สัญญาณดี ๆ สำหรับปีการศึกษาใหม่

ในปีการศึกษา 2567-2568 เราจะดำเนินการจัดหลักสูตรการศึกษาทั่วไป 2561 อย่างเป็นทางการสำหรับทุกชั้นเรียน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) ได้ออกประกาศอย่างเป็นทางการที่ 3935 ว่าด้วยการงดใช้หนังสือเรียนเป็นข้อสอบวิชาวรรณคดี ซึ่งถือเป็นสัญญาณที่ดีสำหรับนวัตกรรมมากมายก่อนเปิดภาคเรียน

หากย้อนกลับไปในอดีต ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เมื่อทำการทดสอบและประเมินนักเรียนด้านวรรณคดีในโรงเรียน เรามักใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียน

ด้วยวิธีนี้ เราสามารถประเมินปริมาณความรู้พื้นฐานที่สำคัญที่นักเรียนแต่ละคนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ได้

การเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

วิธีการนี้ยังช่วยรักษาความเป็นธรรมให้กับนักเรียนทุกคน อันที่จริง ความสามารถในการเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ของผู้สมัครแต่ละคนขึ้นอยู่กับปัจจัยเชิงวัตถุหลายประการ เช่น ถิ่นที่อยู่อาศัย สภาพ เศรษฐกิจ ทรัพยากรของครูและโรงเรียน ฯลฯ ไม่ใช่แค่ปัจจัยเชิงอัตวิสัยของความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนเท่านั้น

และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้คำถามสอบวรรณคดีกับเนื้อหาในหนังสือเรียนยังช่วยลดความเครียดของนักเรียนและครูได้บางส่วน ซึ่งเป็นสิ่งที่น่ากังวลเสมอสำหรับประเทศที่ยังคงมีอิทธิพลของลัทธิขงจื๊ออย่างมากและให้คุณค่ากับปริญญาเช่นเดียวกับของเรา

อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป วิธีการตั้งคำถามโดยใช้เนื้อหาจากตำราวรรณคดีก็เผยให้เห็นข้อจำกัดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เช่นกัน

เพื่อให้การสอบวรรณคดีมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยไม่ต้องใช้ตำราเรียน ในขั้นตอนการดำเนินการ จำเป็นต้องปฏิเสธผลการเรียนที่ล้มเหลวโดยสิ้นเชิง (ที่มา: VGP)

แม้ว่าวิธีนี้จะช่วยประเมินระดับพื้นฐานของนักเรียนได้ แต่ก็ไม่ได้สะท้อนความสามารถอย่างเต็มที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่นักเรียนสามารถเข้าใจและประยุกต์ใช้ความรู้ในระดับที่สูงขึ้นได้ ซึ่งทำให้ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนถูกจำกัด

นักเรียนจะท่องจำและเลียนแบบเฉพาะประโยคประเภทต่างๆ คำถาม และการวิเคราะห์เท่านั้น และ "ทำซ้ำ" ความรู้สึกและความคิดของครูเท่านั้น โดยไม่มีโอกาสได้ "พูดเสียงอื่น" ซึ่งเป็นเสียงของตนเองเกี่ยวกับผลงานวรรณกรรมและตัวละครในวรรณกรรม

ข้อจำกัดของวิธีการตั้งคำถามเหล่านี้ เมื่อเวลาผ่านไป นำไปสู่สถานการณ์ที่การสอนและการเรียนรู้วรรณกรรมดำเนินไปอย่างติดขัด โดยส่วนใหญ่ตกอยู่ในความกดดันจากการอ่านหนังสือสอบ การเดา และการเรียนรู้ด้วยใจ ความสามารถในการรับรู้วรรณกรรมของผู้เรียนแต่ละคนไม่สามารถพัฒนาได้ ทั้งครูและนักเรียนตกอยู่ในกับดักของการสอนแบบท่องจำและการเรียนรู้แบบท่องจำ

ดังนั้น การนำวิธีการสร้างคำถามโดยไม่ใช้เนื้อหาในตำราเรียนมาใช้จึงเป็นแนวทางที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การพัฒนาสังคมทำให้นักเรียนมีเงื่อนไขในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่หลากหลายและเท่าเทียมกันในทุกพื้นที่มากขึ้น ซึ่งถือเป็นพื้นฐานที่ดีที่ทำให้เราเปลี่ยนแปลงไป

นอกจากนี้เรายังมีแผนงานสำหรับการเปลี่ยนแปลงนี้ตั้งแต่เริ่มต้นการเปลี่ยนหนังสือเรียนสำหรับโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ในแต่ละปีการศึกษา

และในปีการศึกษา 2567-2568 ด้วยการใช้หนังสือเรียนใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, 9 และ 12 เราได้เสร็จสิ้นโปรแกรมปี 2561 อย่างเป็นทางการสำหรับทุกชั้นเรียนแล้ว

เพื่อทำให้วิธีการถามคำถามแบบใหม่มีประสิทธิผล

การทดสอบและประเมินผลเป็นหนึ่งในการดำเนินการที่สำคัญของกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากและต้องคำนวณและพิจารณาอย่างรอบคอบ

เราจำเป็นต้องทดสอบความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างครอบคลุมและแม่นยำ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์ของพวกเขา

เพื่อป้องกันไม่ให้ปัญหาการสร้างข้อสอบวรรณคดีที่ไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนกลายเป็นแรงกดดันต่อทั้งครูและผู้เรียน เราจำเป็นต้องพิจารณาข้อสังเกตบางประการ

เมื่อข้อสอบเปลี่ยนไป วิธีการสอนก็ต้องเปลี่ยนแปลงตามไปด้วย ครูจำเป็นต้องส่งเสริมให้นักเรียนอ่านและวิเคราะห์เนื้อหานอกหลักสูตร ผ่านกิจกรรมต่างๆ เช่น การสร้างชมรมหนังสือ การอ่าน การพูดคุยแลกเปลี่ยนข่าวสาร ฯลฯ

ไม่เพียงแต่การอ่านเท่านั้น เรายังต้องสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้อภิปราย นำเสนอ และแบ่งปันมุมมองส่วนตัวเกี่ยวกับเนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน การเขียนบันทึกการอ่าน การสัมมนา โครงการวิจัย ฯลฯ เป็นวิธีที่เราสามารถนำไปใช้เพื่อชี้นำผู้เรียนในการพัฒนาทักษะการรับรู้ การวิเคราะห์ และการนำเสนอ

ด้วยวิธีการสอนข้างต้น ครูมอบอำนาจในการเปิดข้อความให้กับผู้เรียน โดยมอบเพียง “กุญแจ” ให้กับผู้เรียน แต่ไม่ได้ “เปิดประตู” ให้กับผู้เรียน เพียงแต่มอบวิธีการ แต่ไม่ได้ให้คำตอบ

วิธีการตั้งคำถามแต่ละวิธีมีทั้งข้อดีและข้อเสีย บางทีเราอาจรวมทั้งสองวิธีเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน

นั่นคือ แบบทดสอบสามารถรวมคำถามที่อ้างอิงจากตำราเรียนและเนื้อหาอื่นๆ ที่ไม่ใช่ตำราเรียน วิธีนี้ช่วยให้เกิดความยุติธรรมและปลอดภัยต่อความสามารถในการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ขณะเดียวกันก็ช่วยให้แบบทดสอบมีความแตกต่างกัน

การสอบควรเน้นทักษะการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประยุกต์ใช้ความรู้ผ่านคำถามปลายเปิด เช่น การตั้งคำถามเพื่อเชื่อมโยงกับหัวข้อที่เคยศึกษามาก่อน หรือการประยุกต์ใช้ทฤษฎีวรรณกรรมกับงานเขียนใหม่

ระดับการจัดการระดับมืออาชีพต้องมีเอกสารคำแนะนำที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งกำหนดเกณฑ์ในการเลือกสื่อที่ไม่ใช่ตำราเรียนเพื่อรวมไว้ในการทดสอบอย่างชัดเจน

นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมและเสริมสร้างศักยภาพครูผ่านหลักสูตรฝึกอบรมระยะสั้นและระยะกลางเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการใหม่ๆ ในการสร้างคำถามสอบที่สร้างสรรค์

ในความเป็นจริง เนื่องจากแรงกดดันจากความกลัวในการทำผิดพลาดและความกลัวต่อความรับผิดชอบ ผู้เชี่ยวชาญเครือข่ายมักจะระบุข้อกำหนดทั่วไปในการเลือกสื่อการสอนเท่านั้น ส่งผลให้ครูที่สร้างคำถามทดสอบเกิดความสับสนและพบกับความยากลำบากมากมาย โดยมักจะเลือกวิธีการสร้างคำถามที่ปลอดภัย ไม่ใช่การสร้างอย่างกล้าหาญ

นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าหลังการทดสอบและการประเมินแต่ละครั้ง จำเป็นต้องมีการหารือคำถามในการสอบเพื่อชี้ให้เห็นข้อจำกัด (หากมี) เรายังต้องจัดฟอรัมเพื่อให้ครูสามารถแบ่งปันประสบการณ์ในการตั้งคำถามได้อีกด้วย

นี่เป็นแหล่งข้อมูลสำคัญอย่างยิ่งที่ควรนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์อย่างเต็มที่ ฟอรัมเหล่านี้ยังเป็นโอกาสในการบันทึกความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากมุมมองของครู เพื่อช่วยพัฒนาการตั้งคำถามให้สอดคล้องกับเป้าหมาย ทางการศึกษา

เพื่อให้การสอบวรรณคดีมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยไม่ต้องใช้ตำราเรียน จำเป็นต้องปฏิเสธผลการสอบอย่างเด็ดขาด เฉพาะเมื่อไม่มีการเน้นย้ำเรื่องคะแนนสอบเท่านั้น ทั้งครูและนักเรียนจึงจะมีแรงจูงใจอย่างแรงกล้าที่จะสอนและเรียนรู้วรรณคดีให้ได้ผลดี โดยหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ต้องคิดหาวิธีใหม่ๆ เพื่อรับมือกับการสอบรูปแบบใหม่

ที่มา: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html