ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: ครูคือผู้ที่สำคัญที่สุด

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ครูเป็นทีมที่สำคัญที่สุดที่จะช่วยให้เวียดนามประสบความสำเร็จในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ดังนั้น การฝึกอบรมจึงต้องเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญสูงสุด

เมื่อเร็ว ๆ นี้ นายกรัฐมนตรี ได้ออกมติเลขที่ 2371/QD-TTg อนุมัติโครงการ "การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ระยะปี พ.ศ. 2568-2578 พร้อมวิสัยทัศน์ถึงปี พ.ศ. 2588" (เรียกโดยย่อว่า โครงการ) โครงการนี้ถือเป็นก้าวล่าสุดที่จะช่วยให้เวียดนามเข้าใกล้เป้าหมายในการสร้างพลเมืองโลกรุ่นใหม่ ตอบสนองความต้องการในการบูรณาการระหว่างประเทศของเวียดนาม ด้วยการกำหนดแผนงานที่ชัดเจนตั้งแต่บัดนี้จนถึงปี พ.ศ. 2588 ครอบคลุมการศึกษาและการฝึกอบรมทุกระดับ

ตามโครงการ “สร้างภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน” ในช่วงปี 2568 - 2573 สถาบัน การศึกษา ทั่วไปทั่วประเทศ 100% จะทำการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

การสอนภาษาอังกฤษ เป็น วิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: สิ่งสำคัญ 3 ประการ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตามโครงการ ในช่วงปี พ.ศ. 2568 - 2573 สถาบันการศึกษาทั่วไปทั่วประเทศ 100% จะทำการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผู้เชี่ยวชาญมองว่านี่คือวิสัยทัศน์ที่ถูกต้อง แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นในการบูรณาการและเสริมสร้างศักยภาพการเป็นพลเมืองโลกสำหรับคนรุ่นใหม่ แต่แผนงานที่มีประสิทธิภาพคืออะไร? หากไม่มีครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมศึกษาเพียงพอ ท้องถิ่นต่างๆ ควรทำอย่างไร?

รายงานของคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์เกี่ยวกับสถานการณ์การศึกษาในนครโฮจิมินห์ในปีการศึกษา 2567-2568 เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษา 2568-2569 ระบุว่า ภายหลังการควบรวมกิจการ ทั้งนครโฮจิมินห์มีสถานศึกษาในระดับอนุบาลจำนวน 2,093/3,937 แห่ง (คิดเป็นร้อยละ 53.16) ที่จัดกิจกรรมแนะนำภาษาอังกฤษให้กับเด็กๆ เด็กอนุบาลจำนวน 206,811 คนได้รับการแนะนำภาษาอังกฤษ และมีครูจำนวน 3,489 คน มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมแนะนำภาษาอังกฤษให้กับเด็กๆ

นครโฮจิมินห์ระบุว่าอัตราเด็กก่อนวัยเรียนที่คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษนั้นไม่เท่าเทียมกัน โดยส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนรัฐบาล ภาคการศึกษาของนครโฮจิมินห์วางแผนที่จะเพิ่มจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษในปีการศึกษา 2568-2569 เพื่อให้พวกเขามีพื้นฐานที่ดีก่อนเข้าเรียนในระดับประถมศึกษา

คุณเล ถิ ทู ฮัง ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเจิ่น คานห์ ดู่ เขตเติน ดิ่ง นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ในช่วงปี พ.ศ. 2568-2573 ซึ่งเป็นช่วงที่การเรียนการสอนภาษาอังกฤษภาคบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมศึกษาจำเป็นต้องเตรียมความพร้อม 3 ประการตั้งแต่บัดนี้เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ประการแรก คือ สิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพ (ห้องเรียน ห้องเรียนอเนกประสงค์ และอุปกรณ์) ที่ใช้ในการสอน ประการที่สอง บุคลากรทางการศึกษาต้องดูแลทั้งคุณภาพและปริมาณ และประการที่สาม คือ การรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับนักเรียน เพื่อสร้างฉันทามติและการสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของบุตรหลาน

ครูอนุบาลแนะนำภาษาอังกฤษให้เด็กๆ

ภาพโดย : Thuy Hang

อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว ยังคงมีปัญหาการขาดแคลนครูท้องถิ่นในบางวิชาในบางโรงเรียนและบางพื้นที่ รายงานของคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์เกี่ยวกับการศึกษาของเมืองในปีการศึกษา 2567-2568 ซึ่งเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่ 2568-2569 แสดงให้เห็นว่าจำนวนบุคลากรที่ทำงานในสถาบันการศึกษาทั่วไปของรัฐยังขาดแคลนเมื่อเทียบกับปกติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูสอนภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีสารสนเทศ ดนตรี วิจิตรศิลป์ เทคโนโลยี พลศึกษา ฯลฯ ในขณะเดียวกัน เมืองใหม่หลังจากการรวมกิจการมีเขตการปกครองที่กว้าง มีความหลากหลายในหลายประเภท (ชนบท เมือง ชุมชนบนเกาะ เขตพิเศษ ฯลฯ) สภาพของสิ่งอำนวยความสะดวกและบุคลากรทางการสอนยังคงไม่เท่าเทียมกันในแต่ละพื้นที่ ครูบางส่วนยังมีทักษะด้านภาษาต่างประเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศที่จำกัด

ในหลายพื้นที่ จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนมีจำนวนมาก และเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าถึงนักเรียนที่เรียน 2 คาบเรียนต่อวันได้ 100% ความจริงข้อนี้ก่อให้เกิดความท้าทาย จำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขเพื่อรับประกันคุณภาพและสภาพการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปี พ.ศ. 2568-2573 ภาษาอังกฤษจะกลายเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

คุณฮางกล่าวว่า ทุกปี กรมการศึกษาและฝึกอบรมเมืองมีแผนสรรหาข้าราชการพลเรือนเข้าสู่ภาคการศึกษา นอกจากนี้ แนวทางที่เมืองได้ดำเนินการเมื่อเร็วๆ นี้ คือการจัดชั้นเรียนดิจิทัล รูปแบบการสอนภาษาอังกฤษทางไกล เผยแพร่ไปยังโรงเรียนประถมศึกษาในเกิ่นเส่อและกู๋จี การจัดการเรียนการสอนออนไลน์แบบเรียลไทม์ เพื่อช่วยโรงเรียนที่ขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษและไอที ให้สามารถจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียน รับรองคุณภาพและหลักสูตร...

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในนครโฮจิมินห์ระหว่างเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

ภาพโดย: นัท ติงห์

แผนการฝึกอบรม ครู ประจำภาควิชา

ปัจจุบันคุณจอนนี่ เวสเทิร์น หัวหน้าโครงการริเริ่มใหม่นี้ และดร. เจนนิเฟอร์ โฮเวิร์ด หัวหน้าโครงการเตรียมความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัย กำลังปฏิบัติงานอยู่ที่ภาควิชาภาษาอังกฤษและการโอนหน่วยกิต มหาวิทยาลัย RMIT ประเทศเวียดนาม ทั้งสองเห็นพ้องต้องกันว่าความสำเร็จของโครงการจะขึ้นอยู่กับการเตรียมความพร้อมของครูเป็นหลัก ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองท่านระบุว่าครูจำเป็นต้องมีทักษะที่ครอบคลุม ซึ่งรวมถึงความสามารถทางภาษา ความเชี่ยวชาญด้านการสอน และความเข้าใจในวิธีการสอน

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ความสามารถทางภาษาเป็นปัจจัยสำคัญ แม้ว่าครูผู้สอนจะมีทักษะในการสอนเป็นอย่างดี แต่หากไม่เก่งภาษาอังกฤษ ก็ยังสามารถใช้ภาษาที่ไม่ถูกต้องได้ ซึ่งส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาไม่เท่ากัน ครูผู้สอนยังต้องปรับเนื้อหาให้เหมาะสม เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่นักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาต่ำจะประสบปัญหา ขณะที่นักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาสูงจะไม่สามารถพัฒนาศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่

สำหรับการฝึกอบรมครู ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองท่านกล่าวว่า โครงการต่างๆ จะต้องทำให้ครูทั่วประเทศสามารถเข้าถึงได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการนำกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพที่มีคุณภาพสูงมาสู่ครูในพื้นที่ห่างไกล นอกจากนี้ นโยบายยังต้องกำหนดเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับความสามารถทางภาษา ความรู้ทางวิชาชีพ และประสิทธิผลทางการสอน ซึ่งครูจำเป็นต้องบรรลุผลผ่านการประเมินผลเป็นระยะ

ขณะเดียวกัน คุณเหงียน เล เตวเยต หง็อก ผู้อำนวยการประจำภูมิภาคเอเชียของ MTS (UK) และผู้อำนวยการ HEW London (HCMC) กล่าวว่า การเปลี่ยนผ่านจากการสอนภาษาเวียดนามเป็นภาษาอังกฤษต้องเป็นไปอย่างราบรื่น เพื่อหลีกเลี่ยงความตกใจทั้งครูและนักเรียน โดยต้องดำเนินการเป็น 3 ขั้นตอน ภายใต้การกำกับดูแลและการประเมินผลอย่างใกล้ชิดจากฝ่ายบริหาร

