การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: ครูคือบุคคลสำคัญที่สุด

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า ครูเป็นทีมที่สำคัญที่สุดในการช่วยให้เวียดนามประสบความสำเร็จในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ดังนั้นการฝึกอบรมจึงต้องเป็นหนึ่งในสิ่งสำคัญอันดับต้นๆ

เมื่อเร็วๆ นี้ นายกรัฐมนตรี ได้ออกคำสั่งเลขที่ 2371/QD-TTg อนุมัติโครงการ "การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนในช่วงปี 2025-2035 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2045" (ต่อไปนี้จะเรียกว่า โครงการ) นี่เป็นก้าวสำคัญล่าสุดที่ทำให้เวียดนามเข้าใกล้เป้าหมายในการมีส่วนร่วมสร้างคนรุ่นใหม่ที่เป็นพลเมืองโลก ตอบสนองความต้องการของการบูรณาการระหว่างประเทศของเวียดนาม โดยกำหนดแผนงานที่ชัดเจนตั้งแต่ตอนนี้จนถึงปี 2045 ครอบคลุมทุกระดับการศึกษาและประเภทของการฝึกอบรม

ตามโครงการ "การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน" ในช่วงปี 2025-2030 สถาบัน การศึกษา ทั่วไปทั่วประเทศจะต้องกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 100

ภาพ: ดาโอ ง็อก ทัค

วิชา ภาษาอังกฤษบังคับเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: 3 สิ่งสำคัญ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตามแผนดังกล่าว ในช่วงปี 2025-2030 สถาบันการศึกษาทั่วไปทั้งหมดทั่วประเทศจะกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า นี่คือวิสัยทัศน์ที่ถูกต้อง สะท้อนถึงความปรารถนาในการบูรณาการและเสริมสร้างทักษะความเป็นพลเมืองโลกของคนรุ่นใหม่ แต่แผนงานที่มีประสิทธิภาพคืออะไร? หากมีครูสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาไม่เพียงพอ ท้องถิ่นควรทำอย่างไร?

จากรายงานของคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์เกี่ยวกับสถานการณ์การศึกษาในนครโฮจิมินห์สำหรับปีการศึกษา 2024-2025 และการเตรียมการสำหรับปีการศึกษา 2025-2026 พบว่า หลังจากการควบรวมกิจการ มีโรงเรียนอนุบาล 2,093 แห่งจากทั้งหมด 3,937 แห่ง (53.16%) จัดกิจกรรมแนะนำภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก โดยมีเด็กอนุบาล 206,811 คนได้รับการแนะนำภาษาอังกฤษ และมีครู 3,489 คนเข้าร่วมจัดกิจกรรมภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก

นครโฮจิมินห์ตระหนักดีว่าอัตราการเรียนภาษาอังกฤษของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นไม่สม่ำเสมอ โดยส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในโรงเรียนของรัฐ ภาคการศึกษาของเมืองจึงวางแผนที่จะเพิ่มจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับการเรียนภาษาอังกฤษในปีการศึกษา 2025-2026 เพื่อวางรากฐานที่ดีให้เด็กเหล่านั้นก่อนเข้าเรียนในระดับประถมศึกษา

นางเลอ ถิ ทู ฮาง ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมเจิ่นคานห์ดู แขวงตันดินห์ นครโฮจิมินห์ เชื่อว่า ในช่วงปี 2025-2030 เมื่อภาษาอังกฤษจะถูกบังคับเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมจำเป็นต้องเตรียมความพร้อมใน 3 ด้านเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ประการแรก คือ สิ่งอำนวยความสะดวกที่เพียงพอ (ห้องเรียน ห้องอเนกประสงค์ อุปกรณ์) เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน ประการที่สอง คือ บุคลากรครูที่เพียงพอและมีคุณสมบัติเหมาะสม ประการที่สาม คือ การสร้างความตระหนักรู้ในหมู่ผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมความเห็นพ้องและการสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของบุตรหลาน

ครูอนุบาลจะสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กเล็ก

ภาพถ่าย: ทุย ฮัง

อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว ยังคงมีปัญหาการขาดแคลนครูในบางวิชาในบางโรงเรียนและบางพื้นที่ รายงานของคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์เกี่ยวกับการศึกษาในเมืองสำหรับปีการศึกษา 2024-2025 ซึ่งเตรียมการสำหรับปีการศึกษา 2025-2026 แสดงให้เห็นว่าจำนวนบุคลากรในสถานศึกษาทั่วไปของรัฐไม่เพียงพอเมื่อเทียบกับมาตรฐานที่กำหนดไว้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูสอนภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยี สารสนเทศ ดนตรี ศิลปะ เทคโนโลยี และพลศึกษา ในขณะเดียวกัน เมืองที่เพิ่งควบรวมกิจการนี้มีพื้นที่บริหารขนาดใหญ่และชุมชนหลากหลายประเภท (ชนบท เมือง ชุมชนเกาะ เขตพิเศษ ฯลฯ) และโครงสร้างพื้นฐานและบุคลากรทางการสอนยังคงไม่เท่าเทียมกันในแต่ละพื้นที่ โดยครูบางคนมีทักษะด้านภาษาต่างประเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศที่จำกัด

ในหลายพื้นที่ ขนาดห้องเรียนมีขนาดใหญ่ ทำให้เป็นไปไม่ได้ที่จะให้นักเรียนทุกคนเข้าเรียนครบ 100% ในสองช่วงเวลาต่อวัน ความจริงข้อนี้ก่อให้เกิดความท้าทายและต้องการแนวทางแก้ไขเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพและสภาพแวดล้อมของการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อภาษาอังกฤษจะกลายเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงปี 2025-2030

นางฮังกล่าวว่า กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์มีแผนรับสมัครข้าราชการสำหรับภาคการศึกษาเป็นประจำทุกปี นอกจากนี้ แนวทางแก้ไขที่เมืองได้ดำเนินการเมื่อเร็วๆ นี้ คือ การจัดชั้นเรียนดิจิทัล รูปแบบการเรียนทางไกลสำหรับภาษาอังกฤษ การถ่ายทอดไปยังโรงเรียนประถมศึกษาในอำเภอคันจิโอและอำเภอคูจิ และการจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเรียลไทม์เพื่อช่วยเหลือโรงเรียนที่ขาดแคลนครูภาษาอังกฤษและครูไอทีในการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียน เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพและหลักสูตรของวิชาต่างๆ...

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในเมืองโฮจิมินห์ ระหว่างเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

ภาพถ่าย: นัท ทิงห์

แผนการฝึกอบรม สำหรับ แผนก

ปัจจุบัน จอนนี่ เวสเทิร์น หัวหน้าโครงการริเริ่มใหม่ และ ดร. เจนนิเฟอร์ ฮาวาร์ด หัวหน้าโครงการเตรียมความพร้อมเข้ามหาวิทยาลัย ซึ่งปัจจุบันทำงานอยู่ในภาควิชาภาษาอังกฤษและเส้นทางสู่มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยอาร์เอ็มที เวียดนาม ต่างเห็นพ้องต้องกันว่า ความสำเร็จของโครงการจะขึ้นอยู่กับการเตรียมความพร้อมของครูเป็นอย่างมาก ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองท่านนี้ระบุว่า ครูจำเป็นต้องมีทักษะที่ครอบคลุม รวมถึงความเชี่ยวชาญด้านภาษา ความชำนาญในการสอน และความเข้าใจในวิธีการสอน

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า ความเชี่ยวชาญทางภาษาเป็นปัจจัยสำคัญ แม้แต่ครูที่มีความรู้ความสามารถในเนื้อหาวิชาดีก็อาจใช้ภาษาไม่ถูกต้องหากไม่เชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ ซึ่งส่งผลเสียต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน นอกจากนี้ เมื่อสอนเป็นภาษาอังกฤษในชั้นเรียนที่มีระดับความเชี่ยวชาญทางภาษาแตกต่างกัน ครูต้องปรับสื่อการสอนให้เหมาะสมเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่นักเรียนระดับต่ำประสบปัญหา ในขณะที่นักเรียนระดับสูงไม่สามารถพัฒนาศักยภาพได้อย่างเต็มที่

ในส่วนของการฝึกอบรมครู ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองท่านกล่าวว่า โครงการต่างๆ ต้องสร้างความมั่นใจว่าครูทุกคนทั่วประเทศสามารถเข้าถึงได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการนำกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพคุณภาพสูงไปสู่ครูในพื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาส นอกจากนี้ นโยบายควรวางเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับความสามารถทางภาษา ความรู้ทางวิชาชีพ และประสิทธิภาพในการสอนที่ครูต้องบรรลุผ่านการประเมินเป็นระยะ

ในขณะเดียวกัน คุณเหงียน เล ตุย ง็อก ผู้อำนวยการประจำภูมิภาคเอเชียของ MTS (สหราชอาณาจักร) และผู้อำนวยการ HEW ลอนดอน (โฮจิมินห์ซิตี้) ให้ความเห็นว่า การเปลี่ยนผ่านการสอนจากภาษาเวียดนามเป็นภาษาอังกฤษจะต้องดำเนินการอย่างราบรื่นเพื่อหลีกเลี่ยงการสร้างความตกใจให้กับทั้งครูและนักเรียน กระบวนการนี้จำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน โดยมีการกำกับดูแลและประเมินผลอย่างใกล้ชิดจากฝ่ายบริหาร

โครงการนี้ประกอบด้วยสามขั้นตอน: ขั้นตอนที่ 1 มุ่งเน้นการสร้างพื้นฐานภาษาอังกฤษสำหรับครูผู้สอน พร้อมทั้งออกแบบแผนการสอนและวิธีการประเมินผลเป็นภาษาอังกฤษสำหรับแต่ละวิชา ขั้นตอนที่ 2 เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมครูผู้สอนในทักษะการสอนในห้องเรียนเป็นภาษาอังกฤษ พร้อมทั้งให้คำแนะนำเกี่ยวกับการสอนโดยอิงจากกรอบแผนการสอนที่เตรียมไว้ และสุดท้าย ขั้นตอนที่ 3 เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้จริงในสถาบันการศึกษาและการประเมินผล “หลังจาก 2-3 ปีในขั้นตอนนี้ ครูผู้สอนจะสามารถสอนในห้องเรียนได้อย่างมั่นใจ” นางสาวง็อกกล่าวเสริมว่า ในส่วนของความสามารถทางภาษา ครูผู้สอนจำเป็นต้องมีระดับความสามารถทางภาษาอย่างน้อยระดับ B2 ตามกรอบอ้างอิงร่วมของสหภาพยุโรปสำหรับภาษา (CEFR) เพื่อสอนวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เป็นต้น เป็นภาษาอังกฤษ

ครูต่างชาติเข้าร่วมสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนในเมืองโฮจิมินห์

ภาพถ่าย: ดาว ง็อก ทัค

บทบาทใหม่ของ ครูสอน ภาษาอังกฤษ คืออะไร?

คุณดิงห์ กวาง ดึ๊ก ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของ SAM English House (ฮานอย) กล่าวว่า การฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษสามารถดำเนินการได้สองขั้นตอนหลักเพื่อให้สอดคล้องกับบริบทใหม่ ในขั้นตอนที่ 1 จำเป็นต้องสร้างมาตรฐานด้านภาษาและทักษะการสอนโดยใช้วิธีการขั้นสูง หลักการสำคัญคือการเปลี่ยนความคิดจากการสอนเป็นโมดูลเล็กๆ และเน้นไวยากรณ์ โครงสร้าง และการแปล ไปเป็นการให้ความสำคัญกับการสาธิตกระบวนการสื่อสารในชีวิตจริง

ในระยะที่ 2 ครูสอนภาษาอังกฤษจำเป็นต้องปรับตัวให้เข้ากับบทบาทใหม่ นั่นคือบทบาทของที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านภาษา “เมื่อภาษาอังกฤษกลายเป็นสื่อกลางในการสื่อสารสำหรับวิชาอื่นๆ อีกมากมาย ครูสอนภาษาอังกฤษจำเป็นต้องทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาเพื่อระบุประเด็นสำคัญในการสื่อสาร และในขณะเดียวกันก็ต้องประสานงานการออกแบบสื่อการเรียนรู้ ในขั้นตอนนี้ ครูผู้สอนวิชาต่างๆ จะเป็นผู้ตัดสินใจว่าจะสอนอะไร ในขณะที่ครูสอนภาษาอังกฤษจะเป็นผู้เชี่ยวชาญในการรับรองว่าการสื่อสารในภาษาอังกฤษมีประสิทธิภาพ” นายดึ๊กเน้นย้ำ

โปรดตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ใช้ภาษาเวียดนามแล้ว

ในขณะที่ส่งเสริมภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนอย่างแข็งขัน โครงการนี้ยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการ "รักษาภาษาเวียดนามและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของชาติเวียดนาม" ด้วย

นางสาวเหงียน เลอ ตุยเอ็ต ง็อก กล่าวเพิ่มเติมว่า ในสิงคโปร์ ซึ่งเป็นที่ที่เธออาศัยและทำงานอยู่ ภาษาอังกฤษถูกใช้เป็นเครื่องมือสื่อสารหลัก แต่ภาษาแม่ก็ไม่ได้หายไปไหน “ในโรงเรียนหลายแห่งในสิงคโปร์ ภาษาอังกฤษยังคงเป็นภาษาหลักในการเรียนการสอนในวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ในขณะที่ภาษาจีนกลางเป็นวิชาบังคับสำหรับนักเรียนเชื้อสายจีน และภาษามาเลย์เป็นวิชาบังคับสำหรับนักเรียนเชื้อสายมาเลย์” นางสาวง็อกอธิบาย

ด้วยเหตุนี้ คุณง็อกจึงเชื่อว่า เมื่อสอนเป็นภาษาอังกฤษ ครูจำเป็นต้องสอดแทรกบริบทที่อุดมไปด้วยเอกลักษณ์ของชาติลงในบทเรียน และจัดกิจกรรมให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรม อาหาร และผู้คนของเวียดนาม เช่น การแสดงละครเป็นภาษาอังกฤษแต่ดัดแปลงมาจากนิทานพื้นบ้านของเวียดนาม

นางสาวง็อกกล่าวว่า "ครูสามารถกำหนดได้อย่างชัดเจนว่าควรใช้ภาษาใดในช่วงเวลาใดและในพื้นที่ใดของโรงเรียน เพื่อช่วยให้นักเรียนเคารพทั้งสองภาษา นักเรียนไม่ควรได้รับอนุญาตให้เลือกใช้ภาษาอังกฤษเพียงอย่างเดียว หรือในทางกลับกัน"

ที่มา: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm