จากแนวทางการทดสอบมองย้อนกลับไปถึงประสิทธิผลของนวัตกรรมในโปรแกรมและตำราเรียน

การเปลี่ยนแปลงในคำถามในการสอบปลายภาคและการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหลายท้องถิ่น โดยเฉพาะเมืองใหญ่สองเมืองคือฮานอยและโฮจิมินห์ แสดงให้เห็นว่าในแง่หนึ่ง จำเป็นต้องประเมินวิธีการสอบ โปรแกรม และหนังสือเรียนใหม่ ในขณะเดียวกัน จำเป็นต้องรับรู้ถึงนวัตกรรมในวิธีการสอนอย่างเต็มที่ ทั้งในทิศทางที่ถูกต้องและการเบี่ยงเบน

สอนและเรียนรู้สิ่งที่จำเป็นใกล้ชิดกับชีวิต

ข้อสอบคณิตศาสตร์ใน 2 ข้อสอบหลัก คือ ข้อสอบเข้าชั้นปีที่ 10 และข้อสอบรับปริญญาชั้นมัธยมศึกษาปี 2568 ครูจะประเมินว่ามีองค์ประกอบที่บูรณาการกัน โดยใช้บริบทที่มีความหมายที่เกี่ยวข้องกับภาพ สถานการณ์จริงในชีวิต วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งคิดเป็นสัดส่วนที่มาก... เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบในปี 2569 โรงเรียนต้องพัฒนาแผนการศึกษาและทบทวนอย่างเป็นระบบตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งรวมถึงการรวบรวมฐานความรู้ การฝึกการคิดเชิงตรรกะ การอ่านจับใจความ และทักษะการแก้ปัญหา

การออกแบบแนวทางการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ทำให้เกิดประเด็นการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้สอดคล้องกับจิตวิญญาณของโครงการการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่

ภาพถ่าย: ตวน มินห์

นายเหงียน บา ตวน ครูจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Chu Van An ( ฮานอย ) กล่าวว่า โรงเรียนต่างๆ ได้เตรียมความพร้อมโดยมีคำถามตัวอย่างและข้อสอบอย่างเป็นทางการ ซึ่งยิ่งกระตุ้นให้ครูและนักเรียนสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ต่อไป เพราะพวกเขารู้ว่ามันเป็นไปในทิศทางที่ถูกต้อง นายตวนกล่าวว่าส่วนที่มีการแบ่งแยกอย่างเข้มงวดนั้นไม่ยากจนไม่มีนักเรียนคนใดทำได้ แต่การแบ่งแยกในระดับที่นักเรียนที่เก่งจริงๆ เท่านั้นที่ทำได้ ข้อสอบที่มีคะแนนเต็ม 10 มากเกินไปก็ไม่ดีเช่นกัน

ด้วยข้อกำหนดของวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ คุณครูตวนเชื่อว่าจำเป็นต้องให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านจับใจความและการประมวลผลข้อมูล การคิดเชิงตรรกะและการวิเคราะห์สถานการณ์ ตลอดจนความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเพื่อให้สามารถจัดการกับข้อมูลเหล่านั้นได้ดี นอกจากนี้ คำถามในสองส่วนนี้ยังมีความแตกต่างกันในระดับที่ดี โดยผู้เรียนต้องฝึกฝนทักษะ มีฐานความรู้ที่ดี และรู้วิธีเชื่อมโยงความรู้เข้ากับกระแสความรู้ที่เรียนรู้มาเพื่อจัดการกับข้อมูลเหล่านั้น เน้นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การคิดวิเคราะห์ การใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ และความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง โดยปฏิบัติตามข้อกำหนดของการบูรณาการสหวิทยาการอย่างใกล้ชิด

รองศาสตราจารย์ Ngo Hoang Long รองหัวหน้าคณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย กล่าวว่า ตามข้อกำหนดการประเมินสมรรถนะของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 คณิตศาสตร์จำเป็นต้องเสริมทักษะให้นักศึกษาสามารถสื่อสารทางคณิตศาสตร์ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักศึกษาจะต้องอ่านข้อความยาวๆ เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ เพื่อจดจำและกรองข้อมูลที่จำเป็น และสร้างแบบจำลองเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติทีละน้อย นี่คือภารกิจที่โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 มุ่งหวังไว้

ตามที่รองศาสตราจารย์ Ngo Hoang Long กล่าวว่า หากเราต้องการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนและมีการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนแทนที่จะทดสอบความรู้เพียงอย่างเดียว เราต้องมีปัญหาคณิตศาสตร์และปัญหาแบบนั้น

