การโต้วาทีเรื่องการทดสอบวรรณกรรมด้วยเนื้อหาที่ละเอียดอ่อน

แบบทดสอบวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมโคเล็ตต์ (เขต 3 โฮจิมินห์)

การทดสอบวรรณกรรมมีเนื้อหาละเอียดอ่อนหรือไม่?

เมื่อวันที่ 27 ธันวาคม แบบทดสอบวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์ (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ได้รับความสนใจจากผู้ปกครองและครู มีความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับเนื้อหาของสื่อที่ใช้ในการทดสอบ เนื่องจากถูกมองว่าเป็นการ "ดูหมิ่น" วิชาชีพครู และไม่ควรนำมาใช้

โดยเฉพาะการทดสอบวรรณกรรมมีเนื้อหาดังต่อไปนี้:

“อ่านข้อความต่อไปนี้และดำเนินการตามงานด้านล่าง:

ครูคนหนึ่งเป็นคนตะกละ วันหนึ่งมีคนชวนเขาไปงานเลี้ยง เขาจึงให้นักเรียนคนหนึ่งไปด้วย เมื่อไปถึง เขาจึงนั่งลงที่งานเลี้ยงและบอกให้นักเรียนมายืนข้างๆ เขา เมื่อเห็นว่ายังมีเค้กและผลไม้เหลืออยู่อีกมากบนถาด เขาจึงอิ่มแล้ว แต่เขาก็อยากจะเก็บเข้ากระเป๋าบ้าง ด้วยความเกรงว่าคนรอบข้างจะเห็นและเสียหน้า ครูจึงรับเค้กนั้นไปอย่างใจเย็นและยื่นให้นักเรียน พร้อมกับพูดว่า

- นี่ รับไปสิ!

ขณะที่เขายื่นขนมให้ อาจารย์ก็ขยิบตาให้เขา พร้อมกับส่งสัญญาณให้เก็บขนมไว้แล้วนำกลับมาให้ ศิษย์ไม่เข้าใจการขยิบตาอันลึกซึ้งของอาจารย์ คิดว่าอาจารย์กำลังให้จริงๆ จึงรีบแกะขนมออกแล้วกินทันที อาจารย์เห็นดังนั้นก็โกรธมาก แต่ท่ามกลางผู้คนมากมาย อาจารย์ก็ไม่กล้าดุว่า

เมื่อถึงเวลาต้องกลับ คุณครูยังคงจำเค้กได้และต้องการหาข้ออ้างเพื่อแก้แค้นนักเรียนของตน เมื่อทั้งสองเดินผ่านกัน คุณครูก็ดุนักเรียนอย่างโกรธจัดว่า

คุณเป็นน้องชายของฉันเหรอถึงกล้าที่จะเดินในระดับเดียวกับฉัน?

นักเรียนตกใจรีบเดินไปข้างหน้า ครูดุอีกครั้ง

คุณเป็นพ่อของฉันหรือเป็นอะไรไปก่อนฉัน?

นักเรียนตกหลัง ครูตะโกนอีกครั้ง:

ฉันไม่ใช่นักโทษที่คุณต้องตามไปคุ้มกันฉัน

นักเรียนหันกลับไปพูดด้วยความงุนงงว่า

ท่านครับ ไม่ว่าผมจะทำอะไร ท่านก็ดุผม ดังนั้นโปรดบอกผมว่าผมควรทำอย่างไรครับ?

ครูไม่ลังเลอีกต่อไปแล้วพูดอย่างโกรธเคืองว่า:

เค้กของฉันอยู่ไหน?

(เรื่อง "เค้กของฉันอยู่ไหน" - sachhay24h.com)

คำถามที่ 1: ข้อความข้างต้นจัดอยู่ในประเภทใด?

คำถามที่ 2: บทเรียนที่ได้รับจากข้อความข้างต้นคืออะไร?

ประโยคที่ 3: ระบุความหมายที่ชัดเจนและโดยนัยในประโยค: "Here, take it!"

คำถามที่ 4: ระบุฉากและประเภทอักขระจากข้อความ

คำถามที่ 5: เขียนย่อหน้าสั้นๆ (5-7 บรรทัด) เพื่อระบุความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น

อาจารย์ HTP ผู้สอนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตตันฟู (โฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า ประการแรก เกี่ยวกับเนื้อหาที่กล่าวถึง "ครูตะกละ" นั้น วิธีที่ครูและนักเรียนพูดคุยกันนั้นไม่สวยงามและค่อนข้างอ่อนไหว

ประการที่สอง คำถามที่ 2 ให้ระบุบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น และคำถามที่ 5 ให้เขียนย่อหน้าสั้นๆ (5-7 บรรทัด) ระบุความคิดของคุณเกี่ยวกับบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากข้อความข้างต้น โดยทวนเนื้อหาของคำถามอีกครั้ง

ประการที่สาม สมมติว่านักเรียนตอบคำถามสองข้อนี้: "นักเรียนต้องระมัดระวังเป็นอย่างมากและต้องได้รับการ "สอน" เป็นอย่างดีก่อนมาโรงเรียน" แล้วครูควรให้คะแนนอย่างไร

ประการที่สี่ นักเรียนอายุ 14 ปีจะเข้าใจความหมายแฝงของคำว่า "ครู" และเนื้อหาของข้อความ "เค้กของฉันอยู่ที่ไหน" ได้หรือไม่ ยิ่งไปกว่านั้น ข้อความยังพูดถึงความอดอยากในอดีต ครูและนักเรียนต่างก็หิวโหยพอๆ กัน อาหารก็เป็นเรื่องน่าอับอาย น่าสนใจไหมล่ะ

ครูคนดังกล่าวเน้นย้ำว่า “จริงๆ แล้ว นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในโครงการเก่าได้ศึกษาเรื่อง “ไก่สามตัว” และวิพากษ์วิจารณ์ครูผู้ไร้ความรู้ที่ทำงานเป็นครู แต่เนื้อหาในบทเรียนได้รับการสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วนแล้ว ส่วนเรื่อง “ เค้กของฉันอยู่ที่ไหน ” สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ควรพิจารณานำเรื่องนี้มารวมไว้ในแบบทดสอบ เพราะค่อนข้างจะไม่เหมาะสม”

ครู Vo Kim Bao จากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Du (เขต 1 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่า "คำถามถูกต้องตามข้อกำหนดของหลักสูตร แต่ที่มาของคำถามยังไม่ค่อยดี ภาษาค่อนข้างละเอียดอ่อน ครูควรคำนึงถึงคุณค่า ทางการศึกษา ของคำถาม มีเรื่องตลกๆ เด็กๆ ควรมีประสบการณ์ชีวิตมากกว่านี้เพื่อให้มีมุมมองและการประเมินที่ถูกต้อง"

การทดสอบสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ที่ Colette Secondary School กำลังก่อให้เกิดความขัดแย้ง

ครูควรเลือกสื่อการสอนอย่างไร?

อาจารย์ตรัน เล ดุย อาจารย์ประจำภาควิชาวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวถึงความคิดเห็นบางส่วนที่ว่าภาษาที่ใช้ในข้อสอบมีเจตนาที่จะใส่ร้ายวิชาชีพครูว่า “ผมไม่คิดว่าข้อสอบมีเจตนาที่จะใส่ร้ายครูหรืออะไรทำนองนั้น มันก็แค่การวิพากษ์วิจารณ์ปรากฏการณ์เลวร้ายในสังคมเก่าผ่านตัวบุคคลคนหนึ่งเท่านั้น”

ขณะเดียวกัน อาจารย์ดุยยังได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับการทดสอบนี้ว่า เนื้อหายังแสดงให้เห็นประเภทของนิทานพื้นบ้านได้อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม แหล่งที่มาของเนื้อหานั้นไม่สามารถรับประกันได้ เนื่องจากเป็นเว็บไซต์ที่รวบรวมข้อมูล ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะรับรองความถูกต้องของเนื้อหา

จากนั้น อาจารย์ตรัน เล ดุย ได้เน้นย้ำว่า “การหาสื่อการสอนสำหรับการสอบนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ก็ไม่ยากเกินไป โดยหลักการแล้ว เราต้องเลือกสื่อการสอนที่มีชื่อเสียง กล่าวคือ ครูควรเลือกสื่อการสอนจากแหล่งที่เชื่อถือได้ ครูต้องใช้เวลาอ่าน ค้นคว้า และประเมินผลอย่างรอบคอบ ครูต้องใส่ใจกับระดับความยากของสื่อการสอน ความยากของสื่อการสอนต้องเทียบเท่ากับเนื้อหาในตำราเรียน ทั้งในด้านเนื้อหา เนื้อหา หัวข้อ เนื้อหา... สื่อการสอนต้องสวยงาม สวยงาม นำทางผู้เรียนไปสู่ความงาม ความดีงาม และมีคุณค่าทางการศึกษา”

โรงเรียนจะจดบันทึกไว้และดำเนินการทบทวนต่อไป

คุณหลิว ถิ ฮา เฟือง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์ กล่าวกับสื่อมวลชนว่า "ในหลักสูตรวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประเภทของเรื่องตลก เรื่องตลกมักวิพากษ์วิจารณ์นิสัยที่ไม่ดีในสังคม เช่น การโอ้อวด ความตะกละ ความขี้เกียจ... ดังนั้น เมื่อให้คำถามในการสอบปลายภาค ครูจึงเลือกเรื่องราวในทิศทางนั้น และไม่ได้ตั้งใจที่จะวิพากษ์วิจารณ์วิชาหรืออาชีพใดๆ"

อย่างไรก็ตาม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาโคเล็ตต์กล่าวเสริมว่า "เนื้อหาที่ใช้ในการสอบวรรณกรรมนั้นไม่มีคุณค่าและค่อนข้างละเอียดอ่อน ทางโรงเรียนจะรับทราบปัญหานี้และจะจัดให้มีการทบทวนหลังจากการสอบปลายภาคเรียนแรกสิ้นสุดลง"

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/tranh-luan-ve-de-kiem-tra-mon-van-co-ngu-lieu-nhay-cam-185231227202126564.htm