จากวิธีการสอบมองย้อนกลับไปถึงประสิทธิผลของนวัตกรรมโปรแกรมและตำราเรียน

การเปลี่ยนแปลงในประเด็นคำถามในการสอบปลายภาคและการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหลายพื้นที่ โดยเฉพาะสองเมืองใหญ่อย่างฮานอยและโฮจิมินห์ แสดงให้เห็นว่าในด้านหนึ่ง จำเป็นต้องประเมินวิธีการสอบ โปรแกรม และตำราเรียนใหม่ ในขณะเดียวกัน จำเป็นต้องรับรู้ถึงนวัตกรรมวิธีการสอนอย่างเต็มที่ ทั้งทิศทางที่ถูกต้องและการเบี่ยงเบน

สอนและเรียนรู้สิ่งที่จำเป็นและใกล้ชิดกับชีวิต

คำถามในข้อสอบคณิตศาสตร์ในข้อสอบหลักสองชุด คือ ข้อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และข้อสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ได้รับการประเมินจากครูว่ามีองค์ประกอบที่บูรณาการกัน โดยใช้บริบทที่มีความหมายซึ่งเชื่อมโยงกับภาพและสถานการณ์จริงในชีวิต วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งคิดเป็นสัดส่วนที่มาก... เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบในปี 2569 โรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาแผนการศึกษาและทบทวนอย่างเป็นระบบตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งรวมถึงการรวบรวมฐานความรู้ การฝึกทักษะการคิดเชิงตรรกะ การอ่านจับใจความ และการแก้ปัญหา

การกำหนดวันสอบไล่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ทำให้เกิดประเด็นการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่

ภาพถ่าย: ตวน มินห์

คุณเหงียน บา ตวน ครูโรงเรียนมัธยมปลายชูวันอัน ( ฮานอย ) กล่าวว่า โรงเรียนต่างๆ ได้เตรียมความพร้อมหลังจากมีตัวอย่างข้อสอบและข้อสอบอย่างเป็นทางการ ซึ่งยิ่งกระตุ้นให้ครูและนักเรียนพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง เพราะรู้ว่ากำลังไปในทิศทางที่ถูกต้อง คุณตวนกล่าวว่า ส่วนที่เน้นความแตกต่างอย่างมากนั้นไม่ยากจนไม่มีนักเรียนคนใดทำได้ แต่การแบ่งแยกนั้นต้องอยู่ในระดับนักเรียนที่เก่งจริง การสอบที่มีคะแนนเต็ม 10 มากเกินไปนั้นไม่ดีนัก

ด้วยข้อกำหนดของวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ คุณตวนเชื่อว่าจำเป็นต้องเสริมสร้างทักษะการอ่านจับใจความและการประมวลผลข้อมูล การคิดเชิงตรรกะและการวิเคราะห์สถานการณ์ รวมถึงความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้จริงเพื่อให้สามารถรับมือกับสถานการณ์ต่างๆ ได้ดี นอกจากนี้ คำถามในสองส่วนนี้ยังมีความแตกต่างกันในระดับที่ดี ส่งผลให้ผู้เรียนต้องมีทักษะที่เชี่ยวชาญ มีฐานความรู้ที่ดี และรู้วิธีเชื่อมโยงความรู้เข้ากับห่วงโซ่ความรู้ที่ได้เรียนรู้มา มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การคิดวิเคราะห์ การใช้เหตุผลเชิงคณิตศาสตร์ และความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง โดยสอดคล้องกับข้อกำหนดของการบูรณาการแบบสหวิทยาการอย่างใกล้ชิด

รองศาสตราจารย์โง ฮวง ลอง รองหัวหน้าคณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย กล่าวว่า ตามข้อกำหนดการประเมินศักยภาพของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 วิชาคณิตศาสตร์จำเป็นต้องเสริมสร้างทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ให้กับนักศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักศึกษาต้องอ่านบทความยาวๆ เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ เพื่อทำความเข้าใจและกรองข้อมูลที่จำเป็น และค่อยๆ สร้างแบบจำลองเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ นี่คือภารกิจที่หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 มุ่งหมายไว้

ตามที่รองศาสตราจารย์โง ฮวง ลอง กล่าวว่า หากเราต้องการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนและมีการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนแทนที่จะทดสอบความรู้เพียงอย่างเดียว เราต้องมีปัญหาทางคณิตศาสตร์และปัญหาประเภทนั้น

คุณดัม เตี๊ยน นัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเหงียน บิ่ญ เคียม (ฮานอย) สะท้อนว่าครูคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมองว่าข้อสอบไม่ยากนัก หากยังคงกำหนดเกณฑ์เดิม แต่ยังคงรูปแบบการคำนวณง่ายๆ นักเรียนก็จะทำได้เร็วขึ้น แต่เมื่อต้องนำเกณฑ์มาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง นักเรียนจะพบว่ายากเพราะยังไม่คุ้นเคย นี่เป็นสิ่งที่โรงเรียนต้องให้ความสำคัญมากขึ้นในอนาคต

คุณฟาม ถุ่ย ชี ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา การศึกษา และแนะแนวอาชีพ กล่าวว่า "การสอบครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการเตรียมความพร้อมด้านความสามารถและทักษะของนักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมปลายให้พร้อมสำหรับโลกของอาชีพที่กำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากนั้นเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง ในปีแรกอาจมีเรื่องเซอร์ไพรส์มากมายจากการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ แต่ฉันเชื่อว่าหลักสูตรต่อไปนี้จะช่วยให้นักเรียนทบทวนการเรียน และโรงเรียนจะต้องเปลี่ยนวิธีการสอน" คุณชีแนะนำนักเรียนว่า แทนที่จะเลือกวิชาที่ปลอดภัย พวกเขาควร "ศึกษาอย่างลึกซึ้ง" เพราะนี่คือวิธีที่เราจะแก้ปัญหาได้

ผู้สมัครสอบไล่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 การสอบครั้งแรกภายใต้โครงการใหม่

ภาพถ่าย: หง็อกเดือง

แค่เรียน หนังสืออย่างเดียว ไม่พอเหรอ?

คุณครู Am Thuy Linh ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Luong The Vinh (ฮานอย) ได้วิเคราะห์ผลการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายภาษาอังกฤษเมื่อเร็วๆ นี้ โดยชี้ให้เห็นว่า หากศึกษาเฉพาะตำราเรียนภาษาอังกฤษที่มีอยู่ในปัจจุบัน คงไม่สามารถตอบสนองความต้องการของการสอบได้ คำศัพท์ที่ใช้ในการสอบมีมากกว่าคำศัพท์ที่นักเรียนเรียนรู้ในตำราเรียนมาก ดังนั้น คุณครู Linh จึงตั้งคำถามว่า หากยังคงใช้คำถามในลักษณะนี้ต่อไป ตำราเรียนจะเปลี่ยนแปลงไปหรือไม่ เพราะจนถึงปัจจุบัน ตำราเรียนยังคงเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของหลักสูตร

อย่างไรก็ตาม คุณลินห์ยืนยันว่าการเรียนหนังสือเรียนเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ นักเรียนยังต้องศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติมนอกเหนือจากหนังสือเรียน สำหรับนักเรียนในเขตเมืองที่มีสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องยากเกินไป แต่สำหรับนักเรียนในเขตชนบทหรือพื้นที่ห่างไกล การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย

คุณเหงียน บา เจือง เกียง ผู้ก่อตั้งศูนย์ภาษาอังกฤษไอวีลีกเวียดนาม ตั้งคำถามว่า “การสอบครั้งนี้ นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรในตำราเรียนเพียงอย่างเดียวจะสามารถพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษได้มากน้อยเพียงใด” จากการประเมินของคุณเกียง พบว่าการสอบนี้มีคุณภาพทางภาษาและระดับความยากที่อ้างอิงตามมาตรฐาน CEFR (กรอบอ้างอิงร่วมของสหภาพยุโรปว่าด้วยภาษา) และมีคำศัพท์ที่ค่อนข้างกว้าง ซึ่งอาจทำให้นักเรียนมัธยมปลายหลายคนเกิดความสับสน รวมถึงนักเรียนที่เคยมีเวลาทบทวนภาษาอังกฤษนอกตำราเรียนมาก่อน

ดังนั้น คุณเกียงจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องประเมินทั้งศาสตร์ภาษาศาสตร์และศาสตร์การศึกษาใหม่ทั้งหมดเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอบในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องบูรณาการความรู้ที่ได้เรียนรู้เข้ากับการสอบ สร้างสมดุลระหว่างระดับความยากของข้อสอบและตำราเรียน เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนที่ศึกษาเฉพาะตำราเรียนจะมีคำศัพท์และความเข้าใจด้านไวยากรณ์ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และสังคมศาสตร์ เพียงพอที่จะทำคะแนนได้อย่างน้อย 70%

