ต้องช่วยสร้างแหล่งครูท้องถิ่นในพื้นที่ภูเขาและชายแดน
จากภาพในรายการ "จุดประกายอนาคต" ทางช่อง VTV1 คุณครูกำลังพาเด็กอายุ 3 ขวบ เดินบนภูเขาท่ามกลางสายฝนและความหนาวเย็น เพื่อพานักเรียนอีกคนหนึ่งเข้าชั้นเรียน สมาชิกรัฐสภา นาย Ly Thi Lan (Tuyen Quang) กล่าวว่า ในบรรดารายงาน เป้าหมาย และกฎหมายที่อยู่ตรงหน้าเรา ภาพเหล่านั้นเตือนใจเราว่า การศึกษา ในพื้นที่ภูเขาไม่ใช่แค่เรื่องของโรงเรียนเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด มันคือเรื่องราวของแต่ละคน
ในทางกลับกัน ในพื้นที่ภูเขาและชนกลุ่มน้อย หากปัญหาโรงเรียนอนุบาลไม่ได้รับการแก้ไข เป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทั้งหมดก็ไม่สามารถบรรลุผลได้ เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถเดินเป็นระยะทางไกลได้ ไม่สามารถอยู่ในโรงเรียนประจำเป็นเวลานานได้เพราะยังเล็กเกินไป ภูมิประเทศเป็นพื้นที่กระจัดกระจาย การไปเรียนเป็นเรื่องยาก และไม่สามารถเปิดโรงเรียนอนุบาลให้เหมือนในพื้นที่ที่เหมาะสมได้
ดังนั้น ผู้แทนลี ถิ หลาน กล่าวว่า โรงเรียนอนุบาลไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นคุณลักษณะเชิงวัตถุวิสัยในจังหวัดบนภูเขา พื้นที่ชายแดน และพื้นที่ชนกลุ่มน้อย แม้ว่าจะมีการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวกแล้ว แต่หากไม่มีครูในหมู่บ้าน เราก็ไม่สามารถเปิดชั้นเรียนสำหรับเด็กอายุ 2-3 ขวบได้ และยิ่งไปกว่านั้น เราไม่สามารถบรรลุเป้าหมายการศึกษาระดับปฐมวัยถ้วนหน้าสำหรับเด็กอายุ 3-5 ขวบในพื้นที่นี้ได้
ด้วยเหตุผลดังกล่าวข้างต้น ผู้แทนจึงเสนอให้เพิ่มมาตรา 29 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม) ว่า “ท้องถิ่นสามารถจัดรูปแบบกลุ่มโรงเรียนหลัก-จุดรับนักเรียน-อนุบาลให้เหมาะสมกับสภาพภูมิประเทศได้ ส่วนรัฐต้องจัดให้มีเจ้าหน้าที่และเงื่อนไขขั้นต่ำสำหรับจุดรับนักเรียนอนุบาลในพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ชายแดนของชนกลุ่มน้อย”
“นี่จะเป็นพื้นฐานทางกฎหมายเพื่อให้มั่นใจว่าจังหวัดบนภูเขา พื้นที่ชายแดน และพื้นที่ชนกลุ่มน้อยสามารถดูแลโรงเรียนได้อย่างยั่งยืน มีการจัดสรรบุคลากรอย่างเหมาะสม และไม่ต้องตกอยู่ในสถานการณ์ “อยากเปิดห้องเรียนแต่ไม่มีครู อยากเปิดโรงเรียนอนุบาลแต่ไม่มีตำแหน่งงาน” อีกต่อไป โดยยึดหลัก “ที่ไหนมีนักเรียน ที่นั่นต้องมีครู”
แบบจำลองนี้จะช่วยให้มั่นใจว่าโรงเรียนต่างๆ ในพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ชายแดนมีความสอดคล้องกับแนวทางทั่วไป ดังนั้น โรงเรียนอนุบาลจึงมีความเชื่อมโยงกับพื้นที่ท้องถิ่น ใกล้ชิดกับประชาชน และพึ่งพาจุดบริการของโรงเรียนและกลุ่มดูแลเด็ก โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาได้รับการฝึกอบรมจากส่วนกลาง ตามแบบจำลองโรงเรียนประจำกึ่งประจำระหว่างระดับชั้น" ผู้แทนกล่าวเน้นย้ำ
คุณภาพการศึกษาไม่ได้ขึ้นอยู่กับสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพหรืออุปกรณ์หลักของครู เพื่อยกระดับคุณภาพครูโดยรวม กฎหมายว่าด้วยการศึกษาและกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษาฉบับแก้ไขเพิ่มเติมและฉบับเพิ่มเติมนี้จึงมีบทบัญญัติเพื่อยกระดับมาตรฐานคุณวุฒิของครู
แม้ว่าการแก้ไขข้างต้นจะมีความจำเป็นและถูกต้อง แต่ผู้แทน Ly Thi Lan กล่าวว่าในพื้นที่ภูเขาและชายแดนนั้น การแก้ไขเหล่านี้สร้างช่องว่างขนาดใหญ่ เนื่องจากนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยมีข้อจำกัดด้านทักษะภาษาเวียดนามและวิชาการ แม้ว่าจะได้รับการฝึกฝนอย่างดีในระบบโรงเรียนประจำ 12 ปี นักเรียนจำนวนมากมีคุณสมบัติทางการสอนแต่ไม่ได้มาตรฐานการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยด้านการสอน โอกาสในการเป็นครูในบ้านเกิดของพวกเขาจึงถูกปิดกั้น
ดังนั้น จึงขอเสนอให้เพิ่มบทบัญญัติในมาตรา 14 แห่งพระราชบัญญัติการอุดมศึกษา (ฉบับแก้ไข) ว่า “สถาบันอุดมศึกษาได้รับอนุญาตให้จัดโครงการเตรียมความพร้อมด้านการสอนเป็นเวลาหนึ่งปีสำหรับนักศึกษาชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์และนักศึกษาจากพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ชายแดนก่อนเข้าเรียนหลักสูตรหลัก” วิธีนี้ไม่ใช่การลดมาตรฐานหรือลดคุณภาพการศึกษา แต่เป็นการสร้าง “สะพาน” เพื่อช่วยให้นักศึกษาจากพื้นที่ภูเขาสามารถเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยด้านการสอนได้อย่างเต็มศักยภาพและได้มาตรฐานคุณภาพ
ผู้แทน Ly Thi Lan ยังเน้นย้ำว่า ในวันครูเวียดนาม ของขวัญที่มีความหมายที่สุดที่เราสามารถมอบให้ครูในพื้นที่ภูเขาไม่ใช่ช่อดอกไม้ หากแต่เป็นนโยบายที่ถูกต้องและทันท่วงที ซึ่งตอบสนองความต้องการที่พวกเขาต้องการมากที่สุด นั่นคือ การมีห้องเรียนให้สอน มีนักเรียนให้ดูแล และอนาคตที่ฝากไว้ นโยบายเหล่านี้ยังเป็นพันธสัญญาความรับผิดชอบของผู้แทนรัฐสภาที่ว่า "ไม่มีเด็กคนใดถูกทิ้งไว้ข้างหลังระหว่างการเดินทางสู่โรงเรียนและการเรียนรู้ตลอดชีวิต"
จำเป็นต้องรับรองวุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาการแพทย์
ในมาตรา 2 มาตรา 8 ของร่างพระราชบัญญัติการอุดมศึกษา (ฉบับแก้ไข) ได้ปรับปรุงข้อบังคับว่า “สาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพให้ปริญญาตามระเบียบของกระทรวงสาธารณสุข” อย่างไรก็ตาม เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับข้อบังคับว่าด้วยปริญญาและหลักสูตรฝึกอบรมที่คาดว่าจะมีการแก้ไขเพิ่มเติมในพระราชบัญญัติการศึกษาไม่ได้กล่าวถึงประเด็นนี้
รายงานการอธิบายและการยอมรับของคณะกรรมการร่างฯ ระบุถึงเหตุผลที่ไม่รับรองวุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาสาธารณสุขในระบบวุฒิการศึกษาระดับชาติ ดังนั้น หลักสูตรฝึกอบรมสำหรับนักศึกษาที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพ... จึงเป็นการฝึกอบรมวิชาชีพ หลักสูตรฝึกอบรมเฉพาะทางทางการแพทย์ไม่ได้จัดโครงสร้างตามหลักสูตรฝึกอบรมทางวิชาการ (วิชาบังคับก่อน วิชาหลัก ทักษะการวิจัย ผลงานวิจัย และผลงานใหม่)
สมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ เจิ่น คานห์ ทู (หุ่ง เยน) และ เหงียน ตรี ทูก (นครโฮจิมินห์)... กล่าวว่า ข้อโต้แย้งที่นำเสนอในรายงานการชี้แจงและการยอมรับนั้นไม่เป็นธรรมต่อระบบการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาการแพทย์ ก่อให้เกิดความกังวลแก่เจ้าหน้าที่และลูกจ้างที่ทำงานในภาคส่วนนี้ ขณะเดียวกัน การฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาการแพทย์ไม่ถือเป็นหลักสูตรฝึกอบรมทางวิชาการเพื่อมอบปริญญาบัตรฝึกอบรมใหม่ เนื่องจากไม่ได้ถูกควบคุมโดยระบบการศึกษาแห่งชาติ
ผู้แทนเหงียน ตรี ทุค เน้นย้ำว่าแพทย์ผู้เชี่ยวชาญและแพทย์ประจำบ้านคือ “สุดยอด” ในวงการแพทย์ การฝึกอบรมในสาขาการแพทย์เป็นการฝึกภาคปฏิบัติ และต้องเชื่อมโยงกับสถานพยาบาลและสถานพยาบาลอย่างสม่ำเสมอ แพทย์ต้องถือว่าผู้ป่วยเป็น “ครู” ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิต ดังนั้น ยิ่งนักศึกษา “มีหนังสือมากเท่าไหร่ ทักษะของพวกเขาก็จะยิ่งอ่อนแอลงหลังจากสำเร็จการศึกษา”
เพื่อหลีกเลี่ยง "ช่องว่าง" ทางกฎหมาย นายหวินห์ ถิ ฟุก สมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ (นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ร่างกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา (ฉบับแก้ไข) จำเป็นต้องรับรองรูปแบบการฝึกอบรมแพทย์เฉพาะทาง 1 แพทย์เฉพาะทาง 2 และแพทย์ประจำบ้านอย่างเป็นทางการ และเพิ่มมาตรา 26 ของร่างกฎหมายในทิศทางของการกำหนด "ประเภทของการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาเฉพาะทางในสาขาสาธารณสุข ซึ่งรวมถึงหลักสูตรแพทย์เฉพาะทาง 1 แพทย์เฉพาะทาง 2 และแพทย์ประจำบ้าน ถือเป็นหลักสูตรการฝึกอบรมในระบบการศึกษาที่มีมาตรฐานเทียบเท่าระดับบัณฑิตศึกษา"
ขณะเดียวกัน รัฐมีนโยบายยกเว้นค่าธรรมเนียมการศึกษาสำหรับนักศึกษาแพทย์ประจำบ้าน และให้การสนับสนุนนโยบายต่างๆ รวมถึงเงินเดือน ค่าใช้จ่ายในการศึกษา ประกันอาชีพ และการสรรหาบุคลากรที่มีลำดับความสำคัญในระบบสาธารณสุข
และกฎระเบียบดังกล่าวยังกำหนดให้กระทรวงสาธารณสุขเป็นประธานในการประเมินและอนุมัติโครงการฝึกอบรมสำหรับภาคสาธารณสุข เพื่อให้มั่นใจถึงความลึกซึ้งและความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ตลอดจนคุณภาพการฝึกอบรมตั้งแต่เริ่มต้นตลอดกระบวนการฝึกอบรม รวมถึงการมอบหมายความรับผิดชอบด้านการบริหารจัดการและความรับผิดชอบ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรมีบทบาทในการประสานงานอย่างใกล้ชิดในฐานะส่วนหนึ่งของสภาการประเมินและอนุมัติโครงการฝึกอบรมทางการแพทย์
ที่มา: https://daibieunhandan.vn/tranh-tao-khoang-trong-phap-ly-ve-dao-tao-giao-vien-bac-si-10396402.html
การแสดงความคิดเห็น (0)