Bakanlık iyimser raporlar yayınlarken, yerel yetkililer hala sorunlar olduğunu söylüyor

Milli Eğitim Bakanlığı, 2018-2024 döneminde ders kitabı derleme çalışmalarının toplumsallaştırılmasını değerlendirmek üzere dün (12 Aralık) bir konferans düzenledi.

Ders kitabı örneği geç gelirse öğretmenlere ödeme yapılmayacaktır.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın raporu, ders kitaplarının sosyalleştirilmesi politikasının uygulanmasının üzerinden 5 yıl geçmesinin ardından çoğunlukla iyimser ve olumlu bilgiler içeriyor. Ancak, yerel yönetimler ilk uygulamada birçok zorluk, engel ve kafa karışıklığı yaşandığını belirtti.

Örneğin, öğretmen ve öğretim görevlilerinin onay öncesinde ders kitabı örneklerini okuyup yorumlamalarını öngören düzenlemenin ilk uygulamasıyla ilgili olarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı 245.700 öğretmen ve 3.120 öğretim görevlisinin yorum yaptığını belirtti. Ancak, yerel yönetimler objektif nedenlerle yorumların kalitesi konusunda endişelerini dile getirdi. Tartışma raporunda, Nam Dinh ili Eğitim ve Öğretim Dairesi, okullara okuyup yorumlamaları için ders kitabı örnekleri sağlanmasının zamanında olmadığını; okuma süresinin kısa olduğunu, özellikle her ilkokul kültür öğretmeninin 6 ders hakkında yorum yaptığını ve her dersin 3-5 set kitabı olduğunu, bu nedenle yorumların çok etkili olmadığını belirtti.

Milli Eğitim Bakanlığı temsilcileri, son 5 yılda ders kitabı derlemeciliğinin toplumsallaşmasına ilişkin samimi yorumlarda bulundular.

Bu Bölüm ayrıca, uygulamalı ve deneysel içerikli bazı derslerde, yayınevlerinin ders kitaplarına eşlik eden videolar sağlamadığını, ders kitaplarının hepsinde "video gözlem" yazmasına rağmen, yayınevlerinin öğretmenlerin ders kitapları hakkında yorum yapmaları için fon sağlamadığını belirtti...

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı ayrıca, ders kitabı örneklerini okumak için gereken kısa sürenin, bir öğretmenin bir konu/eğitim etkinliğinin tüm örnek ders kitaplarını okuması için görevlendirilmesi durumunda zamanın garanti edilemeyeceği; daha küçük parçalara bölünmesi durumunda her öğretmenin bir örnek okuması durumunda karşılaştırma ve genel bir bakış açısının olmayacağı sonucuna varmaktadır.

Ders kitabı seçimiyle ilgili olarak, Nam Dinh Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi, liselerde yalnızca bir öğretmenin görev yaptığı bazı seçmeli dersler (resim, müzik , teknoloji, vatandaşlık eğitimi vb.) olduğunu ve bu nedenle ders kitabı seçiminin kolayca öznel hale geldiğini belirtti. Ders kitabı seçimiyle ilgili birçok genelge yıllar içinde değişmekte ve bu durum, okulların sürekli olarak yeni genelgeleri güncellemek ve takip etmek zorunda kalmaları nedeniyle zorluklara yol açmaktadır. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın ders kitaplarını yönetme ve seçme konusunda rehberlik eden genelgesinin bazı içerikleri (özellikle ilkokul düzeyindeki meslek gruplarıyla ilgili yönetmelikler) belirsizdir ve bu da uygulamada zorluklara neden olmaktadır.

