สำหรับการสอบเข้าชั้น ม.4 เราต้องเปลี่ยนจาก "อ่านหนังสือเพื่อสอบ" เป็น "อ่านหนังสือเพื่อสอบ" อย่างแน่นอน

นั่นคือความคิดเห็นของศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไท อาจารย์คณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย - บรรณาธิการบริหารโครงการคณิตศาสตร์ทั่วไป ในโครงการ "การฝึกอบรมและส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพในการดำเนินโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2561" ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 10 เมษายน ณ กรุงฮานอย

อาจารย์ 3 ท่าน ประสบปัญหาในการแก้โจทย์คณิตศาสตร์สอบปลายภาค

ในโครงการฝึกอบรม ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไทย ได้เล่าเรื่องราวที่เขาเคยพบเจอ ด้วยเหตุนี้ เขาและอาจารย์อีกสองคนจากคณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศของคณะฯ จึงประสบปัญหาในการสอบข้อ 44 (รหัส 109) วิชาคณิตศาสตร์ ประจำปีการศึกษา 2567 ทั้งสามคนได้พยายามทำข้อสอบร่วมกัน แต่เมื่อถึงช่วงบ่าย พวกเขาก็ยังทำไม่ได้ และไม่สามารถแก้โจทย์ได้ภายในเวลาที่กำหนด

ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไทย: "จำเป็นต้องมีนวัตกรรมวิธีการสอนเพื่อฝึกอบรมนักศึกษารุ่นใหม่ให้รู้จักนำความรู้ที่เรียนรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ"

“แล้วทำไมเราจึงบังคับให้นักเรียนเรียนรู้แบบนั้น เราจำเป็นต้องทบทวนวิธีการสอนเพื่อฝึกฝนคนรุ่นใหม่ให้รู้จักนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาในทางปฏิบัติ” ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไท กล่าวเน้นย้ำ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การสอบปลายภาคระดับมัธยม ปลายมีการเปลี่ยนแปลงมากมาย ทั้งในด้านวิธีการสอบและรูปแบบการสอบ เห็นได้ชัดจากตัวอย่าง ข้อสอบปลายภาคที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมประกาศออกมา โดยเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปเดิมมุ่งเน้นการให้ความรู้เป็นหลัก โดยมีเป้าหมายเพื่อช่วยให้นักศึกษาตอบคำถามที่ว่า 'พวกเขารู้อะไรบ้าง' หลังจากเรียนจบ อย่างไรก็ตาม การนำความรู้นั้นไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติยังไม่ได้รับความสนใจมากนัก

เช่น ในเรื่องคณิตศาสตร์ นักเรียนจะเน้นเพียงจำนวนและประเภทของแบบฝึกหัดที่สามารถทำได้เท่านั้น แทนที่จะเข้าใจการประยุกต์ใช้คณิตศาสตร์ในชีวิตและอาชีพ” คุณครูไทยเป็นกังวล

ตรงกันข้าม หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 มุ่งเน้นพัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักศึกษา โดยคำนึงถึงคำถามว่านักศึกษาสามารถทำอะไรได้บ้างและทำอย่างไรหลังจากสำเร็จหลักสูตร

“การศึกษาคณิตศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปที่ผู้ปกครองต้องการให้ลูกๆ ได้รับประโยชน์นั้น ไม่ใช่แค่ความรู้ทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียว สิ่งที่ผู้ปกครองต้องการคือโปรแกรมที่ช่วยให้ลูกๆ ค้นพบความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่ซ่อนอยู่ และนำไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในบทเรียนจริง” ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไท ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ กล่าว

เลิกคิดแบบ "เรียนเพื่อสอบ" แล้วเปลี่ยนเป็น "เรียนเพื่อสอบ"

ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไทย ประเมินว่าการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นไปอย่างเข้มข้นมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ใน กรุงฮานอย มีนักเรียนเพียงประมาณ 60% เท่านั้นที่สอบผ่านเข้าโรงเรียนของรัฐ การแข่งขันจึงมักเน้นเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ โดยละเลย วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อการเลือกวิชาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ส่งผลให้เกิดความไม่สมดุลในการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

Thực trạng hiện nay, học sinh thường chỉ tập trung vào tổ hợp Khoa học xã hội hơn là Khoa học tự nhiên. Ảnh minh họa — ในความเป็นจริง นักเรียนมักมุ่งเน้นไปที่กลุ่มสังคมศาสตร์มากกว่ากลุ่มวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภาพประกอบ

จากสถิติของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม พบว่าในการสอบปลายภาควิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) ของปีก่อนๆ ผู้สมัครสอบมักจะเลือกสอบกลุ่มวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) น้อยกว่ากลุ่มสังคมศาสตร์เสมอ ในปี 2567 มีผู้สมัครสอบปลายภาควิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเพียง 37% จากผู้สมัครสอบกว่า 1.07 ล้านคน

ในระดับปริญญาตรี สาขาวิชาบริหารธุรกิจและการจัดการได้ดึงดูดนักศึกษาได้มากที่สุดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยมีนักศึกษาประมาณ 25% ในขณะที่อัตราการรับเข้าเรียนของสาขาวิชาเทคโนโลยีวิศวกรรม และวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศอยู่ที่ 9% และ 12% ตามลำดับ

