นักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการปรับโครงสร้างและควบรวมโรงเรียน

ภายใต้การนำที่เด็ดเดี่ยวของคณะกรรมการพรรคประจำจังหวัดและคณะกรรมการประชาชนประจำจังหวัด ผนวกกับความร่วมมืออย่างเป็นระบบของระบบการเมืองทั้งหมด จังหวัดกวางนิงได้ดำเนินการปรับโครงสร้างและควบรวมโรงเรียนและสถาบันการศึกษาของรัฐตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และการศึกษาต่อเนื่อง อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ซึ่งถือได้ว่าเป็น "การปฏิวัติ" ที่มีความสำคัญเชิงยุทธศาสตร์ ไม่เพียงแต่มีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงกลไกการบริหารให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น แต่ยังมุ่งสร้างระบบการศึกษาที่ทันสมัย ​​มีคุณภาพสูง และยั่งยืนอีกด้วย

ทันทีที่จังหวัดกวางนิงเข้าร่วมกับจังหวัดอื่นๆ ในประเทศในการนำรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นสองระดับมาใช้ จังหวัดก็ได้วางแผนและพัฒนาระบบการปรับโครงสร้างและควบรวมโรงเรียนและสถาบัน การศึกษา ของรัฐอย่างรวดเร็ว นี่เป็นก้าวสำคัญที่แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าของจังหวัดในการปรับโครงสร้างเครือข่ายการศึกษาอย่างเป็นวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับขนาดประชากรและสภาพทางสังคมและธรรมชาติของแต่ละท้องที่

ด้วยการดำเนินการปรับโครงสร้างและควบรวมเครือข่ายโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์ จังหวัดกวางนิง ได้ก้าวหน้าไปอย่างมากในการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างรอบด้านและครอบคลุม สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้ใช้สิ่งอำนวยความสะดวก ครู และงบประมาณได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและเท่าเทียมกันมากขึ้นสำหรับนักเรียนทั่วทั้งจังหวัด โรงเรียนที่ควบรวมได้รับการลงทุนอย่างมุ่งเน้นในห้องเรียน อุปกรณ์ สนามเด็กเล่น ห้องสมุด และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ทำให้นักเรียนสามารถเรียนในสภาพแวดล้อมที่ทันสมัย ​​ปลอดภัย และมีโอกาสมากขึ้นสำหรับการพัฒนาแบบองค์รวม

เขตฮาตูจัดการประชุมเพื่อประกาศและนำเสนอการตัดสินใจเกี่ยวกับการควบรวมและปรับโครงสร้างโรงเรียน ควบคู่ไปกับการตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดตั้งและการรวมหน่วยงานและคณะกรรมการย่อยของพรรค

ด้วยเหตุนี้ การปรับโครงสร้างจึงดำเนินการโดยยึดมั่นอย่างเคร่งครัดต่อนโยบายส่วนกลางและส่วนภูมิภาคเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างองค์กร โดยคำนึงถึงหลักการสูงสุดในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนเพื่อประโยชน์ของนักเรียน กระบวนการปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นนั้นได้รับการวิจัยและคำนวณอย่างรอบคอบ เพื่อให้สอดคล้องกับระเบียบข้อบังคับและเหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงของแต่ละพื้นที่

เพื่อให้เกิดฉันทามติในระดับรากหญ้า จังหวัดจึงให้ความสำคัญกับการควบรวมโรงเรียนและสาขาโรงเรียนเฉพาะภายในหน่วยงานบริหารระดับตำบลเดียวกันเท่านั้น โดยให้ความสำคัญกับรูปแบบโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาแบบบูรณาการในพื้นที่ที่มีประชากรเบาบางและพื้นที่ที่เข้าถึงยาก เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรและสภาพการเรียนรู้ ในขณะเดียวกัน การคัดเลือกและแต่งตั้งบุคลากรสำหรับคณะกรรมการบริหารและการจัดการของโรงเรียนใหม่ดำเนินการอย่างเปิดเผยและโปร่งใส โดยอิงตามเกณฑ์เฉพาะสำหรับการประเมินและจัดอันดับบุคลากร ความยืดหยุ่นและความเข้มงวดนี้ทำให้การปรับโครงสร้างเป็นไปอย่างรวดเร็วในขณะที่ยังคงรักษาฉันทามติในระดับสูง ที่สำคัญ ในระหว่างกระบวนการปรับโครงสร้างและการควบรวมกิจการ ผู้นำที่มีประสบการณ์และมีความสามารถหลายคนได้สละตำแหน่งของตนโดยสมัครใจ ทำให้เกิดโอกาสสำหรับบุคลากรฝ่ายบริหารรุ่นใหม่ในการพัฒนาความสามารถของตน

นางสาวฟาม ถิ ติน ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมมองดวง กล่าวว่า "แม้ว่าดิฉันจะอุทิศตนให้กับภาคการศึกษามา 32 ปี รวมถึง 9 ปีในฐานะผู้บริหารโรงเรียนที่มีผลงานและความเชี่ยวชาญเป็นที่ยอมรับมากมาย แต่เมื่อมีการนำนโยบายการควบรวมโรงเรียนมาใช้ ดิฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องริเริ่ม ดำเนินการเป็นผู้นำ แสดงพฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างและความรับผิดชอบสูง และให้ความสำคัญกับส่วนรวมมากกว่าผลประโยชน์ส่วนตัวเพื่อสร้างความเห็นพ้องต้องกัน ดิฉันจึงอาสาเข้ารับตำแหน่งรองผู้อำนวยการหลังจากการควบรวมโรงเรียน เพื่อสร้างโอกาสให้ผู้บริหารรุ่นใหม่ได้พัฒนาความสามารถและสืบทอดและพัฒนาประเพณีของโรงเรียนต่อไป ดิฉันเชื่อว่าเพื่อส่วนรวมและเพื่อนักเรียนที่เรารัก ไม่ว่าดิฉันจะดำรงตำแหน่งใด ดิฉันจะอุทิศตนและทุ่มเทอย่างเต็มที่เพื่อการศึกษาในท้องถิ่น"

ครูและนักเรียนโรงเรียนประถมเหมาเค 2 (เขตเหมาเค) ในวันแรกของการเปิดภาคเรียน หลังจากโรงเรียนแห่งนี้ก่อตั้งขึ้นจากการรวมโรงเรียนประถมเหมาเค บี และโรงเรียนประถมกวี๋ถัง เข้าด้วยกัน

การปรับโครงสร้างและการควบรวมโรงเรียนทั่วทั้งจังหวัด ซึ่งดำเนินการและเสร็จสิ้นอย่างรวดเร็ว ได้ส่งผลดีอย่างมาก โดยมีส่วนช่วยแก้ไขปัญหาภายในภาคการศึกษาของจังหวัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับโครงสร้างองค์กรให้คล่องตัวและเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการโรงเรียน การรวมโรงเรียน 520 แห่งให้เหลือ 255 แห่งในระดับตำบล ได้ลดจำนวนหน่วยงานบริหารลงอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น ในตำบลเมาเค ซึ่งเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีจำนวนโรงเรียนมากที่สุดในจังหวัด การปรับโครงสร้างทำให้จำนวนโรงเรียนลดลงจาก 20 แห่งเหลือ 10 แห่ง และลดตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนลง 10 ตำแหน่ง ในทำนองเดียวกัน ในตำบลอวงปี จำนวนสถานศึกษาที่อยู่ภายใต้การปรับโครงสร้างลดลงจาก 11 แห่งเหลือ 4 แห่ง ส่งผลให้ลดตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนลง 7 ตำแหน่ง และทำให้โครงสร้างการบริหารคล่องตัวขึ้นอย่างเห็นได้ชัด กระบวนการนี้ไม่เพียงแต่ลดจำนวนโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเปิดโอกาสในการปรับปรุงคุณภาพของบุคลากรด้านการบริหารอีกด้วย ทีมงานที่ได้รับการปรับโครงสร้างใหม่นี้ได้รับการคัดเลือกโดยพิจารณาจากความสามารถ ชื่อเสียง และประสิทธิภาพในการทำงาน ซึ่งเป็นการวางรากฐานให้ระบบการศึกษาดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

นอกจากนี้ การปรับโครงสร้างโรงเรียนยังช่วยแก้ไขปัญหาการขาดแคลนและเกินความต้องการของครูในระดับท้องถิ่นได้อีกด้วย ในความเป็นจริง ปัจจุบันกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของจังหวัดขาดแคลนบุคลากรเกือบ 4,000 คน เมื่อเทียบกับโควตาที่กำหนดไว้ ซึ่งรวมถึงครูมากกว่า 2,600 คน อัตราส่วนครูต่อห้องเรียนในปัจจุบันต่ำกว่ามาตรฐานในทุกระดับ ตัวอย่างเช่น ต่ำกว่า 0.5 ในระดับก่อนวัยเรียน ต่ำกว่า 0.15 ในระดับประถมศึกษา และต่ำกว่า 0.31 ในระดับมัธยมศึกษา ลักษณะการกระจายตัวและกระจัดกระจายของโรงเรียน ประกอบกับการขาดแคลนครูผู้สอน ได้สร้างแรงกดดันอย่างมากต่อโรงเรียน ทำให้จำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างเครือข่าย เป้าหมายหลักของการควบรวมกิจการคือการเพิ่มจำนวนบุคลากรครูผู้สอนโดยตรง ใช้กำลังคนที่มีอยู่ให้มีประสิทธิภาพ และเอาชนะปัญหาการขาดแคลนครู การปรับโครงสร้างบุคลากรหลังจากการควบรวมกิจการแสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกอย่างชัดเจน

นางเลอ ถิ ทู ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมเหมาเค กล่าวว่า "หลังจากการปรับโครงสร้างใหม่ นักเรียนในแต่ละโรงเรียนยังคงเรียนในสถานที่เดิม ขณะที่ครูได้รับการจัดสรรอย่างเหมาะสม ทำให้ปัญหาการขาดแคลนหรือเกินความต้องการในบางวิชาหมดไป ส่งผลให้การเรียนการสอนมีเสถียรภาพ คุณภาพไม่ตกต่ำ และยังดีขึ้นกว่าเดิมด้วย"

ครูและนักเรียนของโรงเรียนอนุบาลมองดวงที่เพิ่งควบรวมกับโรงเรียนอนุบาลดวงฮุย จะไม่ได้รับผลกระทบใดๆ หลังจากการควบรวมกิจการ

สิ่งสำคัญที่สุดคือ การปรับโครงสร้างองค์กรของสถาบันการศึกษาของรัฐเป็นภารกิจที่จำเป็นเพื่อให้สอดคล้องกับรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่นแบบสองระดับในจังหวัด ซึ่งจะช่วยปรับปรุงประสิทธิผลและประสิทธิภาพในการบริหารจัดการของรัฐ และคุณภาพการศึกษาในท้องถิ่นให้ดียิ่งขึ้น

หนึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและจุดเด่นที่แสดงถึงมนุษยธรรมในโครงการปรับโครงสร้างโรงเรียนของจังหวัดกวางนิง คือคำมั่นสัญญาอย่างแน่วแน่ว่า "การปรับโครงสร้างและการควบรวมโรงเรียนจะไม่ส่งผลกระทบหรือก่อให้เกิดการหยุดชะงักต่อการเรียนรู้ของนักเรียน" หลักการสำคัญที่จังหวัดกวางนิงยึดมั่นมาโดยตลอดคือ "คงสถานที่เรียนของนักเรียนไว้เช่นเดิมก่อนการปรับโครงสร้าง โดยไม่กระทบต่อการจัดบริการทางการศึกษาเพื่อให้ตรงกับความต้องการของประชาชน"

ตัวอย่างที่เห็นได้ชัดคือในเขตอูงบี ที่ซึ่งโรงเรียนอนุบาลอูงบีจัดตั้งขึ้นโดยการรวมโรงเรียนอนุบาลแทงซอน กวางจุง เยนแทง และเดียนคงเข้าด้วยกัน อย่างไรก็ตาม สถานที่เรียนของเด็ก ๆ ยังคงเหมือนเดิมก่อนการรวมโรงเรียน นางเหงียน ถิ ทันห์ ฮุยเอน ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลอูงบี กล่าวว่า "เด็ก ๆ ยังคงเรียนที่โรงเรียนเดิมของตน ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม โรงเรียนโดยเฉพาะและภาคการศึกษาโดยทั่วไปได้บรรลุความเป็นเอกภาพในการบริหารจัดการ ซึ่งช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษา ผู้ที่ได้รับประโยชน์มากที่สุดคือ นักเรียนและผู้ปกครอง เนื่องจากคุณภาพการศึกษาจะได้รับการยกระดับให้ทัดเทียมกับสถาบันที่รวมกันแล้ว"

โรงเรียนประถมกวางจุง (เขตฮาลอง) ได้พัฒนาการเรียนการสอนให้มีความมั่นคงมากขึ้น หลังจากก่อตั้งขึ้นจากการรวมโรงเรียนประถมกวางจุงและโรงเรียนประถมเลอฮงฟงเข้าด้วยกัน

ณ วันที่ 15 ตุลาคม 2568 จังหวัดกวางนิงได้ดำเนินการปรับโครงสร้างและควบรวมสถาบันการศึกษาของรัฐเสร็จสมบูรณ์แล้ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับตำบล มีการปรับโครงสร้างโรงเรียน 520 แห่งให้เหลือ 255 แห่ง ลดลง 265 แห่ง คิดเป็นอัตราร้อยละ 51 ซึ่งเป็นตัวเลขที่น่าประทับใจ ยืนยันถึงความเป็นผู้นำของจังหวัดในการปรับปรุงเครือข่ายโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ส่วนในระดับกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัด มีการลดจำนวนสถาบันการศึกษาลง 15 แห่ง ตามแผนของจังหวัด

ด้วยการดำเนินการปรับโครงสร้างและควบรวมเครือข่ายโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์ จังหวัดกวางนิงได้สร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างครอบคลุมและเป็นพื้นฐาน การปรับปรุงโครงสร้างการบริหาร การพัฒนาการกำกับดูแลโรงเรียน และการใช้บุคลากรที่มีอยู่ให้เกิดประสิทธิภาพ จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมทรัพยากร สิ่งอำนวยความสะดวก และครูที่มีคุณภาพสูงไว้ในสถาบันการศึกษาที่เหลืออยู่ นอกจากนี้ การปรับโครงสร้างนี้ยังปูทางไปสู่การปรับโครงสร้างทั้งระบบการอุดมศึกษาและอาชีวศึกษา โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการฝึกอบรมที่สำคัญ ทันสมัย ​​และครบวงจร เพื่อตอบสนองความต้องการทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงเพื่อรองรับการพัฒนา เศรษฐกิจ และสังคมของจังหวัด ความสำเร็จนี้ไม่เพียงแต่ช่วยแก้ปัญหาในระยะสั้นเกี่ยวกับการปรับปรุงกลไกการบริหารและยกระดับคุณภาพการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นก้าวสำคัญเชิงกลยุทธ์ในการวางรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน การบ่มเพาะทรัพยากรบุคคลให้ตรงกับความต้องการของยุคใหม่ และมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมอย่างรวดเร็วและยั่งยืนของจังหวัดในยุคใหม่

ซงฮา

ที่มา: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html