DERS KİTABI SAĞLANMASI : BAKANLIK YAVAŞ OLMADIĞINI SÖYLÜYOR, YEREL YERLER KISA VE GEÇ OLDUĞUNDAN ŞİKAYET EDİYOR

Ders kitabı temini konusunda, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı raporunda iyimser bir ifade yer alıyor: "Son eğitim yıllarında hiçbir bölgede ders kitabı sıkıntısı yaşanmadı ve yeni eğitim-öğretim yılı başlamadan önce veya geç saatlerde ders kitapları dağıtıldı." Ancak, yerel yönetimler arasındaki görüşmeler tam tersini gösteriyor. Nam Dinh Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi, birçok öğrenci ve velinin ders kitabı kaydı ve seçiminin hâlâ birçok zorlukla karşılaştığını, çünkü her ders için kitap seçim kurulunun farklı bir kitap setinden seçim yapabildiğini; yayınevlerinin ders kitabı temininin bazen tutarlı olmadığını (öğrenci ve velilerin seçtiği sette genellikle bazı ders kitapları eksik) belirtti.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, her ders/eğitim faaliyeti için birden fazla ders kitabı bulunduğundan, bazı velilerin kitap satın almakta hâlâ zorluk çektiğini, hatta bazılarının yanlış kitapları satın aldığını belirtti. Ha Giang Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi, bu bölgede özellikle zorlu birçok yerleşim biriminin bulunduğunu ve ücretsiz ders kitabı politikasından yararlanan öğrenci oranının çok yüksek olduğunu belirtti. Ancak, karmaşık prosedürler nedeniyle, genellikle yeni öğretim yılından önce, kitap satın alımını destekleyecek para bulunmuyor. Öğrencilerin ders kitabı alabilmesi için eğitim sektörü bazen tedarikçilere kitap "borçlu" olmak veya hatta öğrencilere zamanında kitap sağlamak için başka kaynaklardan ödeme yapmak zorunda kalıyor. Bazı eğitim kurumları, az sayıda kitap arasından ders kitabı seçerken, tedarikçiler ders kitaplarını öğretim yılının ilerlemesinden sonra sağlıyor ve bu da bölgedeki öğretim ve öğrenme kalitesini bir miktar etkiliyor.

Bazı küçük ölçekli okullarda bazı dersler için yeterli öğretmen bulunmadığı için ders kitabı seçim kurulunun oluşturulmasının sağlanamaması; ders kitabı araştırmalarının çok kısa sürede organize edilmesi gibi zorluklara dikkat çeken Quang Nam Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Thai Viet Tuong, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, yerel olarak kullanılan ders kitaplarının listesini onaylama kararlarını almak üzere Eğitim ve Öğretim Dairesi'ne yetki verilmesi yönünde yönetmelikte değişiklik yapılmasını; ders kitaplarının yeniden seçilmesi için talimatlar verilmesini önerdi... An Giang Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Tran Tuan Khanh da gereksiz prosedürleri kısaltacağını düşündüğü için bu öneriye katıldı.

Ders kitabı derleme işinin toplumsallaştırılması konusunda Milli Eğitim Bakanlığı ile yerel yönetimler arasında hala birçok çelişkili görüş bulunmaktadır.

fotoğraf: şeftali yeşimi

DERS KİTABI SETLERİ ARASINDA HALA "BOŞLUKLAR" VAR

Nam Dinh Eyaleti Eğitim ve Öğretim Departmanı, çok sayıda ders kitabı içeren bir program için öğretim ve öğrenme organizasyonunu değerlendirirken, bu yaklaşımın öğretmenler ve öğrenciler için öğretim içeriğine yönelik birçok yaklaşım sunduğuna ve öğretmenlerin öğretim, test ve değerlendirmede inisiyatif ve yaratıcılığı teşvik etmeleri için koşullar yarattığına inanmaktadır. Öğretmenler ve öğrenciler, öğrenme süreci boyunca yerel ve aile koşullarına uygunluğu sağlamak için ders kitabı seçerken birçok seçeneğe sahiptir. Ancak, çok sayıda ders kitabı içeren bir program için öğretim ve öğrenme organizasyonu, test, anket, yarışmalar, öğretim konferansları düzenleme gibi süreçlerde endişelere yol açmaktadır. Programın kapsamını belirlemek, soru sormak, öğretim pratiği yapmak gibi zorluklarla karşılaşılmaktadır. Öğrencilerin öğrenme süreci boyunca farklı bölgelerdeki okulları değiştirmeleri, farklı ders kitabı setlerini öğrenmede tutarlılık olmaması nedeniyle zordur.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, ders kitaplarında kullanılan bazı içerik ve terminolojinin konular/eğitim faaliyetleri arasında bağlantı kurmayı sağlamadığını belirtti. Bir konuya ait ders kitaplarının ders içeriklerinin ilerlemesi, farklı ders kitabı grupları arasında hâlâ önemli farklılıklar göstermektedir. Ayrıca, bazı ders kitaplarında kullanılan materyaller ve görseller seçilmemiş ve sadeleştirilmemiştir; bazı görseller, anlatılması gereken ana içeriğe odaklanacak şekilde işlenmemiştir, düzenleri sınırlıdır ve yer kaplamaktadır. Öğretim yöntemlerinde yenilikçiliğe destek hâlâ sınırlıdır; materyal, metin ve görsellerin nasıl kullanılacağına dair sorular derinlemesine ve etkili değildir. Bilginin pratiğe uygulanmasına ilişkin gereklilikler net değildir; bazı ders kitabı şablonlarının kalitesi hâlâ sınırlıdır, hatta yazım ve cümle hataları içermektedir...

Ders kitabı yazar sayısı eski programa göre 3 kat daha fazla.

Milli Eğitim Bakanlığı raporunda, ders kitabı derlemesinin toplumsallaştırılmasının çok sayıda baş editör, editör ve yazarın ilgisini çektiği, toplamda 2.656 yazarın görev aldığı ve bu sayının 2006 Genel Eğitim Programı'na göre ders kitabı derlemesine katılan yazar sayısının 3 katı olduğu belirtilmektedir. Tüm dersler ve eğitim faaliyetleri için ders kitapları toplumsallaştırma biçiminde derlenmiştir.

Vietnam Eğitim Yayınevi temsilcisi, eski programa kıyasla ders kitaplarının talebini tahmin etme ve basım ve dağıtımını uygulama konusunda birçok zorluğa dikkat çekti. Bu yayıncı, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, ders kitabı örnekleri bulunan yazarlar ve birimler için değerlendirmeye sunulabilecek uygun koşullar yaratmak amacıyla erken bir değerlendirme planı yayınlamasını önerdi. Mevcut durumda olduğu gibi tüm derslere uygulanan bir dizi kriter yerine, her ders/eğitim faaliyeti için daha uygun bir değerlendirme kriteri seti geliştirilmesi gerekiyor.

Ders kitaplarının onaylanması konusunda karar alma yetkisinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığına devredilmesine ilişkin öneriyi kayda geçirin.

Konferansın kapanışında konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, ders kitaplarının toplumsallaştırılmasının ulusal ölçekte uygulanan yeni ve zorlu bir görev olduğunu, bu nedenle sınırlamaların kaçınılmaz olduğunu belirtti. Yayıncılara yönelik olarak Thuong, yetki ve görevleri kapsamındaki ders kitabı derleme aşamalarını gözden geçirmeye devam etmelerini; düzenleme ve düzeltmelerde son derece dikkatli olmalarını; ara aşamaları korumalarını, ders kitaplarının öğrencilere ve öğretmenlere doğru, yeterli, hızlı, kaliteli ve uygun fiyatlarla ulaşması için dağıtım aşamalarını çeşitlendirmelerini; dezavantajlı bölgelerdeki, ücra bölgelerdeki, etnik azınlıklardaki ve doğal afetlerden etkilenen bölgelerdeki öğrenciler için ders kitaplarını destekleyerek toplumsal sorumluluğu güçlendirmelerini önerdi. Thuong ayrıca, yerel kullanım için ders kitabı listesini onaylama yetkisinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na devredilmesi önerisini de kabul etti ve Eğitim Kanunu'nun önümüzdeki dönemde gözden geçirilmesi ve değiştirilmesinde bu içeriğe dikkat edeceğini söyledi.

Milli Eğitim Bakanlığı, önümüzdeki dönemde ders kitabı derleme işinin toplumsallaşmasını kolaylaştırmak amacıyla yasal düzenlemeleri gözden geçirmeye ve tamamlamaya devam edeceğini, fiyat kanunu hükümlerine göre ders kitaplarının azami fiyatlarına ilişkin düzenlemeler yapacağını bildirdi.

Kaynak: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-sach-giao-khoa-bo-bao-cao-lac-quan-dia-phuong-noi-con-vuong-mac-185241212202041892.htm