นายดัม เตี๊ยน นาม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายเหงียน บินห์ เคียม (ฮานอย) สะท้อนให้เห็นว่าครูสอนคณิตศาสตร์ของโรงเรียนคิดว่าข้อสอบไม่ยากเลยในแง่ของความรู้คณิตศาสตร์ หากข้อกำหนดยังคงเหมือนเดิมแต่ยังคงรูปแบบการคำนวณง่ายๆ นักเรียนก็จะสามารถทำได้เร็วขึ้น แต่เมื่อข้อกำหนดต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตจริง นักเรียนจะพบว่ามันยากเพราะพวกเขาไม่คุ้นเคยกับมันจริงๆ นี่เป็นสิ่งที่โรงเรียนต้องใส่ใจมากขึ้นในอนาคต

นางสาว Pham Thuy Chi ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา การศึกษา และแนะแนวอาชีพ กล่าวว่า “การสอบแสดงให้เห็นว่าการเตรียมนักเรียนให้มีความสามารถและทักษะจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อรับมือกับโลกที่เปลี่ยนแปลงไปนั้นมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ปีแรกอาจสับสนกับการเปลี่ยนแปลง แต่ฉันเชื่อว่าในหลักสูตรต่อไป จะช่วยให้นักเรียนทบทวนการเรียนของตนเอง และโรงเรียนจะต้องเปลี่ยนวิธีการสอนด้วยเช่นกัน” นางสาว Chi แนะนำให้นักเรียน “ศึกษาอย่างลึกซึ้ง” แทนที่จะเลือกวิชาที่ปลอดภัย เพราะนี่คือวิธีการแก้ปัญหาของเรา

รายชื่อผู้มีสิทธิ์สอบไล่รับวุฒิม.6 ปีการศึกษา 2568 สอบครั้งแรกตามโครงการใหม่

ภาพโดย : หง็อก ดวง

การเรียน หนังสืออย่างเดียว ไม่เพียงพอหรือ?

จากการวิเคราะห์ข้อสอบภาษาอังกฤษที่เพิ่งออกล่าสุด คุณครู Am Thuy Linh ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Luong The Vinh (ฮานอย) ชี้ให้เห็นว่าหากนักเรียนเรียนเฉพาะหนังสือเรียนภาษาอังกฤษที่มีอยู่ในปัจจุบัน ก็จะไม่สามารถผ่านเกณฑ์ของการสอบได้ เนื่องจากคำศัพท์ที่ต้องใช้สอบนั้นมีมากกว่าคำศัพท์ที่นักเรียนเรียนในหนังสือเรียนมาก ดังนั้น คุณครู Linh จึงตั้งคำถามว่าหากคำถามในข้อสอบยังคงเป็นแบบนี้ หนังสือเรียนจะเปลี่ยนไปหรือไม่ เพราะถึงตอนนี้ หนังสือเรียนยังคงเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของหลักสูตร

อย่างไรก็ตาม นางสาวลินห์ยืนยันว่าการศึกษาจากตำราเรียนเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ นักเรียนยังต้องศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติมนอกเหนือจากตำราเรียน สำหรับนักเรียนในเขตเมืองที่มีสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องยากเกินไป แต่สำหรับนักเรียนในเขตชนบทหรือพื้นที่ห่างไกล การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย

นายเหงียน บา ตวง เกียง ผู้ก่อตั้งศูนย์ภาษาอังกฤษไอวีลีกเวียดนาม ตั้งคำถามว่า จากการทดสอบนี้ นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรในหนังสือเรียนเพียงอย่างเดียวสามารถเรียนรู้เนื้อหาภาษาอังกฤษได้มากเพียงใด จากการประเมินของนายเกียง พบว่าการทดสอบนี้มีคุณภาพภาษาและระดับความยากที่อ้างอิงตาม CEFR (กรอบอ้างอิงภาษายุโรปร่วม) และมีคำศัพท์ค่อนข้างกว้าง ซึ่งอาจทำให้เด็กนักเรียนมัธยมปลายหลายคนสับสน รวมถึงนักเรียนที่เคยมีเวลาทบทวนภาษาอังกฤษนอกหนังสือเรียนด้วย

ดังนั้น คุณเกียงจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องประเมินทั้งวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์และวิทยาศาสตร์การศึกษาใหม่ทั้งหมดเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการสอบในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องบูรณาการความรู้ที่ได้เรียนรู้เข้ากับการสอบ สร้างสมดุลระหว่างระดับความยากของการสอบและหนังสือเรียน เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่เรียนเฉพาะหนังสือเรียนจะมีคำศัพท์และความเข้าใจเกี่ยวกับไวยากรณ์ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และสังคมเพียงพอที่จะทำคะแนนได้อย่างน้อย 70%

การศึกษาด้วยตนเองและการอ่านด้วยตนเองไม่ใช่ "งานดำ" สำหรับ นักเรียน

นางสาว Pham Ha Thanh ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Le Quy Don เมืองฮาดง (ฮานอย) กล่าวว่า “แม้แต่เมื่อเราเริ่มเขียนงานใหม่ เราก็ต้องใช้เวลาในการอ่าน ทำความเข้าใจบริบทของการสร้างสรรค์ และไตร่ตรองเพื่อสัมผัสถึงความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง ดังนั้นเราจึงไม่สามารถเรียกร้องสิ่งเดียวกันนี้จากนักเรียนได้เมื่อต้องเขียนเนื้อหาใหม่ทั้งหมด ดังนั้น ครูจึงไม่สามารถกำหนดการประเมินที่เข้มงวดและเป็นอัตวิสัยของตนเองในกระบวนการสอนและให้คะแนนตามวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ได้”

คุณครู Thanh และคุณครูอีกหลายๆ ท่าน ทราบดีว่าการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญประการหนึ่งก็คือ ในอดีต คุณครูใช้วิธีการสอนแบบบรรยายวรรณคดี วิจารณ์วรรณคดี บอกนักเรียนเกี่ยวกับความงามและความดีของงานเขียนตามความเข้าใจและความรู้สึกของครู ปัจจุบัน การสอนวรรณคดีคือ การสอนให้นักเรียนอ่านและทำความเข้าใจข้อความ โดยครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนค้นหาความงามและความดีของข้อความและงานเขียนตามมุมมอง วิธีคิด วิธีความรู้สึกของตนเอง...

เมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม รองศาสตราจารย์ Do Ngoc Thong บรรณาธิการบริหารโครงการวรรณกรรมของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้ชี้ให้เห็นถึงความเข้าใจและแนวทางที่ไม่ถูกต้องบางประการในการสอนวิชานี้ ในจำนวนนั้น มีปรากฏการณ์หนึ่งที่ละเลยงานในหนังสือเรียน มองข้ามการพูดและการฟังอย่างไม่ใส่ใจ "นี่คือความผิดพลาด เพราะประการแรก ข้อความในหนังสือเรียนเป็นตัวแทนของความสำเร็จทางวรรณกรรมระดับชาติและระดับโลก ดีมากและตรงตามประเภท และได้รับการคัดเลือกโดยผู้เขียน หากเราไม่ใช้ข้อความในหนังสือเรียน เราจะสอนให้นักเรียนอ่านและเข้าใจได้อย่างไร" รองศาสตราจารย์ Thong ได้หยิบยกประเด็นนี้ขึ้นมา

ข้อเท็จจริงที่น่ากังวลอีกประการหนึ่งที่เขาชี้ให้เห็นคือปรากฏการณ์ของการ "ปล่อยให้นักเรียนอ่านและซึมซับเอง" ซึ่งไม่เป็นความจริง เพราะในการสอนการอ่านจับใจความ บทบาทของครูยังคงมีความสำคัญมาก

ต้องประเมินผลหลังสอบอีกครั้ง

ดร. เล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม กล่าวว่ากระบวนการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดสอบปลายภาคในปีนี้แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นเร็วเกินไป ในขณะที่รากฐาน (นวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้) ยังไม่ได้รับการรับรอง ครูหลายคนยังคงไม่เข้าใจแนวคิดของ "แนวทางการเรียนรู้ตามความสามารถ" อย่างแท้จริง นักเรียนสับสนในการเลือกแนวทางผสมผสานตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ส่งผลให้มีการเพิกเฉยในการทบทวนและสอบ

“โปรแกรมมีการเปลี่ยนแปลง แต่ผู้คน วิธีการ และเงื่อนไขต่างๆ ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ทันเวลา” ดร. Khuyen กล่าว อย่างไรก็ตาม เขายังกล่าวอีกว่าเราไม่ควรกลับไปใช้วิธีการเดิมเนื่องจากความยากลำบากในช่วงแรก เราจำเป็นต้องสรุปผลทันทีหลังจากผลสอบ ประเมินโปรแกรมทั้งหมด หนังสือเรียน อาจารย์ผู้สอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการรับข้อมูลของนักเรียน

ที่มา: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm