของการปฏิบัติตามนโยบายของส่วนกลางและส่วนภูมิภาคอย่างเคร่งครัดเกี่ยวกับการจัดวางอุปกรณ์ ควบคู่ไปกับการรักษามาตรฐานสูงสุดในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนเพื่อประโยชน์ของนักศึกษา การปรับปรุงดังกล่าวได้รับการวิจัยและคำนวณอย่างรอบคอบ เพื่อให้มั่นใจว่าเป็นไปตามกฎระเบียบและเหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงของแต่ละพื้นที่

เพื่อสร้างฉันทามติจากประชาชนระดับรากหญ้า จังหวัดจึงมีนโยบายรวมโรงเรียนและสถานที่ตั้งโรงเรียนภายในหน่วยงานบริหารระดับตำบลเดียวกันเท่านั้น โดยให้ความสำคัญกับรูปแบบโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาแบบข้ามระดับในพื้นที่ที่มีประชากรเบาบางและพื้นที่ที่มีการคมนาคมไม่สะดวก เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรและสภาพการเรียนรู้ ขณะเดียวกัน การคัดเลือกและแต่งตั้งบุคลากรสำหรับหน่วยบริหารและคณะกรรมการบริหารโรงเรียนใหม่ก็ดำเนินการอย่างเปิดเผยและโปร่งใส โดยยึดถือหลักเกณฑ์การประเมินและจำแนกประเภทบุคลากรแต่ละประเภท ความยืดหยุ่นและความเข้มงวดนี้ช่วยให้การจัดการเป็นไปอย่างเร่งด่วน แต่ยังคงสร้างฉันทามติในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการจัดการและการควบรวมกิจการ ผู้นำที่มีประสบการณ์และผลงานอันยาวนานหลายท่านได้สละตำแหน่งอย่างแข็งขัน เพื่อสร้างโอกาสให้ผู้บริหารรุ่นใหม่ได้พัฒนาศักยภาพของตนเอง

คุณ Pham Thi Tin ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษา Mong Duong กล่าวว่า “แม้ว่าดิฉันจะอุทิศตนให้กับภาคการศึกษามาเป็นเวลา 32 ปี รวมถึง 9 ปีในฐานะผู้บริหารที่มีผลงานและประสบการณ์อันยาวนานเป็นที่ยอมรับ แต่เมื่อนโยบายการควบรวมกิจการมีผลบังคับใช้ ดิฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทำงานเชิงรุก เป็นผู้นำ แสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณที่เป็นแบบอย่าง ความรับผิดชอบสูง และให้ความสำคัญกับผลประโยชน์ร่วมกันมากกว่าผลประโยชน์ส่วนตน เพื่อสร้างฉันทามติ ดิฉันอาสารับตำแหน่งรองผู้อำนวยการหลังจากโรงเรียนควบรวมกิจการ เพื่อสร้างโอกาสให้บุคลากรฝ่ายบริหารรุ่นใหม่ได้มีโอกาสส่งเสริมศักยภาพ สืบสานและพัฒนาประเพณีของโรงเรียน ดิฉันเชื่อมั่นว่า ไม่ว่าดิฉันจะอยู่ในตำแหน่งใด เพื่อส่วนรวม เพื่อนักเรียนอันเป็นที่รัก ดิฉันจะอุทิศตนและอุทิศตนอย่างเต็มที่เพื่องานด้านการศึกษาในท้องถิ่น

คณะครูและนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาแม่เคอ 2 (แขวงแม่เคอ) ในวันเปิดเรียนวันแรกหลังจากก่อตั้งขึ้นบนพื้นฐานของการควบรวมโรงเรียนประถมศึกษาแม่เคอ บี และโรงเรียนประถมศึกษากวีเยตถัง

การจัดและควบรวมโรงเรียนทั่วทั้งจังหวัดได้ดำเนินการและเสร็จสมบูรณ์อย่างรวดเร็ว ก่อให้เกิดผลดีและมีส่วนช่วยแก้ปัญหาภายในของภาคการศึกษาระดับจังหวัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับปรุงกลไกการจัดองค์กรและเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการโรงเรียน การจัดโรงเรียน 520 แห่ง แบ่งเป็นโรงเรียน 255 แห่งในระดับตำบล ได้ลดจำนวนหน่วยบริหารลงโดยตรง ยกตัวอย่างเช่น ในเขตหม่าเค่อ ซึ่งเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีขนาดโรงเรียนใหญ่ที่สุดของจังหวัด การจัดโรงเรียนได้ลดจำนวนโรงเรียนจาก 20 แห่ง เหลือ 10 แห่ง พร้อมกับลดตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนลง 10 ตำแหน่ง หรือในเขตอวงปี้ จำนวนสถาบันการศึกษาที่เข้าร่วมโครงการได้ลดลงจาก 11 แห่ง เหลือ 4 แห่ง ส่งผลให้ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนลดลง 7 ตำแหน่ง ส่งผลให้ระบบการศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้น กระบวนการนี้ไม่เพียงแต่ช่วยลดจำนวนโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของบุคลากรฝ่ายบริหารอีกด้วย การคัดเลือกทีมต่อไปนี้จะพิจารณาจากความสามารถ ชื่อเสียง และประสิทธิภาพการทำงาน เพื่อสร้างพื้นฐานให้ระบบการศึกษาดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

นอกจากนั้น การปรับโครงสร้างโรงเรียนยังช่วยแก้ปัญหาการขาดแคลนครูในท้องถิ่นอีกด้วย ปัจจุบันกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดขาดแคลนครูเกือบ 4,000 คน เมื่อเทียบกับอัตราปกติ ซึ่งปัจจุบันมีครูขาดแคลนกว่า 2,600 คน อัตราส่วนครูต่อชั้นเรียนในปัจจุบันต่ำกว่าอัตราปกติในทุกระดับชั้น เช่น ระดับอนุบาลต่ำกว่า 0.5 ระดับประถมศึกษาต่ำกว่า 0.15 และระดับมัธยมศึกษาต่ำกว่า 0.31 สถานการณ์โรงเรียนขนาดเล็กและกระจัดกระจาย ประกอบกับการขาดแคลนครู ได้สร้างแรงกดดันอย่างมากต่อโรงเรียน จนจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างเครือข่าย เป้าหมายสำคัญของการควบรวมกิจการคือการเพิ่มจำนวนผู้สอนโดยตรง การใช้บุคลากรที่มีอยู่อย่างมีประสิทธิภาพ และการแก้ไขปัญหาการขาดแคลนครู การปรับโครงสร้างบุคลากรหลังการควบรวมกิจการมีผลอย่างชัดเจน

ครูเล ถิ ทู ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเมาเค กล่าวว่า "หลังจากการปรับโครงสร้างองค์กร นักเรียนในแต่ละโรงเรียนยังคงเรียนที่โรงเรียนนั้น และครูได้รับการควบคุมดูแลอย่างเหมาะสม แก้ไขปัญหาการขาดดุลและขาดแคลนในบางวิชาในท้องถิ่น ด้วยเหตุนี้ การสอนจึงมีเสถียรภาพ คุณภาพการสอนจึงไม่ได้หยุดชะงัก แต่ได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น"

ครูและนักเรียนโรงเรียนอนุบาลม้งเดืองไม่มีความขัดแย้งใดๆ หลังจากการควบรวมกิจการกับโรงเรียนอนุบาลเดืองฮุย

ที่สำคัญที่สุด การจัดการศึกษาของรัฐเป็นภารกิจที่จำเป็นเพื่อให้เหมาะสมกับรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับในจังหวัด ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการบริหารจัดการของรัฐและคุณภาพการศึกษาในท้องถิ่น

หนึ่งในความสำเร็จอันยิ่งใหญ่และจุดเด่นด้านมนุษยธรรมในแคมเปญการจัดการโรงเรียนของจังหวัดกว๋างนิญ คือความมุ่งมั่นอย่างแน่วแน่ที่ว่า “การจัดการและการควบรวมโรงเรียนจะไม่ก่อให้เกิดผลกระทบหรืออุปสรรคใดๆ ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน” หลักการสำคัญที่จังหวัดกว๋างนิญยึดมั่นอย่างเคร่งครัดคือ “การรักษาสถานที่เรียนให้นักเรียนเหมือนเดิม โดยไม่ส่งผลกระทบต่อการจัดกิจกรรมบริการการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชน”

ตัวอย่างทั่วไปคือในเขตอวงบี โรงเรียนอนุบาลอวงบีก่อตั้งขึ้นจากการควบรวมโรงเรียนอนุบาลสองแห่ง ได้แก่ แถ่งเซิน กวางจุง เยนถั่น และเดียนกง อย่างไรก็ตาม สถานที่เรียนของเด็กๆ ยังคงเหมือนเดิม คุณครูเหงียน ถิ แถ่ง เฮวียน ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลอวงบี กล่าวว่า “หากโรงเรียนใดยังเรียนอยู่ จะไม่มีการรบกวนใดๆ ทั้งสิ้น” อย่างไรก็ตาม โรงเรียนและภาคการศึกษาโดยรวมมีความสามัคคีกันในการบริหารจัดการ และพัฒนาคุณภาพกิจกรรมทางการศึกษา ผู้ที่ได้รับประโยชน์มากที่สุดคือนักเรียนและผู้ปกครอง เมื่อมาตรฐานคุณภาพการศึกษาได้รับการยกระดับให้อยู่ในระดับมาตรฐานเดียวกันหลังจากการรวมโรงเรียนและควบรวมแล้ว

โรงเรียนประถมศึกษา Quang Trung (เขตฮาลอง) มีความมั่นคงในการสอนและการเรียนรู้หลังจากก่อตั้งขึ้นโดยการควบรวมโรงเรียนประถมศึกษา Quang Trung และโรงเรียนประถมศึกษา Le Hong Phong เข้าด้วยกัน

ภายในสิ้นเดือนตุลาคม พ.ศ. 2568 จังหวัดกว๋างนิญได้ดำเนินการจัดและควบรวมสถาบันการศึกษาของรัฐในพื้นที่เรียบร้อยแล้ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ระดับตำบล มีโรงเรียน 520 แห่งถูกจัดเป็น 255 โรงเรียน ทำให้โรงเรียนลดลง 265 แห่ง หรือคิดเป็นอัตราร้อยละ 51 นับเป็นตัวเลขที่น่าประทับใจ ตอกย้ำความเป็นผู้นำของจังหวัดในการปรับปรุงเครือข่ายโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ในพื้นที่ภายใต้กรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัด มีสถาบันการศึกษา 15 แห่งที่ถูกปรับลดขนาดตามแผนของจังหวัด

หลังจากการจัดการและควบรวมเครือข่ายโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์ จังหวัดกว๋างนิญได้สร้างรากฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและครอบคลุม การปรับปรุงจุดศูนย์กลาง การพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการโรงเรียน และการใช้บุคลากรที่มีอยู่อย่างมีประสิทธิภาพ จะสร้างเงื่อนไขในการรวมทรัพยากร สิ่งอำนวยความสะดวก และครูที่มีคุณภาพสูงให้กับสถาบันการศึกษาที่เหลืออยู่ นอกจากนี้ การจัดการนี้ยังปูทางไปสู่การปรับโครงสร้างมหาวิทยาลัยและระบบอาชีวศึกษาทั้งหมด มุ่งสู่การจัดตั้งสถาบันฝึกอบรมที่มุ่งเน้นความสำคัญและทันสมัย ​​เพื่อตอบสนองความต้องการทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงเพื่อรองรับการพัฒนา เศรษฐกิจ และสังคมของจังหวัด ความสำเร็จนี้ไม่เพียงแต่ช่วยแก้ปัญหาการปรับปรุงเครื่องมือและคุณภาพการศึกษาในระยะสั้นเท่านั้น แต่ยังเป็นก้าวสำคัญเชิงกลยุทธ์ที่สร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน การฝึกอบรมบุคลากรให้สอดคล้องกับความต้องการของยุคใหม่ และส่งเสริมความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของจังหวัดอย่างรวดเร็วและยั่งยืนในยุคใหม่

ซองฮา

ที่มา: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html