จากนโยบายสู่การปฏิบัติ: การสร้างการศึกษาที่ทันสมัย ​​เสมอภาค และสร้างสรรค์

GD&TĐ - ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ของประเทศ ภาคการศึกษาจะเข้าสู่ปีการศึกษา 2568-2569 ด้วยภารกิจสำคัญหลายประการ

ในจำนวนนี้มีเนื้อหาบางส่วนที่ได้รับความสนใจจากประชาชนเป็นอย่างมาก เช่น การจัดการเรียนการสอนพิเศษ การจัดการเรียนการสอน 2 ครั้ง/วัน การสอบปลายภาค การกำหนดนโยบายสำหรับครู การเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัล... ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีการนำไปปฏิบัติอย่างจริงจัง

ความก้าวหน้าทางนโยบายสำหรับครู

นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กล่าวว่า ทันทีที่รัฐสภาผ่านร่างกฎหมายว่าด้วยครู กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ดำเนินการเชิงรุกเพื่อพัฒนาระบบเอกสารประกอบการบังคับใช้กฎหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการสรรหาครู กระทรวงกำลังจัดทำหนังสือเวียนเพื่อมอบหมายให้กรมศึกษาธิการและฝึกอบรมเป็นประธานในการดำเนินการ หรือแนะนำให้คณะกรรมการประชาชนจังหวัดกระจายอำนาจและอนุมัติให้สอดคล้องกับสถานการณ์ในท้องถิ่น

แนวทางข้างต้นช่วยให้มั่นใจได้ว่าการดำเนินนโยบายลดคนกลาง การประสานคุณภาพการสรรหา (การสรรหาครั้งเดียวสามารถลงทะเบียนเข้าเรียนในโรงเรียนต่างๆ มากมายได้โดยอิงตามผลการสอบ) การประหยัดต้นทุน การเพิ่มโอกาสให้กับผู้เข้าร่วมการสรรหา ในเวลาเดียวกันยังช่วยแก้ไขสถานการณ์การเกินดุล/ขาดแคลนครูในท้องถิ่น ตลอดจนการสร้างโครงสร้างของทีมตามระดับชั้น วิชา และกิจกรรม ทางการศึกษา อีกด้วย

นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังร่างพระราชกฤษฎีกาซึ่งระบุรายละเอียดมาตราต่างๆ ของกฎหมายว่าด้วยครู รวมถึงข้อบังคับเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบการสรรหาครู การสรรหาจะประกอบด้วยการสอบสองรอบตามที่คาดการณ์ไว้ ซึ่งสอดคล้องกับข้อบังคับปัจจุบันเกี่ยวกับการสรรหาข้าราชการพลเรือน

อย่างไรก็ตาม รอบที่ 2 ในด้านความเชี่ยวชาญและวิชาชีพจะได้รับการออกแบบที่แตกต่างออกไป โดยจะสอดคล้องกับกระบวนการสอนและกิจกรรมการศึกษาจริงอย่างใกล้ชิด เพื่อให้มั่นใจว่ามีการประเมินความสามารถทางการสอนและทักษะวิชาชีพของผู้สมัครในแต่ละระดับการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างถูกต้อง คาดว่านวัตกรรมนี้จะเป็นนวัตกรรมที่สำคัญ โดยมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะข้อจำกัดเดิมเมื่อนำกลไกทั่วไปของข้าราชการมาใช้โดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครู

ปัจจุบัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ร่างระเบียบรายละเอียดเกี่ยวกับเงินเดือน เงินเบี้ยเลี้ยง และนโยบายเพื่อดึงดูดและสนับสนุนครูเรียบร้อยแล้ว ดังนั้น คาดว่าเงินเดือนขั้นพื้นฐานของครูทุกคนจะเพิ่มขึ้นอย่างน้อย 2 ล้านดอง และสูงสุดไม่เกิน 5-7 ล้านดอง/คน/เดือน การเพิ่มขึ้นนี้คำนวณจากเงินเดือนขั้นพื้นฐานเท่านั้น ไม่รวมเงินเบี้ยเลี้ยงอื่นๆ

