จากแนวทางการทดสอบมองย้อนกลับไปถึงประสิทธิผลของนวัตกรรมในโปรแกรมและตำราเรียน

การเปลี่ยนแปลงในประเด็นคำถามในการสอบปลายภาคและการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหลายพื้นที่ โดยเฉพาะสองเมืองใหญ่อย่างฮานอยและโฮจิมินห์ แสดงให้เห็นว่าในด้านหนึ่ง จำเป็นต้องประเมินวิธีการสอบ หลักสูตร และตำราเรียนใหม่ ในขณะเดียวกัน จำเป็นต้องรับรู้ถึงนวัตกรรมวิธีการสอนอย่างเต็มที่ ทั้งทิศทางที่ถูกต้องและการเบี่ยงเบน

สอนและเรียนรู้สิ่งที่จำเป็นใกล้ชิดกับชีวิต

ข้อสอบวิชาคณิตศาสตร์ในสองข้อสอบหลัก คือ ข้อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และข้อสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปี 2568 ครูจะประเมินว่ามีองค์ประกอบที่บูรณาการกัน โดยใช้บริบทที่มีความหมายที่เกี่ยวข้องกับภาพ สถานการณ์จริงในชีวิต วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งคิดเป็นสัดส่วนที่มาก... เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบในปี 2569 โรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาแผนการศึกษาและทบทวนอย่างเป็นระบบตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งรวมถึงการรวบรวมฐานความรู้ การฝึกทักษะการคิดเชิงตรรกะ การอ่านจับใจความ และการแก้ปัญหา

การออกแบบรูปแบบการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ทำให้เกิดประเด็นการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่

ภาพถ่าย: ตวน มินห์

คุณเหงียน บา ตวน ครูโรงเรียนมัธยมปลายชูวันอัน ( ฮานอย ) กล่าวว่า โรงเรียนต่างๆ ได้เตรียมความพร้อมหลังจากมีตัวอย่างข้อสอบและข้อสอบอย่างเป็นทางการ ซึ่งยิ่งกระตุ้นให้ครูและนักเรียนพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง เพราะรู้ว่ากำลังไปในทิศทางที่ถูกต้อง คุณตวนกล่าวว่า ส่วนที่เน้นความแตกต่างอย่างมากนั้นไม่ยากจนไม่มีนักเรียนคนใดทำได้ แต่เป็นการเน้นความแตกต่างในระดับที่เฉพาะนักเรียนที่เก่งจริงเท่านั้นจึงจะทำได้ การสอบที่มีคะแนนเต็ม 10 มากเกินไปก็ไม่ดีเช่นกัน

ด้วยข้อกำหนดของวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ คุณตวนเชื่อว่าจำเป็นต้องเสริมสร้างทักษะการอ่านจับใจความและการประมวลผลข้อมูล การคิดเชิงตรรกะและการวิเคราะห์สถานการณ์ รวมถึงความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้จริงเพื่อให้สามารถจัดการกับปัญหาเหล่านั้นได้ดี นอกจากนี้ คำถามในสองส่วนนี้ยังมีความแตกต่างกันในระดับที่ดี ซึ่งจำเป็นต่อการพัฒนาทักษะ ความรู้พื้นฐานที่ดี และความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้เข้ากับสายความรู้ที่ได้เรียนรู้มา มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง การคิดวิเคราะห์ การใช้เหตุผลเชิงคณิตศาสตร์ และความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง โดยสอดคล้องกับข้อกำหนดของการบูรณาการแบบสหวิทยาการอย่างใกล้ชิด

รองศาสตราจารย์โง ฮวง ลอง รองหัวหน้าคณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย กล่าวว่า ตามข้อกำหนดการประเมินสมรรถนะของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 วิชาคณิตศาสตร์จำเป็นต้องเสริมสร้างทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ให้กับนักศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักศึกษาต้องอ่านบทความยาวๆ เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ เพื่อทำความเข้าใจและกรองข้อมูลที่จำเป็น และค่อยๆ สร้างแบบจำลองเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ นี่คือภารกิจที่หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 มุ่งหมายไว้

ตามที่รองศาสตราจารย์โง ฮวง ลอง กล่าวว่า หากเราต้องการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนและมีการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนแทนที่จะทดสอบความรู้เพียงอย่างเดียว เราต้องมีปัญหาทางคณิตศาสตร์และปัญหาประเภทนั้น

คุณดัม เตี๊ยน นัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเหงียน บิ่ญ เคียม (ฮานอย) สะท้อนให้เห็นว่าครูคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมองว่าข้อสอบไม่ยากนัก หากยังคงข้อกำหนดเดิม แต่ยังคงรูปแบบการคำนวณแบบง่ายๆ นักเรียนก็จะทำได้เร็วขึ้น แต่เมื่อข้อกำหนดต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตจริง นักเรียนจะพบว่ายากเพราะยังไม่คุ้นเคย นี่เป็นสิ่งที่โรงเรียนควรให้ความสำคัญมากขึ้นในอนาคต

คุณฟาม ถุ่ย ชี ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา การศึกษา และแนะแนวอาชีพ กล่าวว่า "การสอบครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการเตรียมความพร้อมนักเรียนให้มีความสามารถและทักษะจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อรับมือกับโลกของอาชีพที่เปลี่ยนแปลงไปนั้นมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ปีแรกอาจดูสับสนกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆ แต่ฉันเชื่อว่าในหลักสูตรต่อๆ ไป การสอบจะช่วยให้นักเรียนทบทวนการเรียน และโรงเรียนก็จะต้องเปลี่ยนวิธีการสอนเช่นกัน" คุณชีแนะนำให้นักเรียน "ศึกษาอย่างลึกซึ้ง" แทนที่จะเลือกวิชาที่ปลอดภัย เพราะนี่คือหนทางที่เราจะแก้ปัญหาได้

ผู้สมัครสอบไล่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 การสอบครั้งแรกภายใต้โครงการใหม่

ภาพถ่าย: หง็อกเดือง

การเรียน หนังสืออย่างเดียว ไม่พอใช่ไหม?

คุณครู Am Thuy Linh ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Luong The Vinh (ฮานอย) ได้วิเคราะห์ผลการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายภาษาอังกฤษเมื่อเร็วๆ นี้ โดยชี้ให้เห็นว่า หากนักเรียนเรียนแต่ตำราเรียนภาษาอังกฤษฉบับปัจจุบัน ก็จะไม่สามารถสอบผ่านได้ คำศัพท์ที่ต้องใช้สอบมีมากกว่าคำศัพท์ที่นักเรียนเรียนในตำราเรียนมาก ดังนั้น คุณครู Linh จึงตั้งคำถามว่า หากข้อสอบยังคงเป็นเช่นนี้ ตำราเรียนจะเปลี่ยนแปลงไปหรือไม่ เพราะจนถึงปัจจุบัน ตำราเรียนยังคงเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของหลักสูตร

อย่างไรก็ตาม คุณลินห์ยืนยันว่าการเรียนหนังสือเรียนเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ นักเรียนยังต้องศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติมนอกเหนือจากหนังสือเรียน สำหรับนักเรียนในเขตเมืองที่มีสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องยากเกินไป แต่สำหรับนักเรียนในเขตชนบทหรือพื้นที่ห่างไกล การเรียนรู้เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย

คุณเหงียน บา เจือง เกียง ผู้ก่อตั้งศูนย์ภาษาอังกฤษ Ivy-League Vietnam English Center ตั้งคำถามว่า “ด้วยแบบทดสอบนี้ นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษตามหลักสูตรในตำราเรียนเพียงอย่างเดียวจะสามารถเรียนรู้เนื้อหาภาษาอังกฤษได้มากน้อยเพียงใด” จากการประเมินของคุณเกียง พบว่าแบบทดสอบนี้มีคุณภาพทางภาษาและระดับความยากที่อ้างอิงตามมาตรฐาน CEFR (กรอบอ้างอิงร่วมของสหภาพยุโรปว่าด้วยภาษา) และมีคำศัพท์ที่ค่อนข้างกว้าง ซึ่งอาจทำให้นักเรียนมัธยมปลายหลายคนเกิดความสับสน รวมถึงนักเรียนที่เคยมีเวลาทบทวนภาษาอังกฤษนอกตำราเรียนมาก่อน

ดังนั้น คุณเกียงจึงเชื่อว่าจำเป็นต้องประเมินทั้งศาสตร์ภาษาศาสตร์และศาสตร์การศึกษาใหม่ทั้งหมดเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอบในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องบูรณาการความรู้ที่ได้เรียนรู้เข้ากับการสอบ สร้างสมดุลระหว่างระดับความยากของข้อสอบและตำราเรียน เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนที่ศึกษาเฉพาะตำราเรียนจะมีคำศัพท์และความเข้าใจด้านไวยากรณ์ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และสังคมศาสตร์ เพียงพอที่จะทำคะแนนได้อย่างน้อย 70%

การศึกษาด้วยตนเองและการอ่านด้วยตนเองไม่ใช่ "งานต้องห้าม" สำหรับ นักเรียน

คุณฟาม ฮา แถ่ง ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมปลายเล กวี ดอน เมืองฮาดง (ฮานอย) เล่าว่า “แม้แต่ตอนที่เราเริ่มงานเขียนชิ้นใหม่ เราก็ต้องใช้เวลาอ่าน ทำความเข้าใจบริบทของงาน และไตร่ตรองเพื่อสัมผัสอย่างลึกซึ้ง ดังนั้นเราจึงไม่สามารถเรียกร้องสิ่งเดียวกันนี้จากนักเรียนได้เมื่อเริ่มงานเขียนใหม่ทั้งหมด ดังนั้น ครูจึงไม่สามารถกำหนดการประเมินที่เข้มงวดและอัตนัยของตนเองในกระบวนการสอนและการให้คะแนนตามวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่ได้”

คุณธัญและครูท่านอื่นๆ อีกหลายคนตระหนักดีว่าหนึ่งในความเปลี่ยนแปลงที่สำคัญคือ ในอดีตครูใช้วิธีการสอนแบบบรรยายวรรณกรรม วิจารณ์วรรณกรรม และบอกนักเรียนเกี่ยวกับความงามและคุณงามความดีของงานเขียนตามความเข้าใจและความรู้สึกของครู ปัจจุบัน การสอนวรรณกรรมคือการสอนการอ่านและทำความเข้าใจตัวบท ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนค้นหาความงามและคุณงามความดีของตัวบทและงานเขียนตามมุมมอง วิธีคิด และความรู้สึกของตนเอง...

เมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม รองศาสตราจารย์โด หง็อก ทอง บรรณาธิการบริหารโครงการวรรณกรรม ประจำปีการศึกษา 2561 ได้กล่าวถึงความเข้าใจและวิธีการสอนวิชานี้ที่ไม่ถูกต้องบางประการในบทความเกี่ยวกับความคลาดเคลื่อนในปัจจุบัน หนึ่งในนั้นคือปรากฏการณ์การละเลยงานเขียนในตำราเรียน มองข้ามการพูดและการฟังอย่างไม่ใส่ใจ รองศาสตราจารย์ทองได้หยิบยกประเด็นนี้ขึ้นมาว่า "นี่เป็นความผิดพลาด เพราะประการแรก ตัวบทในตำราเรียนเป็นตัวแทนของความสำเร็จทางวรรณกรรมระดับชาติและระดับโลก มีคุณภาพและตรงตามวรรณกรรม และถูกคัดเลือกโดยนักเขียน หากเราไม่ใช้ตัวบทในตำราเรียน เราจะสอนให้นักเรียนอ่านและเข้าใจได้อย่างไร"

ข้อเท็จจริงที่น่ากังวลอีกประการหนึ่งที่เขาชี้ให้เห็นคือปรากฏการณ์ "ปล่อยให้นักเรียนอ่านและซึมซับเอง" ซึ่งไม่เป็นความจริง เพราะในการสอนการอ่านจับใจความ บทบาทของครูยังคงมีความสำคัญอย่างมาก

ต้องประเมินผลใหม่หลังสอบเสร็จ

ดร. เล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม กล่าวว่า กระบวนการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดสอบปลายภาคในปีนี้ แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นเร็วเกินไป ขณะที่รากฐาน (นวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้) ยังไม่แน่นอน ครูหลายคนยังคงไม่เข้าใจแนวคิด "แนวทางการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะ" อย่างแท้จริง นักเรียนตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 สับสนในการเลือกใช้วิธีผสมผสาน นำไปสู่ความเฉื่อยชาในการทบทวนและสอบ

“โครงการมีการเปลี่ยนแปลง แต่บุคลากร วิธีการ และสภาพแวดล้อมไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ทันเวลา” ดร. คูเยน กล่าว อย่างไรก็ตาม เขายังกล่าวด้วยว่าเราไม่ควรกลับไปใช้แนวทางเดิมเพราะความยากลำบากในช่วงแรก เราต้องสรุปผลทันทีหลังจากผลสอบ ประเมินโครงการทั้งหมด ตำราเรียน บุคลากรผู้สอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการรับข้อมูลของนักศึกษา

ที่มา: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm