แบบทดสอบวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมโคเล็ตต์ (เขต 3 โฮจิมินห์)
การทดสอบวรรณกรรมมีเนื้อหาละเอียดอ่อนหรือไม่?
เมื่อวันที่ 27 ธันวาคม แบบทดสอบวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์ (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ได้รับความสนใจจากผู้ปกครองและครู มีความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับเนื้อหาของสื่อที่ใช้ในการทดสอบ เนื่องจากถูกมองว่าเป็นการ "ดูหมิ่น" วิชาชีพครู และไม่ควรนำมาใช้
โดยเฉพาะการทดสอบวรรณกรรมมีเนื้อหาดังต่อไปนี้:
“อ่านข้อความต่อไปนี้และดำเนินการตามงานด้านล่าง:
ครูคนหนึ่งเป็นคนตะกละ วันนั้นมีคนชวนเขาไปงานเลี้ยง เขาจึงให้นักเรียนคนหนึ่งตามไป พอไปถึง เขานั่งลงที่งานเลี้ยงและบอกให้นักเรียนมายืนข้างๆ เมื่อเห็นว่ายังมีเค้กและผลไม้วางอยู่บนถาดอีกมาก เขาก็อิ่มแล้ว แต่อยากเก็บเข้ากระเป๋าบ้าง กลัวคนรอบข้างจะเห็นและเสียหน้า ครูจึงรับเค้กไปอย่างใจเย็นแล้วยื่นให้นักเรียน พร้อมกับพูดว่า
- นี่ รับไปสิ!
ขณะที่เขายื่นขนมให้ อาจารย์ก็ขยิบตาให้เขาและบอกให้เขาเก็บมันไว้แล้วนำกลับมาให้ ศิษย์ไม่เข้าใจการขยิบตาอันลึกซึ้งของอาจารย์ คิดว่าอาจารย์กำลังให้จริงๆ จึงรีบเปิดขนมแล้วกินทันที อาจารย์เห็นขนมด้วยความโกรธมาก แต่ท่ามกลางฝูงชน เขาไม่กล้าดุว่าอาจารย์
เมื่อถึงเวลาต้องกลับ คุณครูยังคงจำเค้กได้และต้องการหาข้ออ้างเพื่อแก้แค้นนักเรียนของตน เมื่อทั้งสองเดินผ่านกัน คุณครูก็ดุนักเรียนอย่างโกรธจัดว่า
คุณเป็นพี่ชายฉันหรือไง? กล้าดียังไงมาเดินชั้นเดียวกับฉัน?
นักเรียนตกใจรีบเดินไปข้างหน้า ครูดุอีกครั้ง
คุณเป็นพ่อของฉันหรือจะกล้าทำอะไรฉันก่อน?
นักเรียนตกหลัง ครูตะโกนอีกครั้ง:
ฉันไม่ใช่นักโทษที่คุณต้องตามไปคุ้มกันฉัน
นักเรียนหันกลับไปพูดด้วยความงุนงงว่า
ท่านครับ ไม่ว่าผมจะทำอะไร ท่านก็ดุผม ดังนั้นโปรดบอกผมว่าผมควรทำอย่างไรครับ?
ครูไม่ลังเลอีกต่อไปแล้วพูดอย่างโกรธเคืองว่า:
เค้กของฉันอยู่ไหน?
(เรื่อง "เค้กของฉันอยู่ไหน" - sachhay24h.com)
คำถามที่ 1: ข้อความข้างต้นจัดอยู่ในประเภทใด?
คำถามที่ 2: บทเรียนที่ได้รับจากข้อความข้างต้นคืออะไร?
ประโยคที่ 3: ระบุความหมายที่ชัดเจนและโดยนัยในประโยค: "Here, take it!"
คำถามที่ 4: ระบุฉากและประเภทอักขระจากข้อความ
คำถามที่ 5: เขียนย่อหน้าสั้นๆ (5-7 บรรทัด) เพื่อระบุความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น
อาจารย์ HTP ผู้สอนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตตันฟู (โฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า ประการแรก ในส่วนของเนื้อหาที่กล่าวถึง "ครูตะกละ" นั้น วิธีที่ครูและนักเรียนพูดคุยกันนั้นไม่สวยงามและค่อนข้างอ่อนไหว
ประการที่สอง คำถามที่ 2 ให้ระบุบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น และคำถามที่ 5 ให้เขียนย่อหน้าสั้นๆ (5-7 บรรทัด) ระบุความคิดของคุณเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น โดยทวนเนื้อหาของคำถามอีกครั้ง
สาม สมมติว่านักเรียนตอบคำถามสองข้อนี้: "นักเรียนต้องระมัดระวังเป็นอย่างยิ่งและต้องได้รับ "การศึกษา" อย่างดีก่อนมาโรงเรียน" ครูควรให้คะแนนพวกเขาอย่างไร
ประการที่สี่ นักเรียนอายุ 14 ปีจะเข้าใจความหมายของคำว่า "ครู" และเนื้อหาของข้อความ "เค้กของฉันอยู่ที่ไหน" ได้หรือไม่? ยิ่งไปกว่านั้น ข้อความยังพูดถึงความอดอยากในอดีต ครูและนักเรียนต่างก็หิวโหยพอๆ กัน อาหารก็เป็นเรื่องน่าอับอาย น่าสนใจใช่ไหมล่ะ?