“ปัญหานี้ไม่ใช่แค่เรื่องของภาคการศึกษาอีกต่อไป แต่ยังเป็นเรื่องสำคัญระดับชาติที่ต้องให้ความสำคัญอย่างจริงจังเพื่อไม่ให้กลายเป็นเรื่องใหญ่โต ไม่มีประเทศใดที่มีประชากร 100 ล้านคนจะกลายเป็นประเทศพัฒนาแล้วได้ หากมุ่งเน้นแต่ภาคบริการที่ไม่เกี่ยวกับเทคโนโลยี” ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไท กล่าวเน้นย้ำ

ภารกิจเร่งด่วนในขณะนี้คือการปฏิรูปวิธีการและเนื้อหาของการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อย่างครอบคลุม จำเป็นต้องเปลี่ยนแนวคิดจาก “เรียนเท่าที่จะสอบได้” ไปสู่ “เรียนเท่าที่จะสอบได้” อย่างเด็ดขาด เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนจะได้รับความรู้ครบถ้วนตามข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3

ผมเสนอให้เพิ่มการทดสอบที่ครอบคลุม นอกเหนือจากวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดี เพื่อประเมินผลทุกวิชาอย่างครอบคลุมด้วยคะแนน มีเพียงการ 'เรียนรู้สิ่งที่เรียน ทดสอบสิ่งที่ได้' เท่านั้นที่จะทำให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ และทำให้มั่นใจได้ว่าคุณภาพตรงตามข้อกำหนดของหลักสูตรในระดับการศึกษาภาคบังคับ" ศาสตราจารย์ไทยเสนอ

4 โซลูชั่น

ในการฝึกอบรม ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไทย ได้เสนอแนวทางแก้ไขเพื่อเอาชนะข้อจำกัดของหลักสูตรการศึกษาในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

ประการแรก จำเป็นต้องปรับหลักสูตรวิชาต่างๆ ให้เป็นมาตรฐานตามโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561

ประการที่สอง ส่งเสริมการฝึกอบรมและพัฒนาครูผู้สอนให้ใช้วิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรม ตามแนวคิด “จับมือสอน” ความจริงแล้ว การมุ่งเน้นแต่การฝึกอบรมครูผู้สอนหลัก แล้วส่งต่อไปยังเพื่อนร่วมงานคนอื่นๆ ไม่ได้ผลตามที่คาดหวัง

สาม ส่งเสริมการแนะแนวอาชีพตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายถึงมัธยมศึกษาตอนต้นด้วยเนื้อหาและวิธีการปฏิบัติที่ชัดเจน โดยอาจใช้เอกสารแนะแนวโดยละเอียด

ประการ ที่สี่ พัฒนาเนื้อหาและวิธีการสอบอย่างครอบคลุม นี่เป็นขั้นตอนสำคัญที่ต้องให้ความสำคัญเป็นลำดับแรก เพื่อหลีกเลี่ยงผลกระทบร้ายแรงต่อการดำเนินโครงการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

“เมื่อนักเรียนมีความรู้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและสอบเทียบโอนหน่วยกิตผ่านแล้ว พวกเขาจะมีประสบการณ์มากพอที่จะกำหนดเป้าหมายและเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเองในกระบวนการดำเนินการ จากนั้นพวกเขาจึงสามารถเลือกกลุ่มวิชาที่เหมาะสมเมื่อเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4” ศาสตราจารย์ ดร. โด ดึ๊ก ไท กล่าว

การพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมครูในสถาบันอุดมศึกษา
รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดึ๊ก เซิน อธิการบดีมหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติ ฮานอย กล่าวว่า โครงการฝึกอบรมนี้จัดขึ้นเพื่อเสริมสร้างความรู้เชิงลึก ปรับปรุงนวัตกรรมด้านเนื้อหา วิธีการ และแนวทางปฏิบัติในโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ให้กับคณาจารย์ของโรงเรียนสอนครุศาสตร์ ซึ่งเป็นหนึ่งในกิจกรรมสำคัญในแผนงานการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 เพื่อพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมครูในสถาบันอุดมศึกษา
รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ดึ๊ก เซิน อธิการบดีมหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย
ตามการวางแผนของเครือข่ายการศึกษาระดับสูงและสถาบันทางการศึกษาในช่วงปี 2021-2030 พร้อมวิสัยทัศน์ถึงปี 2050 ในบรรดามหาวิทยาลัยหลัก 12 แห่งและโรงเรียนหลัก 2 แห่ง มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอยได้รับการระบุให้เป็นหนึ่งในโรงเรียนหลักสำหรับการฝึกอบรมทางการศึกษาระดับชาติ
ตลอดหลายปีที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอยได้ดำเนินการเชิงรุกในการสร้างเครือข่ายโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ โดยมีโรงเรียนที่เข้าร่วมมากกว่า 100 แห่ง เครือข่ายนี้จัดโดยกลุ่มวิชาต่างๆ เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมในการแบ่งปันประสบการณ์ ให้การสนับสนุนทางวิชาชีพ และส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพของครู
“ในอนาคตอันใกล้นี้ จะมีเครือข่ายอาจารย์ใหม่จากสถาบันฝึกอบรมครู เพื่อร่วมมือและสนับสนุนมหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมครูทั่วประเทศ” รองศาสตราจารย์ ดร.เหงียน ดึ๊ก เซิน หวัง