โฮจิมินห์: มอบของขวัญวันตรุษเต๊ตให้กับโรงเรียนและศูนย์เฉพาะทาง 37 แห่งที่สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบองค์รวม

เช้าวันที่ 2 กุมภาพันธ์ ในการประชุมทบทวนภาคเรียนแรกและมอบหมายภารกิจสำคัญสำหรับภาคเรียนที่สองของปีการศึกษา 2566-2567 ด้าน การศึกษา พิเศษ ซึ่งจัดโดยกรมศึกษาธิการและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ คณะกรรมการพรรคประจำนครโฮจิมินห์ สภาประชาชน คณะกรรมการประชาชน และคณะกรรมการแนวร่วมปิตุภูมิเวียดนามประจำนครโฮจิมินห์ ได้มอบของขวัญเนื่องในเทศกาลตรุษเต๊ต ยัป ถิน ปี 2567 ให้แก่สถาบัน การศึกษา 37 แห่ง รวมถึงโรงเรียนและศูนย์เฉพาะทาง เพื่อสนับสนุนการพัฒนาการ ศึกษา แบบองค์รวมในนครโฮจิมินห์ ของขวัญแต่ละชิ้นประกอบด้วยเงินสด 10 ล้านดองเวียดนาม และของขวัญมูลค่า 2 ล้านดองเวียดนาม

ก่อนหน้านี้ ในช่วงสรุปภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566-2567 รองหัวหน้าแผนกการศึกษาประถมศึกษา (แผนกการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์) เหงียน มิญ เทียน ฮวง กล่าวว่า ปัจจุบัน นโยบายและระเบียบการเกี่ยวกับเงินอุดหนุนทางสังคม การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดูแลนักเรียนพิการ และเงินช่วยเหลือครูที่สอนนักเรียนพิการให้สามารถบูรณาการเข้ากับการศึกษาแบบองค์รวม กำลังได้รับการดำเนินการโดยโรงเรียนตามระเบียบข้อบังคับ

ตัวแทนจากโรงเรียนเฉพาะทางและศูนย์ที่สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบองค์รวมได้รับของขวัญวันตรุษเต๊ตที่มอบให้โดยคณะกรรมการพรรคการเมือง สภาประชาชน คณะกรรมการประชาชน และคณะกรรมการแนวร่วมปิตุภูมิเวียดนามแห่งนครโฮจิมินห์

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การยอมรับนักเรียนพิการให้เข้าเรียนในโรงเรียนทั่วไปกำลังขยายตัวเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง คุณภาพการดูแลและการศึกษาของนักเรียนได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น และมีการดำเนินงานด้านการสื่อสารและการให้คำปรึกษาอย่างสม่ำเสมอ เพื่อช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการระดมพลเด็กวัยเรียนให้ไปโรงเรียน

การแสดงของนักเรียนโรงเรียนพิเศษบิ่ญมินห์ (เขตเตินฟู) ในการประชุมเบื้องต้น

อย่างไรก็ตาม ตามรายงานของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ ระบุว่าโรงเรียนเฉพาะทางในปัจจุบันประสบปัญหาด้านสิ่งอำนวยความสะดวก ขาดแคลนอุปกรณ์และสื่อการสอนพิเศษสำหรับเด็กพิการ และพื้นที่สนามเด็กเล่นขนาดเล็ก ซึ่งส่งผลกระทบต่อกิจกรรมพลศึกษาของนักเรียน

นอกจากนี้ จำนวนนักเรียนต่อห้องมีมาก ครูจึงไม่มีเวลาเพียงพอที่จะสอนนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูที่เน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการส่วนใหญ่ไม่ได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับความพิการแต่ละประเภท จึงทำให้การเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมเป็นเรื่องยาก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ปกครองจำนวนมากไม่ยอมรับความพิการของบุตรหลานของตน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่พาบุตรหลานของตนไปที่หน่วยงานท้องถิ่นเพื่อพิจารณาประเภทของความพิการ ซึ่งส่งผลกระทบต่อการพัฒนาแผนการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน

เพื่อเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ ตามที่รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ นายเหงียน บ๋าว ก๊วก กล่าว โรงเรียนทั่วไปจำเป็นต้องเพิ่มการประสานงานและเรียนรู้จากประสบการณ์จากศูนย์ที่สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบรวม

นายเหงียน บ๋าว ก๊วก รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมสรุปผลเมื่อเช้าวันที่ 2 กุมภาพันธ์

ในเวลาเดียวกัน นอกเหนือจากการดูแลและสนับสนุนจากหน่วยงานบริหารแล้ว สถาบันการศึกษายังต้องดำเนินการตามนโยบายสังคมอย่างจริงจังเพื่อเพิ่มทรัพยากร เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการศึกษาอีกด้วย

ความสนใจ

แหล่งที่มา