ครูเน้นย้ำว่า “จริงๆ แล้ว นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในโครงการเก่าได้เรียนเรื่อง “ไก่สามตัว” และวิพากษ์วิจารณ์ครูที่สอนอย่างโง่เขลา อย่างไรก็ตาม เนื้อหาของบทเรียนได้รับการสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วนแล้ว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 บทเรียนเรื่อง “ เค้กของฉันอยู่ที่ไหน ” ควรพิจารณานำไปรวมไว้ในแบบทดสอบ เพราะค่อนข้างจะไม่เหมาะสม”
ครู Vo Kim Bao จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Du (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า "คำถามถูกต้องตามข้อกำหนดของหลักสูตร แต่ที่มาของคำถามยังไม่ค่อยดี ภาษาค่อนข้างละเอียดอ่อน ครูควรคำนึงถึงคุณค่า ทางการศึกษา ของคำถาม มีเรื่องตลกๆ เด็กๆ ควรมีประสบการณ์ชีวิตมากกว่านี้เพื่อให้มีมุมมองและการประเมินที่ถูกต้อง"
การทดสอบชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนมัธยมโคเล็ตต์ก่อให้เกิดข้อถกเถียง
ครูควรเลือกสื่อการสอนอย่างไร?
อาจารย์ตรัน เล ดุย อาจารย์ประจำภาควิชาวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวถึงความคิดเห็นบางส่วนที่ว่าภาษาที่ใช้ในข้อสอบมีเจตนาที่จะใส่ร้ายวิชาชีพครูว่า “ผมไม่คิดว่าข้อสอบมีเจตนาที่จะใส่ร้ายครูหรืออะไรทำนองนั้น มันก็แค่การวิพากษ์วิจารณ์ปรากฏการณ์เลวร้ายในสังคมเก่าผ่านตัวบุคคลคนหนึ่งเท่านั้น”
ขณะเดียวกัน อาจารย์ดุยยังได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับการทดสอบนี้ว่า เนื้อหายังแสดงให้เห็นประเภทของนิทานพื้นบ้านได้อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม แหล่งที่มาของเนื้อหานั้นไม่สามารถรับประกันได้ เนื่องจากเป็นเว็บไซต์ที่รวบรวมข้อมูล ดังนั้นจึงยากที่จะยืนยันความถูกต้องของเนื้อหา
จากนั้น อาจารย์ตรัน เล ดุย ได้เน้นย้ำว่า “การหาสื่อการสอนสำหรับการสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ก็ไม่ยากเกินไป โดยหลักการแล้ว เราต้องเลือกสื่อการสอนที่มีชื่อเสียง กล่าวคือ ครูควรเลือกสื่อการสอนจากแหล่งที่เชื่อถือได้ ครูต้องใช้เวลาอ่าน ค้นคว้า และประเมินผลอย่างรอบคอบ ครูต้องใส่ใจกับระดับความยากของสื่อการสอน ความยากของสื่อการสอนต้องเทียบเท่ากับเนื้อหาในตำราเรียน ทั้งในด้านเนื้อหา เนื้อหา หัวข้อ เนื้อหา... สื่อการสอนต้องสวยงาม สวยงาม นำทางผู้เรียนไปสู่ความงาม ความดีงาม และให้ความรู้”
โรงเรียนจะจดบันทึกไว้และดำเนินการทบทวนต่อไป
คุณหลิว ถิ ฮา เฟือง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์ กล่าวกับสื่อมวลชนว่า "ในหลักสูตรวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประเภทของเรื่องตลก เรื่องตลกมักวิพากษ์วิจารณ์นิสัยที่ไม่ดีในสังคม เช่น การโอ้อวด ความตะกละ ความขี้เกียจ... ดังนั้น เมื่อให้คำถามในการสอบปลายภาค ครูจึงเลือกเรื่องราวในทิศทางนั้น และไม่ได้ตั้งใจที่จะวิพากษ์วิจารณ์วิชาหรืออาชีพใดๆ"
อย่างไรก็ตาม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์กล่าวเสริมว่า “เนื้อหาที่ใช้ในการทดสอบวรรณกรรมนั้นไม่มีคุณค่าและค่อนข้างละเอียดอ่อน ทางโรงเรียนจะรับทราบปัญหานี้และจะจัดให้มีการทบทวนหลังการทดสอบภาคเรียนแรกเสร็จสิ้น”
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)