สำหรับประเด็นการแก้ไขปัญหาการขาดแคลนครู รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการได้ย้ำถึงจำนวนตำแหน่ง 65,980 ตำแหน่งในภาคการศึกษาที่ กรมโปลิตบูโร ได้เพิ่มเข้ามาในช่วงปีการศึกษา 2565-2569 โดยในปีการศึกษา 2565-2566 และ 2566-2567 ประเทศไทยได้รับสมัครครูมากกว่า 40,000 คน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากจำนวนนักเรียนและห้องเรียนที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ความต้องการครูจึงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเช่นกัน (ในปีการศึกษา 2566-2567 ต้องการครูเพิ่มอีก 13,676 คน และในปีการศึกษา 2567-2568 ต้องการครูเพิ่มอีกประมาณ 22,000 คน) ดังนั้น หลายพื้นที่จึงยังคงขาดแคลนครู

รัฐมนตรีระบุว่า สาเหตุหลักมาจากแหล่งจัดหาบุคลากรที่มีจำกัด ในบางสาขาวิชา เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ และศิลปศาสตร์ การสรรหานักศึกษาเข้าสู่วิชาชีพครูเป็นเรื่องยาก เนื่องจากรายได้ของครูยังคงต่ำ นอกจากนี้ กระบวนการจัดสรรและสรรหาบุคลากรในหลายพื้นที่ยังคงล่าช้าและใช้เวลานาน

เมื่อเผชิญกับสถานการณ์ดังกล่าว กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ดำเนินการแก้ไขต่างๆ มากมาย เช่น สั่งให้สถาบันฝึกอบรมเปิดรหัสหลัก ฝึกอบรมครูตามความต้องการที่แท้จริงของท้องถิ่น โดยเฉพาะวิชาเฉพาะ กำหนดให้ท้องถิ่นจัดหาบุคลากรที่ได้รับมอบหมายให้เพียงพอ สั่งให้ท้องถิ่นตรวจสอบและจัดระบบเครือข่ายโรงเรียน ทดลองใช้กลไกการปกครองตนเองในโรงเรียนอนุบาลและสถานศึกษาทั่วไปบางแห่ง ส่งเสริมการเข้าสังคม...

ควบคู่ไปกับแนวทางแก้ไขจากรัฐบาลกลาง กระทรวงฯ ยังแนะนำให้ท้องถิ่นต่างๆ ดำเนินการคัดเลือกบุคลากรที่ได้รับมอบหมายให้เพียงพอ มีนโยบายในการดึงดูดและสนับสนุนครู และจัดสรรเงินทุนเพื่อดำเนินการตามสัญญาจ้างครูตามระเบียบ

เวลาเรียนที่โรงเรียนมัธยม Vinh Long (Phuoc Hau, Vinh Long) ภาพ: กทช

ดำเนินการสอนอย่างเป็นระบบและยั่งยืน 2 ครั้ง/วัน

หนึ่งในภารกิจสำคัญที่รัฐบาลและภาคการศึกษาได้ให้ความสำคัญเมื่อเร็วๆ นี้ คือการจัดการเรียนการสอนวันละ 2 ครั้ง เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเหงียน กิม เซิน ได้กล่าวถึงเนื้อหานี้ว่า ตามคำสั่งนายกรัฐมนตรีที่ 17/CT-TTg ลงวันที่ 6 มิถุนายน 2568 เรื่องการจัดการเรียนการสอนวันละ 2 ครั้ง กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้กำชับให้โรงเรียนต่างๆ จัดทำแผนการศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงแผนการระดมทรัพยากรและการใช้ทรัพยากรเพื่อนำไปปฏิบัติจริงในสถานที่ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างชัดเจน

แผนดังกล่าวต้องระบุเนื้อหา ระยะเวลา และกลุ่มเป้าหมายของนักเรียน พร้อมทั้งจัดสรรครูผู้สอนให้เหมาะสมและเป็นไปตามระเบียบ เน้นการแบ่งกลุ่มรายวิชา ปลูกฝังนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม ทบทวนสำหรับนักเรียนชั้นปีสุดท้าย และสนับสนุนนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ตามหนังสือเวียนที่ 29/2567/TT-BGDDT ลงวันที่ 30 ธันวาคม 2567 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เรื่อง การควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติม

พร้อมกันนี้ กระทรวงฯ ได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการสร้างสรรค์งานบริหารจัดการใหม่ เสริมสร้างการตรวจสอบและกำกับดูแลการดำเนินการตามโครงการการศึกษาทั่วไป ตลอดจนการบริหารจัดการการเรียนการสอนพิเศษ และดูแลให้มีการบังคับใช้กฎหมายและนโยบายอย่างเคร่งครัด

การจัดภาคเรียนที่ 2 รวมเรียนพิเศษ 3 รายวิชา ตามที่กำหนด ดำเนินการตามคำสั่งนายกรัฐมนตรีที่ 17/CT-TTg ลงวันที่ 6 มิถุนายน 2568 เรื่อง การจัดภาคเรียนละ 2 ครั้ง และการจัดกิจกรรมภาคฤดูร้อนสำหรับเด็กและนักเรียน

งบประมาณสำหรับภาคเรียนที่สองส่วนใหญ่ได้รับการสนับสนุนจากงบประมาณแผ่นดินภายใต้การกำกับดูแลของนายกรัฐมนตรี แหล่งเงินทุนจากภาครัฐจะดำเนินการตามระเบียบปัจจุบัน ในอนาคต กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะประสานงานกับกระทรวงการคลังและหน่วยงานท้องถิ่นเพื่อพัฒนากลไกและนโยบายเฉพาะเกี่ยวกับการระดมทุนสำหรับการจัดการเรียนการสอน 2 ภาคเรียนต่อวัน

ครูและนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา Green Tue Duc เขตเมือง Thanh Ha (Binh Minh, ฮานอย) ยินดีต้อนรับปีการศึกษาใหม่ 2568 - 2569 อย่างมีความสุข ภาพโดย: Dinh Tue

เตรียมเงื่อนไขการจัดสอบปลายภาควิชาคอมพิวเตอร์

การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายเป็นเรื่องที่สังคมโดยรวมให้ความสำคัญอย่างยิ่งมาโดยตลอด รัฐมนตรีกล่าวว่า การจัดการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายเพื่อพิจารณารับรองการสำเร็จการศึกษาในปัจจุบันมีเป้าหมายที่ชัดเจน

ประการแรก ให้ประเมินระดับผู้เรียนตามข้อกำหนดเพื่อพัฒนาคุณภาพและความสามารถของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป และใช้ผลสอบเพื่อพิจารณารับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ประการที่สอง ผลการสอบจะถูกนำมาใช้เป็นฐานหนึ่งในการประเมินคุณภาพการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปและทิศทางของหน่วยงานจัดการศึกษา ประการที่สาม ผลการสอบจะช่วยให้มหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษาสามารถนำไปใช้เป็นข้อมูลที่เชื่อถือได้ในการสมัครเข้าเรียน

ปัจจุบัน การสอบระดับชาติครั้งนี้เป็นการสอบเพียงครั้งเดียวสำหรับนักเรียนทุกคน เพื่อประเมินผลการศึกษาทั่วไปของนักเรียนมัธยมปลาย โดยมีเกณฑ์การประเมินร่วมกันทั่วประเทศ ดังนั้น จึงมีความจำเป็นที่จะต้องรักษาองค์กรเพื่อประเมินระดับมาตรฐานการศึกษาทั่วไป พร้อมทั้งให้ข้อมูลระดับชาติสำหรับการวิจัย การพัฒนา และการปรับปรุงนโยบายการศึกษาทั่วไป

ขณะเดียวกัน ยังมีการประเมินคุณภาพการศึกษาในภูมิภาคต่างๆ ทั่วประเทศ ผลการสอบเป็นผลลัพธ์ของระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งเป็นแหล่งข้อมูลอ้างอิงสำหรับมหาวิทยาลัยและสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาในการจัดระบบการลงทะเบียนเรียน

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวถึงการดำเนินตามแนวทางของนายกรัฐมนตรีในการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโดยใช้คอมพิวเตอร์ตั้งแต่ปี 2570 ว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำลังมุ่งเน้นการดำเนินงานที่สำคัญหลายประการ เช่น

พัฒนาโครงการจัดสอบปลายภาคด้วยระบบคอมพิวเตอร์ เสนอนายกรัฐมนตรีอนุมัติปี 2569 ระดมผู้เชี่ยวชาญจัดทำคลังข้อสอบมาตรฐาน (คาดว่าจะเริ่มใช้ปี 2570) พัฒนากระบวนการและระเบียบปฏิบัติการจัดสอบด้วยระบบคอมพิวเตอร์ จัดอบรม สัมมนา ทั่วประเทศ ประสานงานกับคณะกรรมการรหัสราชการ (กยท.) อย่างต่อเนื่องในการโอนและรับข้อสอบ และขั้นตอนความปลอดภัยอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสอบ

กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำลังเตรียมระบบซอฟต์แวร์สำหรับการจัดสอบและทดสอบความรู้ทางคอมพิวเตอร์ในระดับท้องถิ่น คาดว่าในปีการศึกษานี้ จะมีการทดสอบกับนักเรียนมากกว่า 100,000 คน” รัฐมนตรีกล่าว

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี: ปัจจัยขับเคลื่อนหลักของการศึกษา

มติที่ 57-NQ/TW ของกรมการเมือง (โปลิตบูโร) ระบุว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล เป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญต่อการพัฒนาประเทศ ซึ่งการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูงมีบทบาทสำคัญ รัฐมนตรีตระหนักถึงข้อกำหนดนี้เป็นอย่างดี จึงยืนยันว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ดำเนินแนวทางต่างๆ มากมายเพื่อเตรียมความพร้อมด้านทรัพยากรบุคคลสำหรับยุคสมัยใหม่

ประการแรก ในด้านการศึกษาทั่วไป หลักสูตรใหม่นี้มุ่งเน้นการพัฒนาสมรรถนะที่ครอบคลุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งสมรรถนะด้านดิจิทัล การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และการแก้ปัญหา ในระดับอุดมศึกษา กระทรวงฯ มุ่งเน้นการขยายการฝึกอบรมในสาขาสำคัญๆ เช่น ปัญญาประดิษฐ์ วิทยาศาสตร์ข้อมูล เทคโนโลยีเซมิคอนดักเตอร์ เทคโนโลยีชีวภาพ พลังงานใหม่ และความมั่นคงปลอดภัยทางไซเบอร์ ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการวิจัยและนวัตกรรมในสถาบันการศึกษา ยกระดับมหาวิทยาลัยระดับชาติ มหาวิทยาลัยระดับภูมิภาค และสิ่งอำนวยความสะดวกสำคัญต่างๆ ตามมาตรฐานระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้ดำเนินโครงการสำคัญๆ หลายโครงการเกี่ยวกับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านเทคโนโลยีขั้นสูง เช่น โครงการทรัพยากรมนุษย์ด้าน STEM สำหรับช่วงปี 2568-2578 โครงการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านอุตสาหกรรมเซมิคอนดักเตอร์ โครงการฝึกอบรมพลังงานนิวเคลียร์ โครงการศูนย์ความเป็นเลิศด้านเทคโนโลยี 4.0 และศูนย์ฝึกอบรม AI ในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง

ประการที่สอง เพื่อส่งเสริมรูปแบบความร่วมมือ “3 บ้าน” (รัฐ - โรงเรียน - วิสาหกิจ) กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ให้คำแนะนำและออกกลไกและนโยบายมากมายเพื่อส่งเสริมให้สถาบันฝึกอบรมร่วมมือกับวิสาหกิจในการพัฒนาหลักสูตร การจัดฝึกงานและฝึกปฏิบัติ และการพัฒนาศูนย์วิจัยและนวัตกรรมภายในสถานศึกษาโดยตรง ซึ่งจะช่วยสร้างห่วงโซ่คุณค่าแบบปิด ส่งผลให้เกิดทรัพยากรบุคคลคุณภาพสูงสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรม การพัฒนาสมัยใหม่ และการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลของประเทศ

ประการที่สาม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมุ่งเน้นในการพัฒนาทีมอาจารย์และนักวิทยาศาสตร์โดยการฝึกอบรมและปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขา ส่งเสริมการวิจัยและการตีพิมพ์ระดับนานาชาติ ขยายความร่วมมือระหว่างประเทศ และในเวลาเดียวกัน มีนโยบายดึงดูดปัญญาชนชาวเวียดนามในต่างประเทศให้เข้ามามีส่วนร่วมในการสอนและการวิจัย

ในอนาคตอันใกล้นี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะดำเนินการปรับปรุงโปรแกรมการฝึกอบรมให้เป็นมาตรฐาน ทันสมัย ​​และเป็นระดับนานาชาติต่อไป สร้างฐานข้อมูลทรัพยากรบุคคลแห่งชาติที่เกี่ยวข้องกับการคาดการณ์ความต้องการ และขยายความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อทำให้เวียดนามเป็นศูนย์กลางทรัพยากรบุคคลด้านเทคโนโลยีขั้นสูงของภูมิภาค

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงฯ เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพัฒนาขีดความสามารถด้านดิจิทัลสำหรับครูและนักเรียน และยืนยันถึงความสำคัญอย่างยิ่งยวดในบริบทปัจจุบันของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล เพื่อส่งเสริมสิ่งนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดทำกรอบสมรรถนะดิจิทัลสำหรับผู้เรียน ซึ่งประกอบด้วยกลุ่มสมรรถนะหลัก 6 กลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงฯ กำลังเตรียมจัดทำยุทธศาสตร์เพื่อการเปลี่ยนแปลงด้านปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการศึกษา

กลยุทธ์นี้มุ่งเป้าไปที่การประยุกต์ใช้ AI อย่างครอบคลุมและมีความรับผิดชอบ เพื่อนำไปสู่การศึกษาดิจิทัลที่ทันสมัย ​​ยืดหยุ่น และเท่าเทียมกัน กระทรวงฯ จะดำเนินโครงการเพื่อส่งเสริมศักยภาพด้านดิจิทัลและ AI ให้กับครู และในขณะเดียวกันก็ศึกษาและอัปเดตเนื้อหา AI ในโครงการศึกษาทั่วไป

ขณะเดียวกัน การปฏิบัติตามมติที่ 57-NQ/TW ภาคการศึกษากำลังสร้างฐานข้อมูลระดับชาติ พัฒนาแพลตฟอร์มการจัดการ ส่งเสริมการเรียนการสอนและการทดสอบออนไลน์ และส่งเสริมระบบนิเวศ AI ในการศึกษา ซึ่งจะเป็นสภาพแวดล้อมเชิงปฏิบัติที่สำคัญที่จะช่วยให้ครูและนักเรียนพัฒนาศักยภาพด้านดิจิทัลได้อย่างเป็นรูปธรรมและมีประสิทธิภาพ” รัฐมนตรีกล่าว

การสร้างโรงเรียนที่ชายแดน: ภารกิจทางการเมืองและมนุษยธรรมอันล้ำลึก

ในการดำเนินการตามข้อสรุปของเลขาธิการ โปลิตบูโร และแนวทางของนายกรัฐมนตรีในการก่อสร้างโรงเรียนสำหรับเทศบาลชายแดน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ดำเนินการตามภารกิจสำคัญหลายประการอย่างเร่งด่วน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รัฐมนตรีกล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ขอให้หน่วยงานท้องถิ่นจัดเตรียมสถานที่ กองทุนที่ดิน เลือกสถานที่ก่อสร้าง กำหนดมาตรฐานทางเทคนิคและขนาดตามระดับ 2 ซึ่งเป็นระดับสูงสุดของสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับโรงเรียนทั่วไป ขณะเดียวกัน ให้ประสานงานกับกระทรวงและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อตรวจสอบและคัดเลือกโรงเรียนทั่วไป 100 แห่ง ดำเนินการทันทีในปี 2568 และมุ่งมั่นที่จะดำเนินการให้แล้วเสร็จก่อนวันที่ 30 มิถุนายน 2569

โรงเรียนเหล่านี้ได้รับการออกแบบอย่างสอดคล้องและทันสมัย ​​มีพื้นที่เฉลี่ย 5-10 เฮกตาร์ มีขนาดประมาณ 30 ห้องเรียน หรือเทียบเท่ากับนักเรียนประมาณ 1,000 คนต่อโรงเรียน มั่นใจได้ว่าจะเชื่อมต่อโครงสร้างพื้นฐานด้านไฟฟ้า น้ำประปา การจราจร โทรคมนาคม และระบบระบายน้ำอย่างครบวงจร เพื่อความปลอดภัยสูงสุด สิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนได้รับการออกแบบอย่างสอดคล้องและมีพื้นที่ใช้งานครบครัน

ในพื้นที่ที่มีความยากและพิเศษ พื้นที่ก่อสร้างอาจมีขนาดน้อยกว่า 5 เฮกตาร์ จำนวนนักเรียนน้อยกว่า 1,000 คน แต่ยังคงต้องเป็นไปตามมาตรฐานขั้นต่ำ ในทางกลับกัน ในพื้นที่ที่มีประชากรหนาแน่น อาจมีขนาดมากกว่า 30 ห้องเรียน หรือนักเรียนมากกว่า 1,000 คน

ในอนาคตอันใกล้นี้ กระทรวงจะจัดตั้งคณะทำงานสหวิทยาการพิเศษ ซึ่งมีรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเป็นหัวหน้าคณะ เพื่อตรวจสอบและขจัดอุปสรรคในการดำเนินงาน ประสานงานกับกระทรวงก่อสร้างเพื่อออกแบบจำลองการออกแบบโรงเรียนให้หน่วยงานท้องถิ่นนำไปใช้ภายในวันที่ 15 กันยายน 2568 ประสานงานกับกระทรวงการคลังและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อติดตามความคืบหน้า รับรองคุณภาพ ประสิทธิภาพ และการปฏิบัติตามกฎระเบียบ กระทรวงยังวางแผนที่จะประสานงานกับคณะกรรมการกลางแนวร่วมปิตุภูมิเวียดนามและหน่วยงานท้องถิ่นเพื่อเปิดตัวโครงการก่อสร้างโรงเรียนสำหรับชุมชนชายแดนในเดือนตุลาคมที่จะถึงนี้

ในส่วนของการจัดการเรียนการสอนเพิ่มเติมนั้น กระทรวงศึกษาธิการยังคงยึดมั่นในมุมมองที่ว่า “การเรียนรู้เพิ่มเติมสามารถทำให้เกิดการเสริมสร้างองค์ความรู้ได้ แต่กลับสร้างคุณค่าต่อการพัฒนาบุคลากรได้น้อยมาก”

ผลกระทบอันรุนแรงจากสถานการณ์การเรียนการสอนพิเศษที่แพร่หลายจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขอย่างจริงจัง ดังนั้น ในปีการศึกษา 2568-2569 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะยังคงสั่งการและกระตุ้นให้ท้องถิ่นต่างๆ ออกกฎระเบียบเกี่ยวกับการจัดการการเรียนการสอนพิเศษเพื่อเสริมสร้างความรับผิดชอบของรัฐบาล ควบคู่ไปกับการกำหนดให้สถาบันการศึกษาต้องดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปอย่างมีประสิทธิภาพ - รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html