โดยระยะที่ 1 คือการสร้างรากฐานภาษาอังกฤษสำหรับครูผู้สอนวิชาต่างๆ ควบคู่ไปกับการออกแบบแผนการสอนและวิธีการประเมินผลเป็นภาษาอังกฤษสำหรับแต่ละวิชา ระยะที่ 2 คือการฝึกอบรมครูผู้สอนวิชาต่างๆ ให้มีความรู้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียน พร้อมกับการสอนตามแผนการสอนที่เตรียมไว้ ระยะที่ 3 คือการฝึกปฏิบัติงานในสถาบันการศึกษาและรับการประเมิน “หลังจาก 2-3 ปีในระยะนี้ ครูผู้สอนวิชาต่างๆ จะสามารถสอนในชั้นเรียนได้อย่างมั่นใจ” คุณหง็อกกล่าวเสริมว่า ในด้านความสามารถทางภาษา ครูผู้สอนจำเป็นต้องมีระดับ B2 ขึ้นไปตามกรอบมาตรฐานอ้างอิงร่วมของสหภาพยุโรป (CEFR) เพื่อสอนวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฯลฯ ด้วยภาษาอังกฤษ

ครูต่างชาติร่วมสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนในนครโฮจิมินห์

ภาพโดย: Dao Ngoc Thach

ครู ใหม่ ครูของครู ครูของครู ครูของครู ครูของครู การสอนของครู ...

คุณดิงห์ กวาง ดึ๊ก ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของ SAM English House (ฮานอย) กล่าวว่า การฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษสามารถแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนหลักๆ เพื่อให้สอดคล้องกับบริบทใหม่ ในขั้นตอนที่ 1 จำเป็นต้องสร้างมาตรฐานทักษะทางภาษาและการสอนตามวิธีการขั้นสูง หัวใจสำคัญคือการเปลี่ยนแนวคิดจากการสอนแบบกลุ่มย่อยที่เน้นไวยากรณ์ โครงสร้าง และการแปล ไปสู่การเน้นการสาธิตกระบวนการสื่อสารในชีวิตจริง

ในระยะที่ 2 ครูภาษาอังกฤษจำเป็นต้องปรับตัวให้เข้ากับบทบาทใหม่ นั่นคือการเป็นที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านภาษา “เมื่อภาษาอังกฤษกลายเป็นสื่อกลางในการสื่อสารสำหรับวิชาอื่นๆ อีกมากมาย ครูภาษาอังกฤษจำเป็นต้องทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาเพื่อระบุประเด็นสำคัญในการสื่อสาร และในขณะเดียวกันก็ประสานงานการออกแบบสื่อการเรียนรู้ ในเวลานี้ ครูประจำวิชาเป็นผู้ตัดสินใจว่าจะสอนอะไร และครูภาษาอังกฤษคือผู้เชี่ยวชาญในการสร้างความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ” คุณดุ๊กกล่าวเน้นย้ำ

การรับประกันภาษาเวียดนาม

แม้ว่าโครงการนี้จะแนะนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนอย่างแข็งขัน แต่โครงการนี้ยังเน้นย้ำมุมมองหนึ่งคือ "เพื่อให้แน่ใจว่าภาษาเวียดนามมีความสมบูรณ์และรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของชาวเวียดนามไว้"

คุณเหงียน เล เตวเยต หง็อก กล่าวเสริมว่า แม้ว่าในสิงคโปร์ ซึ่งเป็นประเทศที่เธออาศัยและทำงานอยู่ ภาษาอังกฤษจะเป็นเครื่องมือสื่อสารหลัก แต่ภาษาแม่ก็ยังคงมีอยู่ “ในโรงเรียนหลายแห่งในสิงคโปร์ ภาษาอังกฤษยังคงเป็นภาษาหลักในการสอนวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ในขณะที่ภาษาจีนกลางเป็นวิชาบังคับสำหรับนักเรียนชาวจีน และภาษามาเลย์เป็นวิชาบังคับสำหรับนักเรียนชาวมาเลย์” คุณหง็อกกล่าว

นั่นก็เป็นเหตุผลว่าทำไมคุณครู Ngoc จึงเชื่อว่าเมื่อสอนเป็นภาษาอังกฤษ ครูจำเป็นต้องรวมบริบทที่มีเอกลักษณ์ประจำชาติที่แข็งแกร่งเข้าไว้ในบทเรียนด้วย และในเวลาเดียวกันก็จัดกิจกรรมให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรม อาหาร และผู้คนของเวียดนาม เช่น การแสดงละครเป็นภาษาอังกฤษแต่อ้างอิงจากงานพื้นบ้านของเวียดนาม

“ครูสามารถกำหนดได้อย่างชัดเจนว่าช่วงเวลาใดใช้ภาษาใด และส่วนใดในโรงเรียนใช้ภาษาใด ซึ่งช่วยให้นักเรียนเคารพทั้งสองภาษา นักเรียนไม่ควรชอบใช้ภาษาอังกฤษเพียงอย่างเดียว หรือในทางกลับกัน” คุณหง็อกกล่าว

ที่มา: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm