นางสาว Trinh Thu Tuyet ครูสอนวรรณคดีของระบบ การศึกษา HOCMAI ซึ่งเคยเป็นครูที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Chu Van An สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (ฮานอย) กล่าวว่า วิธีการตั้งคำถามในข้อสอบวรรณคดีสำหรับการสอบรับปริญญาของโรงเรียนมัธยมศึกษาในปีนี้ เป็นผลมาจากกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้วรรณคดีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ครูจะมอบความรู้เกี่ยวกับประเภทต่างๆ และภาษาเวียดนามให้กับผู้เรียนผ่านข้อความการอ่านเพื่อทำความเข้าใจในหนังสือเรียนวรรณคดี โดยสร้างทักษะการอ่านเพื่อทำความเข้าใจ การชื่นชม การอภิปราย และการสนทนา... เพื่อให้ผู้เข้าสอบสามารถแก้ปัญหาใหม่ๆ เกี่ยวกับวรรณคดีและชีวิตในการสอบได้ด้วยตนเอง
ผู้สมัคร ในฮานอย ทำข้อสอบวรรณคดีเสร็จเมื่อเช้านี้
ภาพถ่าย: ตวน มินห์
ข้อสอบวรรณกรรมอย่างเป็นทางการจะยึดตามโครงสร้างของข้อสอบอ้างอิงที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เนื้อหาของคำถามเกี่ยวกับการอ่านทำความเข้าใจและการเขียนในข้อสอบทั้งหมดอยู่ในขอบเขตความรู้และทักษะตาม "ข้อกำหนดในการบรรลุ" ของวรรณกรรม โปรแกรมการศึกษาทั่วไป 2018 โดยเฉพาะดังต่อไปนี้:
ส่วนที่ 1 ข้อสอบความเข้าใจในการอ่าน (4 คะแนน) มีจำนวน 5 ข้อ แบ่งตามระดับสติปัญญา
คำถาม 1 และ 2 อยู่ในระดับการรับรู้ โดยคำถาม 1 ต้องรับรู้ผู้บรรยายในข้อความ ซึ่งเป็นความรู้เกี่ยวกับประเภทการบรรยายที่นักเรียนคุ้นเคยเป็นอย่างดี คำถาม 2 ต้องรับรู้ถึงแม่น้ำสองสายซึ่งเป็นบ้านเกิดของเลและซอน ซึ่งเป็นรายละเอียดที่ปรากฏอยู่ในเนื้อหาของข้อความ คำถามทั้งสองข้อนี้จะช่วยให้ผู้เข้าสอบที่มีความสามารถทางวิชาการโดยเฉลี่ยสามารถทำคะแนนสูงสุดได้
ความสามารถในการจำแนกประเภทปรากฏในคำถามข้อ 3, 4, 5 ในระดับความเข้าใจและการประยุกต์ใช้ โดยกำหนดให้ผู้สมัครต้องมีทักษะในการคิดเชิงลึกและประสบการณ์
คำถามที่ 3 เป็นคำถามระดับความเข้าใจ โดยกำหนดให้ผู้เรียนวิเคราะห์ผลของการใช้โวหารเปรียบเทียบในประโยคของข้อความ คำถามนี้ทดสอบทักษะการรับรู้ ทักษะการวิเคราะห์ และความรู้ภาษาเวียดนามของผู้เข้าสอบไปพร้อมๆ กัน คำถามที่ 4 ยังเป็นคำถามระดับความเข้าใจ โดยกำหนดให้ผู้เรียนวิเคราะห์บทบาทของรายละเอียดในการแสดงเนื้อหาของข้อความ
เป็นคำถามที่มีความสามารถในการจำแนกประเภทค่อนข้างดี โดยนักเรียนต้องเข้าใจและสัมผัสไม่เพียงแค่สถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตที่ต้องต่อสู้เพื่อปกป้องปิตุภูมิเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสถึงมิตรภาพและความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของทหารด้วย ดูความหมายของรายละเอียดในการแสดงหัวข้อของข้อความ
คำถามข้อที่ 5 เป็นระดับการประยุกต์ใช้ โดยให้ผู้เรียนนำความรู้ด้านวรรณกรรม ความรู้เกี่ยวกับชีวิต สังคม... ไปประยุกต์ใช้ ไม่เพียงแต่เลือกทิศทางของคำตอบ วิธีคิด และการโต้แย้งที่เป็นตรรกะและถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงการคิดอย่างอิสระและการควบคุมตนเองเมื่อวิเคราะห์ความคล้ายคลึงของความหมายในรายละเอียด 2 ประการของข้อความ 2 ประการ โดยมองเห็นความผูกพันอันศักดิ์สิทธิ์ของแต่ละคนที่มีต่อดินแดนและท้องฟ้าของบ้านเกิด
“โดยทั่วไปแล้ว คำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่านนั้นเหมาะสำหรับนักเรียนในการทดสอบความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับวิชาวรรณกรรมในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 โดยรับรองระดับความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องและมีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับวิถีชีวิตในอนาคตของพวกเขา” นางสาวทูเยตกล่าวแสดงความคิดเห็น
ส่วนที่ 2 - การเขียน (6.0 คะแนน) : ให้มีโครงสร้างรูปแบบที่ถูกต้องตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ เนื่องจากเนื้อหาการอ่านเพื่อทำความเข้าใจเป็นวรรณกรรม ดังนั้น ส่วนโต้แย้งทางสังคมจึงต้องเขียนเป็นเรียงความ และส่วนโต้แย้งทางวรรณกรรมต้องเขียนเป็นย่อหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งดังนี้:
คำถามที่ 1 (2.0 คะแนน): คำถามการโต้แย้งทางวรรณกรรมกำหนดข้อกำหนดที่เฉพาะเจาะจงให้ผู้สมัครเขียนย่อหน้าหนึ่งประมาณ 200 คำเกี่ยวกับประเด็นปัญหาที่นำมาจากข้อความที่ตัดตอนมาจากส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ ซึ่งเป็นข้อกำหนด "เขียนย่อหน้าหนึ่ง (ประมาณ 200 คำ) วิเคราะห์ความรู้สึกของ Le ที่มีต่อ Son ในข้อความในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ"
ข้อกำหนดในการเขียนย่อหน้าเป็นเนื้อหาหลักที่แสดงออกถึงอารมณ์ในข้อความย่อหน้าเช่นกัน โดยผ่านการวิเคราะห์ความรู้สึกของ Le ที่มีต่อ Son ผู้สมัครไม่เพียงแต่รู้สึกถึงเนื้อหาของข้อความย่อหน้าเท่านั้น แต่ยังแสดงทักษะในการวิเคราะห์แง่มุมสำคัญของประเภทการเล่าเรื่องอีกด้วย ซึ่งเป็นปัญหาที่คุ้นเคยในข้อกำหนดของโปรแกรม หวังว่าผู้สมัครจะเข้าใจได้ไม่ยาก
คำถามที่ 2 (4.0 คะแนน): คำถามเกี่ยวกับการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคมต้องการให้ผู้เข้าสอบนำผลการทำความเข้าใจในการอ่านและความรู้เกี่ยวกับบริบทของประเทศมาใช้เพื่อเขียนเรียงความโต้แย้งในหัวข้อ: ท้องฟ้าของบ้านเกิดเมืองนอนใดๆ ก็คือท้องฟ้าของปิตุภูมิ
นางสาว Trinh Thu Tuyet แสดงความคิดเห็นว่า “จะเห็นได้ว่านี่เป็นประเด็นที่มีความคิดแบบเดิมๆ และมีความศักดิ์สิทธิ์ แต่ทันสมัยมากตามบริบทการก่อสร้างและการพัฒนาประเทศ โดยเฉพาะใน “ยุคแห่งการก้าวขึ้นมา”
เพิ่มความตื่นเต้นและโอกาสให้กับผู้สมัครมากขึ้น
ประเด็นนี้จึงเป็นเรื่องที่ใกล้ตัวและปฏิบัติได้จริง โดยกระทบถึงความรักอันศักดิ์สิทธิ์ที่มีต่อบ้านเกิดในจิตวิญญาณของชาวเวียดนามทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถสร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียนที่กำลังเตรียมตัวก้าวเข้าสู่ช่วงชีวิตใหม่ ซึ่งพวกเขาไม่เพียงแต่ต้องฝึกฝนและส่งเสริมความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเองเท่านั้น แต่ยังต้องเตือนตัวเองอยู่เสมอให้รักษาความอบอุ่นของหัวใจที่มีต่อบ้านเกิดของตน แนวคิดของเรียงความนี้ยังเหมาะกับกระแสของนวัตกรรมและการบูรณาการของยุคสมัยอีกด้วย
นางสาวทูเยตประเมินว่า: เนื่องจากการสอบเปิดสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ซึ่งเป็นการสอบครั้งแรกของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 การสอบวรรณคดีจึงมีการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในทิศทางของการเข้าใกล้ความสามารถของนักเรียน โดยให้เป็นไปตามกฎระเบียบเกี่ยวกับโครงสร้างและรูปแบบการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป โดยปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความรู้และทักษะด้านวรรณคดีอย่างใกล้ชิด โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561
ตั้งแต่โครงสร้างของคำถาม เนื้อหาของสื่อ ไปจนถึงวิธีการตั้งคำถามในประเด็นการอ่านและการเขียน 2 ประเด็น ล้วนแสดงให้เห็นถึงความพยายามที่สร้างสรรค์ นำมาซึ่งความสนใจ ความท้าทาย และโอกาสมากมายสำหรับผู้สมัครที่กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ สำรวจ มีความคิดและการตีความอย่างอิสระในประเด็นต่างๆ ในวรรณคดี ตลอดจนชีวิตทางสังคม
“แน่นอนว่า ครู อาจารย์ นักเรียน และสังคมโดยรวมหลายชั่วอายุคนยังคงรอคอยก้าวที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นในการเดินทางแห่งนวัตกรรม รอคอยการสอบวรรณกรรมที่สวยงาม การพัฒนาศักยภาพของนักเรียน รวมถึงการมีส่วนสนับสนุนในการหล่อหลอมความสามารถและคุณสมบัติที่จำเป็นของคนเวียดนามรุ่นอนาคต” นางสาวทูเยตกล่าว
ที่มา: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)