การศึกษาด้วยตนเองและการอ่านด้วยตนเองไม่ใช่ "งานต้องห้าม" สำหรับ นักเรียน

คุณฟาม ฮา แถ่ง ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมปลายเล กวี ดอน เมืองฮาดง (ฮานอย) กล่าวว่า "แม้แต่เมื่อเราเรียนรู้งานเขียนใหม่ๆ เราก็ยังต้องมีเวลาอ่าน ทำความเข้าใจบริบทของงานเขียนเหล่านั้น และไตร่ตรองเพื่อสัมผัสถึงความรู้สึกอย่างลึกซึ้ง ดังนั้นเราจึงไม่สามารถเรียกร้องสิ่งเดียวกันนี้จากนักเรียนได้เมื่อเรียนรู้งานเขียนใหม่ๆ ดังนั้น ครูจึงไม่สามารถกำหนดวิธีการประเมินที่เข้มงวดและอัตนัยของตนเองในกระบวนการสอนและการให้คะแนนตามวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ได้"

คุณธัญและครูท่านอื่นๆ อีกหลายคนตระหนักดีว่าหนึ่งในความเปลี่ยนแปลงที่สำคัญคือ ในอดีตครูมักจะสอนโดยการบรรยายและวิพากษ์วิจารณ์วรรณกรรม บอกเล่าความงดงามและคุณงามความดีของงานเขียนตามความเข้าใจและความรู้สึกของครู ปัจจุบัน การสอนวรรณกรรมคือการสอนให้นักเรียนรู้จักการอ่านและทำความเข้าใจตัวบท ครูจัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนค้นพบความงดงามและคุณงามความดีของตัวบทและงานเขียนตามมุมมอง วิธีคิด และความรู้สึกของตนเอง...

เมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม รองศาสตราจารย์โด หง็อก ทอง บรรณาธิการบริหารโครงการวรรณกรรม ประจำปีการศึกษา 2561 ได้กล่าวถึงความเข้าใจและวิธีการสอนวิชานี้ที่ไม่ถูกต้องบางประการในบทความเกี่ยวกับความคลาดเคลื่อนในปัจจุบัน หนึ่งในนั้นคือปรากฏการณ์การละเลยงานเขียนในตำราเรียน มองข้ามการพูดและการฟังอย่างไม่ใส่ใจ รองศาสตราจารย์ทองได้หยิบยกประเด็นนี้ขึ้นมาว่า “นี่เป็นความผิดพลาด เพราะประการแรก ตัวบทในตำราเรียนเป็นตัวแทนของความสำเร็จทางวรรณกรรมระดับชาติและระดับโลก มีคุณภาพและตรงตามวรรณกรรมประเภทนั้นๆ และได้รับการคัดเลือกโดยนักเขียน หากเราไม่ใช้ตัวบทในตำราเรียน เราจะสอนนักเรียนให้อ่านและเข้าใจได้อย่างไร”

ข้อเท็จจริงที่น่ากังวลอีกประการหนึ่งที่เขาชี้ให้เห็นคือปรากฏการณ์ที่ “ปล่อยให้” นักเรียนอ่านและซึมซับด้วยตนเอง ซึ่งไม่เป็นความจริง เพราะบทบาทของครูยังคงมีความสำคัญอย่างมากในการสอนการอ่านเพื่อความเข้าใจ

ต้องประเมินผลใหม่หลังสอบเสร็จ

ดร. เล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม กล่าวว่า กระบวนการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดสอบปลายภาคในปีนี้ แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นเร็วเกินไป ขณะที่รากฐาน (นวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้) ยังไม่แน่นอน ครูหลายคนยังคงไม่เข้าใจแนวคิด "แนวทางการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะ" อย่างแท้จริง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สับสนในการเลือกใช้วิธีผสมผสาน นำไปสู่ความเฉื่อยชาในการทบทวนและการสอบ

“โครงการมีการเปลี่ยนแปลง แต่บุคลากร วิธีการ และเงื่อนไขต่างๆ ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ทันเวลา” ดร. คูเยน กล่าว อย่างไรก็ตาม ท่านยังกล่าวอีกว่า เราไม่ควรกลับไปใช้แนวทางเดิมเพราะความยากลำบากในช่วงแรก เราต้องสรุปผลทันทีหลังจากผลการสอบ ประเมินโครงการ ตำราเรียน บุคลากรผู้สอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการรับข้อมูลของนักเรียน

ที่มา: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm