จะเช็คความพร้อมตอนเช้าอย่างไรให้ทุกวันไปโรงเรียนเป็นวันสุข?

นายเหงียน วัน เฮียว ผู้อำนวยการสำนักงานการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เสนอแนะว่าครูไม่ควรทำการทดสอบด้วยวาจาในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนในลักษณะ "เรียกถามทันที" เพราะจะทำให้นักเรียนเกิดความเครียดและกดดันก่อนเริ่มชั้นเรียน นายเฮียวได้เสนอแนะในการประชุมเพื่อสรุปผลการศึกษาประจำปีการศึกษา 2565-2566 และกำหนดทิศทางและภารกิจสำหรับปีการศึกษา 2566-2567 ในเขต 3

ครูหลายคนเรียกสิ่งนี้ว่าเป็นแนวทางที่เป็นมืออาชีพและมีมนุษยธรรมอย่างยิ่ง โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างโรงเรียนที่มีความสุข “ทุกวันที่โรงเรียนคือวันที่มีความสุข” แล้วครูควรทำอย่างไรในการประเมินนักเรียน?

ไม่จำเป็นต้องทดสอบในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียน แต่สามารถทำได้ระหว่างชั้นเรียน

ปัจจุบัน โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายดำเนินการประเมินนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฉบับที่ 22 ปี 2564 โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การประเมินจะดำเนินการเป็นประจำผ่านรูปแบบต่างๆ ดังต่อไปนี้: การถาม-ตอบ การเขียน การนำเสนอ การฝึกปฏิบัติ การทดลอง และผลการเรียนรู้

สำหรับวิชาหนึ่งๆ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการทดสอบและประเมินผลหลายครั้ง การประเมินเป็นระยะ (ไม่ได้ดำเนินการสำหรับกลุ่มหัวข้อการเรียนรู้) ประกอบด้วยการประเมินกลางภาคและปลายภาค ผ่านการทดสอบ (บนกระดาษหรือบนคอมพิวเตอร์) การทดสอบภาคปฏิบัติ และโครงงานการเรียนรู้

การทดสอบนักเรียนตามแผนการสอนจะแสดงในรูปแบบต่างๆ มากมาย ไม่ใช่เฉพาะคำถาม (แบบทดสอบปากเปล่า) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเขียน การนำเสนอ การฝึกฝน การทดลอง ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้ ฯลฯ นอกจากนี้ การทดสอบไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน แต่สามารถทำได้ระหว่างบทเรียน

การทดสอบนักเรียนตามแผนการสอนจะแสดงในรูปแบบต่างๆ มากมาย ไม่ใช่เฉพาะคำถาม (แบบทดสอบปากเปล่า) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเขียน การนำเสนอ การฝึกฝน การทดลอง ผลิตภัณฑ์การเรียนรู้ ฯลฯ อีกด้วย

ดังนั้นครูจึงไม่ควร “โทรกระทันหัน ถามกระทันหัน” เพราะจะทำให้ผู้เรียนเกิดความสับสนหรือเสียสมาธิ ซึ่งไม่สอดคล้องกับวิธีการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561

ครูสามารถเลือกวิธีการทดสอบและประเมินผลนักเรียนได้หลากหลายวิธี ตามแนวทางในหนังสือเวียนฉบับที่ 22 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูสามารถเลือกวิธีการสอนบทเรียนใหม่ ๆ ได้อย่างนุ่มนวลและเป็นกันเอง สร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียนขณะเรียนรู้ และไม่สร้างความเครียดที่ไม่จำเป็นให้กับนักเรียนในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียน

ทดสอบความรู้เก่าอย่างอ่อนโยน

ในฐานะครูสอนประวัติศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Trinh Phong (เดียนคานห์, คานห์ฮวา ) ฉันมักจะถามคำถามตอนต้นคาบเรียนเพื่อให้นักเรียนได้คิดสักครู่ แล้วจึงให้พวกเขาอาสาตอบ หลายคนยกมือขึ้นเพื่อแสดงความมั่นใจ

เนื้อหาของคำถามอยู่ในระดับปานกลาง ครอบคลุมความรู้ที่จำเป็นและไม่ท้าทายนักเรียน ทำให้ทำข้อสอบได้ง่าย

ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการทดสอบในรูปแบบคำถามและคำตอบในหัวข้อ "สหภาพโซเวียตและประเทศในยุโรปตะวันออกตั้งแต่ปี 1945 ถึงกลางทศวรรษ 1970 แห่งศตวรรษที่ 20 (ประวัติศาสตร์ 9)" ฉันขอให้นักเรียนเขียนรายการความสำเร็จของสหภาพโซเวียตในด้าน วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี นักเรียนหลายคนแข่งขันกันตอบคำถามให้ถูกต้อง

ครูสามารถรวมคำถามเพื่อทดสอบความรู้เดิมตลอดบทเรียนได้

หรือตอนสอนวิชาประวัติศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ตอนที่ 2 เรื่อง "สงครามประกาศอิสรภาพของอาณานิคมอังกฤษ 13 แห่งในอเมริกาเหนือ" ฉันถามคำถามว่า "พวกเธอรู้ไหมว่าทำไมธงชาติอเมริกาจึงมีดาว 50 ดวงและแถบ 13 แถบ" นักเรียนหลายคนยกมือถามเพื่อขอคำอธิบายที่ชัดเจน

ฉันคิดว่าการสอนเป็นศิลปะ ครูต้องมีความยืดหยุ่นและมีความคิดสร้างสรรค์ในการทดสอบนักเรียน ตราบใดที่พวกเขาเข้าใจและสนใจที่จะตอบคำถาม ถือว่าประสบความสำเร็จ การทดสอบความรู้ทั้งเก่าและใหม่เป็นขั้นตอนหนึ่งในการสร้างความตื่นเต้นก่อนเริ่มวอร์มอัพ ซึ่งจะช่วยให้บทเรียนประสบความสำเร็จ

แต่ละบทเรียนสามารถจัดได้หลายคาบเรียน เพื่อให้มั่นใจว่าแต่ละกิจกรรมมีเวลาเพียงพอสำหรับให้นักเรียนได้ทำกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ หน้าที่ของครูคือการช่วยให้นักเรียนรู้สึกสนใจ มีความสุขกับการเรียนรู้ และตั้งตารอที่จะไปโรงเรียนทุกวัน

หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 จัดทำขึ้นโดยมุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียน ความสามารถและคุณสมบัติเหล่านี้ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดที่ต้องบรรลุในแต่ละวิชาและระดับการศึกษา การสร้างความรู้ไม่เพียงแต่เป็นการท่องจำเท่านั้น แต่ที่สำคัญคือผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อสร้างความรู้และนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในชีวิตจริง นี่คือข้อกำหนดและเป้าหมายที่นักเรียนต้องบรรลุในบทเรียน ในรายงานอย่างเป็นทางการฉบับที่ 5512 ในปี 2563 กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ให้คำแนะนำแก่ครูเกี่ยวกับการวางแผนการสอนผ่านกิจกรรม 4 กิจกรรม ได้แก่

• กิจกรรมที่ 1 ระบุปัญหา/งานการเรียนรู้/บทนำ
• กิจกรรมที่ 2 การสร้างองค์ความรู้ใหม่/การแก้ปัญหา/การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายจากกิจกรรมเดิม
• กิจกรรมที่ 3 การปฏิบัติ
• กิจกรรมที่ 4 การประยุกต์ใช้

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/kiem-tra-dau-gio-the-nao-de-moi-ngay-den-truong-la-mot-ngay-vui-185230917012139373.htm