วิสัยทัศน์ใหม่ของโครงการส่งเสริมการรู้หนังสือในช่วงปี พ.ศ. 2569 - 2573

โครงการเป้าหมายระดับชาติสำหรับช่วงปี 2569 - 2573 กำหนดภารกิจการขจัดการไม่รู้หนังสือให้เป็นภารกิจเชิงยุทธศาสตร์ โดยมีเป้าหมาย 2 ประการ

นักเรียนสูงอายุจำนวนมากในตำบลตุงวาย จังหวัด เตวียนกวาง เข้าเรียนชั้นเรียนการรู้หนังสือ

การวางตำแหน่งเชิงกลยุทธ์

ภายใต้โครงการเป้าหมายระดับชาติเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาในช่วงปี พ.ศ. 2569-2573 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้พัฒนาแผนการลงทุนสาธารณะระยะกลางเชิงกลยุทธ์ โดยให้ความสำคัญกับการรู้หนังสือ ไม่เพียงแต่การบรรลุเป้าหมายเชิงปริมาณเหมือนในช่วงที่ผ่านมาเท่านั้น แต่ยังยกระดับการรู้หนังสือให้เป็นภารกิจ "รักษาและพัฒนาประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง" ซึ่งสะท้อนถึงการเปลี่ยนเป้าหมายจากการพัฒนาสู่ความเป็นสากลไปสู่การพัฒนาคุณภาพและความยั่งยืน

ในโครงการเป้าหมายระดับชาติโดยรวม การขจัดการไม่รู้หนังสือรวมอยู่ในโครงการย่อยที่ 1 - โครงการที่ 5 ควบคู่ไปกับภารกิจในการเสริมสร้างและพัฒนาระบบโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ รวมถึงการลงทุนปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อจัดการเรียนการสอนวันละสองครั้ง การรวมภารกิจการขจัดการไม่รู้หนังสือไว้ในภารกิจเดียวกันนี้ แสดงให้เห็นว่าภาค การศึกษา ถือว่านี่เป็นรากฐานสำหรับประชาชน โดยเฉพาะผู้ใหญ่ ในการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา มีส่วนร่วมในการศึกษาสายอาชีพ และการศึกษาต่อเนื่อง ดังนั้น การขจัดการไม่รู้หนังสือจึงไม่เพียงแต่เป็นจุดเริ่มต้นของเส้นทางการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือในการป้องกันการไม่รู้หนังสือซ้ำ ช่วยให้ประชาชนปรับตัวเข้ากับข้อกำหนดการพัฒนาใหม่ๆ ได้

วัตถุประสงค์หลักคือการ “รักษา” และ “ปรับปรุงประสิทธิภาพ” หาก “รักษา” หมายถึงการปกป้องความสำเร็จและป้องกันการไม่รู้หนังสือ ซึ่งเป็นความท้าทายโดยธรรมชาติในพื้นที่ด้อยโอกาส “การปรับปรุงประสิทธิภาพ” จึงเป็นความก้าวหน้าครั้งสำคัญ ในบริบทของเศรษฐกิจฐานความรู้และการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 การรู้จักอ่านเขียนตามมาตรฐานเดิมยังไม่เพียงพอที่จะช่วยให้ชนกลุ่มน้อยบูรณาการได้ ดังนั้น เนื้อหาของการขจัดการไม่รู้หนังสือในระยะใหม่นี้จะผสานรวมทักษะสำคัญหลายประการเข้าด้วยกัน

ประการแรกคือทักษะการประยุกต์ใช้ ผู้เรียนจำเป็นต้องรู้วิธีการอ่านและทำความเข้าใจเอกสารทางกฎหมายพื้นฐาน เข้าใจข้อมูลเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ เทคนิคการเกษตร การแพทย์ ฯลฯ ต่อไปคือทักษะดิจิทัลพื้นฐาน ได้แก่ การใช้สมาร์ทโฟน การเข้าถึงข้อมูลทางการเพื่อใช้ในกระบวนการผลิตและการดำเนินชีวิต นอกจากนี้ หลักสูตรนี้ยังกระตุ้นให้ผู้คนศึกษาต่อในโครงการ GDTX พัฒนาอาชีพ และมีส่วนร่วมในการลดความยากจนอย่างยั่งยืนหลังจากที่พวกเขารู้หนังสือแล้ว

ควบคู่ไปกับการฝึกอบรมทักษะ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการ “สร้างความตระหนักรู้และความรับผิดชอบต่อสังคมเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือ” ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นภารกิจของภาคการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยความร่วมมือจากทั้งระบบการเมืองและชุมชน แนวคิดแบบสังคมนิยมนี้เป็นปัจจัยที่รับประกันความยั่งยืน เปลี่ยนการขจัดการไม่รู้หนังสือจากโครงการบริหารจัดการของรัฐไปสู่การเคลื่อนไหวทางสังคมขนาดใหญ่ที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับสิทธิและความรับผิดชอบของพลเมืองทุกคน

จากนโยบายสู่การปฏิบัติ

เพื่อบรรลุเป้าหมายทั้งสองประการ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางการดำเนินงานเฉพาะสำหรับปี พ.ศ. 2569-2573 หลักการทั่วไปคือการมุ่งเน้นทรัพยากรไปยังพื้นที่ที่ยากที่สุด ไม่ใช่กระจายออกไป และดำเนินการอย่างต่อเนื่องเพื่อแก้ไขปัญหา "จุดวิกฤต" ของการไม่รู้หนังสืออย่างครบถ้วน ท้องถิ่นจำเป็นต้องทบทวนสถานการณ์ปัจจุบัน โดยให้ความสำคัญกับชุมชนที่มีอัตราการไม่รู้หนังสือสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชายแดนและพื้นที่ห่างไกล

กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนประจำประถมศึกษากาวซอนสำหรับชนกลุ่มน้อย (ลาวไก)

เอกสารการประชุมเชิงปฏิบัติการทางเทคนิคเรื่อง “การทบทวนและการกำหนดแผนการลงทุนสาธารณะระยะกลางและทุนอาชีพสำหรับช่วงปี 2569-2573 ของโครงการเป้าหมายระดับชาติเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขา” ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ระบุไว้อย่างชัดเจนถึงกลุ่มแนวทางแก้ไขที่โดดเด่น 4 กลุ่ม ได้แก่

ประการแรก พัฒนาทรัพยากรการเรียนการสอน โดยมุ่งเน้นการพัฒนาและเผยแพร่สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับภาษา วัฒนธรรม และสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละกลุ่มชาติพันธุ์ สามารถแปลงสื่อการเรียนรู้เป็นดิจิทัลเพื่อให้ผู้เรียนเข้าถึงได้ง่าย หรือพิมพ์เผยแพร่ให้สถาบันการศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย

ประการที่สอง การฝึกอบรมและพัฒนาทีมงาน คุณภาพของครูและผู้บริหารเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในการขจัดการไม่รู้หนังสือ ดังนั้น หลักสูตรฝึกอบรมเฉพาะทางและวิธีการสอนที่เหมาะสมกับลักษณะของชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขาจะถูกนำไปปฏิบัติอย่างสอดประสานกัน เพื่อช่วยให้ทีมงานสามารถให้คำแนะนำผู้เรียนได้อย่างกระตือรือร้นมากขึ้น

ประการที่สาม นโยบายสนับสนุนผู้เรียน หนึ่งในอุปสรรคสำคัญที่สุดคือเวลาและค่าใช้จ่าย เนื่องจากคนส่วนใหญ่ต้องทำงานหาเลี้ยงชีพทุกวัน นโยบายสนับสนุนหนังสือ เครื่องเขียน และสิ่งจูงใจต่างๆ จะช่วยลดภาระและกระตุ้นให้ผู้คนมาเรียนอย่างสม่ำเสมอ

ประการที่สี่ การสื่อสารและการเข้าสังคม เป็นภารกิจต่อเนื่องที่มุ่งสร้างความตระหนักรู้แก่สาธารณชนเกี่ยวกับบทบาทของการขจัดการไม่รู้หนังสือ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมส่งเสริมการระดมพลจากผู้อาวุโสในหมู่บ้าน กำนัน ผู้ใหญ่บ้าน ตำรวจตระเวนชายแดน พระสงฆ์ องค์กรทางสังคม และผู้ใจบุญให้เข้ามามีส่วนร่วม การมีส่วนร่วมของบุคคลสำคัญๆ จะสร้างพลังขับเคลื่อนที่แผ่ขยายออกไป ผลักดันการขจัดการไม่รู้หนังสือให้กลายเป็นการเคลื่อนไหวครั้งใหญ่

แนวทางเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงจากรูปแบบการบริหารจัดการแบบเดิมไปสู่แนวทางที่เน้นชุมชนเป็นศูนย์กลาง โดยให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เมื่อผู้คนไม่เพียงแต่เรียนรู้การอ่านและการเขียน แต่ยังเรียนรู้วิธีการนำความรู้ไปใช้ในชีวิต การเรียนรู้เพื่อการอ่านออกเขียนได้จะกลายเป็นรากฐานที่แท้จริงในการพัฒนาความรู้ของผู้คน ซึ่งจะช่วยส่งเสริมการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในพื้นที่ด้อยโอกาส

แผนพัฒนาความรู้ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ พ.ศ. 2569-2573 สะท้อนวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ตั้งแต่การพัฒนาสู่ความเป็นสากล สู่คุณภาพ จากเป้าหมายระยะสั้นสู่ความยั่งยืนในระยะยาว ด้วยการสนับสนุนจากระบบการเมืองและชุมชนโดยรวม งานพัฒนาความรู้ความสามารถในการอ่านออกเขียนได้จะสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และพื้นที่ภูเขา อันจะส่งผลดีต่อการสร้างและปกป้องมาตุภูมิในสถานการณ์ใหม่

giaoducthoidai.vn

ที่มา: https://baolaocai.vn/tam-nhin-moi-cua-chuong-trinh-xoa-mu-chu-giai-doan-2026-2030-post884599.html